5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊教材分析《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊，本章節(jié)選自統(tǒng)編版語文五年級上冊。課文以我國農(nóng)村搭石的故事為背景，通過描寫搭石的過程和人與人之間的關愛，教育學生懂得關愛他人，傳承美德。教學設計以課文內(nèi)容為主線，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情感。核心素養(yǎng)目標1.通過閱讀《搭石》，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，提升文化自信。

2.引導學生感受語言文字的魅力，提高語言表達和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生關愛他人、樂于助人的品質，增強社會責任感和集體榮譽感。

4.培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活的能力，激發(fā)學生對美好生活的向往。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入五年級之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和語言表達能力。他們能夠理解簡單的寓言故事，對生活中的美好情感有所感知。在語言表達方面，他們能夠使用基本的句子結構進行口頭和書面表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對于自然和社會現(xiàn)象充滿好奇心，對文學作品中的情感體驗和人物形象有著較高的興趣。他們在學習上具有一定的自主性，能夠通過合作學習的方式共同探討問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更擅長通過實踐操作來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《搭石》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難：一是對課文中的某些詞匯和句式理解不夠深入，二是難以把握課文中的情感基調(diào)，三是無法將課文中的道德教育內(nèi)容與自己的生活實際相結合。此外，學生在閱讀過程中可能對課文中的傳統(tǒng)美德感到陌生，需要教師引導他們理解和認同這些價值觀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（石頭模型、搭石工具）。

2.課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、相關圖片和視頻資料。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、朗讀指導。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關于人與人之間相互幫助的故事，引導學生思考“幫助他人”的意義。

-回顧舊知：提問學生“在生活中，你們遇到過需要幫助的人嗎？你們是如何幫助他們？”引導學生回顧已學過的關愛他人的故事或情境。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師引導學生閱讀《搭石》課文，講解課文的主要內(nèi)容，包括搭石的過程、人物形象和情感表達。

-舉例說明：結合課文內(nèi)容，舉例說明如何運用修辭手法、描寫手法等表現(xiàn)人物形象和情感。

-互動探究：分組討論，讓學生探討課文中的美好情感，以及這些情感在生活中的體現(xiàn)。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一個與課文主題相關的場景，進行角色扮演，表現(xiàn)人物之間的關愛和幫助。

-教師指導：教師巡視各小組，觀察學生表演，給予適時指導和幫助。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-教師提出問題：“在我們的生活中，還有哪些美好的情感需要我們傳遞？”引導學生思考并分享。

-學生分享：學生分享自己在生活中遇到的一些關愛他人的故事，增強學生對美好情感的體驗。

5.總結歸納（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結搭石過程中的美好情感，強調(diào)關愛他人的重要性。

-學生分享：學生分享自己在本節(jié)課中的收獲，以及如何將所學應用于實際生活。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于關愛他人的心得體會，字數(shù)不限。

-作業(yè)要求：作業(yè)要求學生結合自己的生活實際，以自己的語言表達對關愛他人的理解和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《背影》、《最后一課》、《月光下的鳳棲梧》等描寫人與人之間情感互動的優(yōu)秀文學作品，可以用于豐富學生對美好情感的體驗和理解。

-傳統(tǒng)美德故事：收集關于中華民族傳統(tǒng)美德的故事，如孝敬父母、友愛鄰里、忠誠守信等，通過故事讓學生體會傳統(tǒng)美德的魅力。

-當代社會案例：收集一些當代社會中體現(xiàn)人與人之間關愛和幫助的真實案例，如公益活動、志愿者服務等，讓學生感受社會的正能量。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生在課外閱讀相關文學作品和美德故事，通過閱讀豐富自己的情感體驗，提升審美能力。

-實踐體驗：組織學生參與社區(qū)服務、志愿者活動等，讓學生在實踐中學會關愛他人，體驗助人為樂的快樂。

-交流分享：鼓勵學生在班級內(nèi)分享自己的閱讀體會和實踐經(jīng)歷，通過交流促進彼此的成長。

-藝術創(chuàng)作：指導學生通過繪畫、寫作、攝影等形式表達對美好情感的理解，如創(chuàng)作描繪人與人之間關愛互助的畫作或短文。

-家庭作業(yè)：布置與課文主題相關的家庭作業(yè)，如讓學生與家人一起完成一次家庭公益活動，增進家庭成員之間的感情，并撰寫心得體會。

-課堂討論：在課堂上開展關于關愛他人的主題討論，讓學生發(fā)表自己的觀點，學會尊重和理解他人。

-角色扮演：設計一些模擬情境，讓學生扮演不同角色，體驗不同情感，學會在現(xiàn)實生活中關愛他人。

-課外閱讀：推薦一些關于人際關系、情感培養(yǎng)的書籍，幫助學生拓展知識面，提升自我認知。

-視頻觀看：選擇一些具有教育意義的紀錄片或短片，讓學生通過視覺感受人與人之間的情感交流，激發(fā)對美好情感的向往。課后作業(yè)1.閱讀課文《搭石》，選擇其中一個你認為最感人的片段，用自己的話描述這個片段，并解釋為什么這個片段讓你感動。

答案示例：課文中的“他站在石頭上，腳下的石頭微微顫動，像是在和他打招呼?！边@個片段讓我感動，因為它展現(xiàn)了人與人之間無言的關愛和默契。盡管沒有言語交流，但通過這一細節(jié)，我們可以感受到搭石人之間的相互信任和支持。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個關于搭石的故事，要求故事中包含至少兩個人物，并描述他們之間是如何相互幫助、共同克服困難的。

答案示例：在村莊的一個角落，小明的父親和小麗的母親都是搭石工。一天，小明的父親因為生病不能工作，小麗的母親主動提出幫助他搭橋。兩人在寒風中努力工作，最終完成了任務。這個故事告訴我們，鄰里之間應該互相幫助，共同度過困難。

3.從課文《搭石》中找出至少三個修辭手法或描寫手法，并分析這些手法是如何增強文章的表達效果的。

答案示例：課文中的“石頭上仿佛長滿了青苔，濕漉漉的，滑不留腳。”使用了比喻手法，將石頭與青苔、濕漉漉的形容詞相結合，生動形象地描繪了石頭的滑膩，增強了讀者對環(huán)境的感知。另外，“他們默默地走著，好像是一群熟悉的旅人。”使用了擬人手法，將搭石人賦予了人的特質，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

4.設計一個以“搭石”為主題的漫畫，要求漫畫中包含搭石的過程，并體現(xiàn)出人與人之間的關愛。

答案示例：（此處省略漫畫內(nèi)容，以文字描述代替）漫畫中，左邊是兩個搭石人正在努力工作，右邊是一個孩子在旁邊看著，臉上露出敬佩的表情。畫面的下方有一行小字：“團結就是力量，關愛在心間。”這幅漫畫通過直觀的方式展現(xiàn)了搭石過程中的團結和關愛。

5.以“假如我是搭石”為題，寫一篇短文，表達你對搭石的感悟。

答案示例：假如我是搭石，我愿意承載著行人的重量，靜靜地躺在河岸邊。雖然我的存在無聲無息，但我能感受到行人走過時的溫暖。我是人與人之間的橋梁，連接著彼此的心。在我的身上，承載著無數(shù)的故事，見證著人與人之間的關愛和信任。我愿意成為這個世界上最美的風景線，讓關愛永遠流淌在每個人的心中。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。

-學生在閱讀課文時，能夠集中注意力，表情投入，對課文中的美好情感有了初步的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠主動參與，與組員共同探討問題，分享自己的觀點。

-各小組在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠準確地傳達小組的觀點和發(fā)現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括填空題、選擇題和簡答題，旨在檢測學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-測試結果顯示，大部分學生對課文的基本內(nèi)容有較好的掌握，但對于一些較深層次的情感體驗和理解還有待提高。

4.學生作品評價：

-學生完成課后作業(yè)時，能夠結合自己的生活實際，用文字、繪畫等形式表達對關愛他人的理解和感悟。

-學生作品反映出他們對課文內(nèi)容的深刻理解，以及將理論知識應用于實踐的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持高度的熱情和參與度。

-對于小組討論成果展示，教師提出了具體的改進建議，如提高討論的深度，加強組內(nèi)分工與合作。

-隨堂測試后，教師針對學生的錯誤和不足進行了詳細的講解，幫助學生理解和掌握知識點。

-教師對學生的課后作業(yè)給予了個性化的反饋，針對每個學生的特點給出了針對性的評價和建議。

-教師通過課堂提問和課后作業(yè)，及時了解學生的學習動態(tài)，對于學習有困難的學生，教師會提供額外的輔導和幫助。

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