2023年在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思（通用8篇）

2023年在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思（通用8篇）在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇1

都說，“磨課”是年輕老師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向勝利和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年老師走向成熟的必由之路，更是年輕老師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

最近，我參加了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參加了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的第一次磨課是這樣支配的：我課前談話支配了觀賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了許多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最終再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，只有沒想到自己的好品質(zhì)。

終歸，一個(gè)人的才智是有限的。第一次磨課下來，發(fā)覺了許多問題，比如說體會(huì)“干枯”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一奇妙沒有體會(huì)到等。

教研組的老師給我提出了改進(jìn)方法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)峻可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的才智，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參加研討、共同分析，供應(yīng)“不同看法”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的才智，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。

結(jié)合大家的看法，其次次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話支配了觀賞童話，感悟童話的奇妙。而在理解“干枯”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了許多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。

假如說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認(rèn)為是磨課的交互探討，激蕩起我的教化志向。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清楚、精確的自我相識(shí)，在將來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀看法，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇2

我最感愛好的百磨不厭的群組磨課即將結(jié)束了，磨課期間，我參加其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。

一、磨課使我對(duì)備好課是上好課的前提有了更深化的理解。

一節(jié)好課是須要不斷打磨的，正如一篇好文章須要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過程，都會(huì)有新的發(fā)覺，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師不僅要仔細(xì)分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生愛好，提高參加度，還要合理安排師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前老師的預(yù)設(shè)肯定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜愛四平八穩(wěn)，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來，試問自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動(dòng)，我知道老師可以帶著課堂觀課量表進(jìn)入課堂，依據(jù)自己的視察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參加觀課評(píng)課活動(dòng)。老師觀課評(píng)課都可以更專業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避開出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

磨課是群組性的備課、上課、觀課、評(píng)課、反思、總結(jié)研討活動(dòng)，須要萬眾一心的團(tuán)隊(duì)精神和九九歸一的小組凝合力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)全部成員，為了保證整個(gè)磨課安排任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達(dá)，我們有正式的觀課備會(huì)、觀課分工會(huì)、課后評(píng)議會(huì)。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙勞碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充溢。

四、與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，磨課使我的課堂更精彩。

磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒有擔(dān)當(dāng)詳細(xì)的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上敏捷多變，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，在問題設(shè)計(jì)上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，的確做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。

教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面對(duì)全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇3

遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中，望見了專家及優(yōu)秀老師針對(duì)一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程，心想肯定時(shí)間能極大促進(jìn)老師進(jìn)步的過程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位老師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)當(dāng)是最深化、最透徹的。它在很大程度上提高了老師的自信念，培育了老師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了主動(dòng)性。

磨課能指導(dǎo)老師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，老師在與同組老師探討教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理推斷結(jié)合自身實(shí)際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕老師，在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩閱歷，視察前輩看問題思索問題的角度，從而真正的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì)不斷反思和總結(jié)及請(qǐng)教。

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇4

課堂是才智的殿堂，是詩(shī)意的王國(guó)，是創(chuàng)建的樂園。

一個(gè)好的課堂，不僅是老師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個(gè)好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個(gè)好的課堂，不僅是把不會(huì)的教會(huì)，還要把會(huì)的教“不會(huì)”；一個(gè)好的課堂，不僅是畫上一個(gè)句號(hào)，還要形成和激發(fā)一個(gè)個(gè)句號(hào)。

一個(gè)好的課堂，肯定是孩子門放飛希望、華蜜成長(zhǎng)的學(xué)堂。

今年的教學(xué)極其特別，面對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)的變更。為了讓每一個(gè)孩子更好，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合孩子門已學(xué)到的學(xué)問，我必需變更課堂上的教學(xué)方法，仔細(xì)備課專心支配，做好教研系統(tǒng)復(fù)習(xí)，利用時(shí)間有效指導(dǎo)，實(shí)施關(guān)注，專心指導(dǎo)，剛好激勵(lì)，全面提高。由于學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的指導(dǎo)的不同，為了讓每一個(gè)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會(huì)利用每天的課前時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，剛好激勵(lì)不斷提示，讓孩子門調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)問題我們剛好在教研組探討。為了上好每節(jié)課，我們先自己備課，下午兩點(diǎn)鐘我們便在視頻會(huì)議中起先了當(dāng)天的教研。教研組主備者就本節(jié)課說說自己的設(shè)計(jì)，我們依據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，探討中我們達(dá)成共識(shí)，然后依據(jù)本班的狀況再次整理自己的設(shè)計(jì)，然后教研組內(nèi)再次說教學(xué)設(shè)計(jì)，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反復(fù)研討中定出適合本教學(xué)設(shè)計(jì)，我們研討，我們改進(jìn)，我們共同進(jìn)步。

為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的課堂高效，我們出辦法，想方法。我們依據(jù)本班學(xué)生狀況實(shí)行適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們?nèi)巳藚⑴c早讀，我和孩子們一起大聲讀書，早讀課上我剛好表?yè)P(yáng)主動(dòng)性高，讀書狀態(tài)好的學(xué)生。每天在早讀課結(jié)束后，我會(huì)有針對(duì)性的驗(yàn)收學(xué)生的背誦狀況，剛好輔導(dǎo)那些駕馭不好的孩子們。為了讓每一個(gè)孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就剛好的表?yè)P(yáng)并激勵(lì)，信任只要付出，肯定會(huì)看到他們的進(jìn)步。為了讓孩子們更好、更簡(jiǎn)單地對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和駕馭課文，我結(jié)合本班學(xué)生狀況，支配每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和講解。并讓孩子們剛好總結(jié)，這樣便可以加深對(duì)重點(diǎn)學(xué)問的強(qiáng)化。為了能駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我每天有針對(duì)性布置作業(yè)，其次天剛好檢查孩子的作業(yè)完成狀況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，剛好讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)看到作業(yè)完成較差時(shí)，我會(huì)剛好指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求剛好與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的狀況，提示后孩子只要有改變，我會(huì)剛好表?yè)P(yáng)并激勵(lì)，為了讓孩子們相互學(xué)習(xí)，我就讓他們?cè)谛〗M里相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每天我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的改變，特殊是進(jìn)步大的學(xué)生，我會(huì)剛好表?yè)P(yáng)并激勵(lì)他，有時(shí)會(huì)給家長(zhǎng)打電話，表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)、探討、共研、反思，我們?cè)谕榈幕W(xué)中提高，我們?cè)谕榈幕ゴ傧鲁砷L(zhǎng)。

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇5

本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學(xué)思路，本節(jié)課首先圖片設(shè)問：利用農(nóng)村孩子與城里孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比照片，引導(dǎo)學(xué)生思索，看到他們學(xué)習(xí)、就餐、聽課的照片，你想到了什么？請(qǐng)說明理由？通過學(xué)生的思索回答，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)問點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)潔的相識(shí)，然后再通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中胡老師諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，回答問題，參加課堂教學(xué)。在課堂上，通過學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)落實(shí)教材上的基礎(chǔ)學(xué)問，再通過對(duì)學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對(duì)于組內(nèi)存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部溝通，解決困惑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的相識(shí)。在解決基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，老師通過設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的教化權(quán)利，履行自己的受教化義務(wù)。通過探討、分析等方法，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，盡量保證學(xué)生全員參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過小組探討典型的事例，歸納出結(jié)論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中情感得到體驗(yàn)升華。學(xué)生通過先探究再預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠從感性到理性地相識(shí)問題，便于學(xué)生更好更快地駕馭本框?qū)W問體系，構(gòu)建學(xué)問脈絡(luò)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)驚慌有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)思路主動(dòng)思索問題，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的參加性異樣高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫分析時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)漫畫題的答題步驟，如何讀懂漫畫，使學(xué)生相識(shí)到受教化既是權(quán)利又是義務(wù)，我們要必需履行。通過漫畫材料分析，有利于培育學(xué)生的視察、歸納實(shí)力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗(yàn)和感受中駕馭了學(xué)問，培育了實(shí)力，又使學(xué)生的情感得到了升華。

本節(jié)課在細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：

1、在基礎(chǔ)學(xué)問處理過快，部分同學(xué)跟不上，須要加強(qiáng)督促。

2、國(guó)家、家庭教化經(jīng)費(fèi)的投入的材料內(nèi)容太長(zhǎng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，可以適當(dāng)刪減材料內(nèi)容。

3、材料分析題形式單一，學(xué)生簡(jiǎn)單分心溜號(hào)，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生愛好。

總體說這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法敏捷，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探討與講授相結(jié)合，老師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。老師輕松地駕馭課堂，快速地完成全部的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些都值得我學(xué)習(xí)借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容，剛好調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇6

這一課是新教材中的比較有難度的一節(jié)課，以前策略的叫法是替換，現(xiàn)如今改成了假設(shè)，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)假設(shè)這一策略將兩種未知量轉(zhuǎn)化成一種未知量，使得原本比較困難的問題變得簡(jiǎn)潔一些。

選擇這一節(jié)課也算是一種挑戰(zhàn)，可以說，在課前打算的時(shí)候，覺得假如根據(jù)教案中的流程來應(yīng)當(dāng)來說還是比較清楚和流暢的?？墒牵A(yù)想的總歸是和實(shí)際有肯定得差距。接下來，就第一次磨課的感受來談一談。

首先，在新課教授前，有一個(gè)預(yù)習(xí)反饋，這一個(gè)反饋?zhàn)钪饕木褪且寣W(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是本節(jié)課中的一個(gè)重要思路，假設(shè)就是以這一思想為基礎(chǔ)的。同時(shí)，也讓學(xué)生相識(shí)到，在以前的學(xué)習(xí)中，我們大多遇到的問題是解決一種未知量的題目?？墒?，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒有對(duì)其進(jìn)行一個(gè)小結(jié)過度，這就使得預(yù)習(xí)反饋的內(nèi)容與新課沒有聯(lián)系起來。

其次，新授過程比較凌亂。緣由很大程度上我被學(xué)生的`思維牽著走了，并且回不到我之前預(yù)想的方案中。然后感覺是越來越亂，自己也沒有在一些小的問題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現(xiàn)了混亂。課堂中對(duì)老師的考驗(yàn)還是很大的，對(duì)學(xué)生要會(huì)剛好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂中生成的問題剛好利用和處理等等。

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇7

接到磨課通知后，仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理支配教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的勝利奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起溝通課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但老師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較驚慌等，學(xué)科帶頭人馬老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了許多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些狀況，“二磨”的老師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探究探討對(duì)象的改變規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的才智，磨出老師創(chuàng)新思維的火花，磨出老師合作溝通的默契，磨出老師把握教材的深度，磨出老師揭開教材的高度。

經(jīng)過磨課，我們感受頗多：

一、磨課內(nèi)容明確詳細(xì)：

本次磨課內(nèi)容是《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“休閑假日——混合運(yùn)算”》的內(nèi)容。要求學(xué)生通過小組合作探討溝通計(jì)算方法，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加減法時(shí)，要先算乘法，后算加減法運(yùn)算依次的合理性，初步學(xué)會(huì)有條理地思索問題

二、步驟明確行動(dòng)有效：

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參加，主動(dòng)踐行的原則，實(shí)行了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組探討——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有特別豐富的教化資源：朝氣蓬勃的青年老師，還有閱歷豐富的老老師，同心同德，創(chuàng)新支配以確保行動(dòng)有效。

制定安排，確保磨課順當(dāng)進(jìn)行，教研組長(zhǎng)制定磨課安排，將課堂練習(xí)的有效性——如何利用多種方式進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)作為探討的重點(diǎn)。合理支配活動(dòng)時(shí)間，為磨課供應(yīng)保障：由于組內(nèi)老師多數(shù)是班主任，因此磨課時(shí)間的支配，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課后接著評(píng)課。

三、磨課形式與特點(diǎn)：

1、導(dǎo)課形式簡(jiǎn)潔、新奇，能激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、利用多媒體，使學(xué)生接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動(dòng)。

3、留意讓學(xué)生主動(dòng)探究，更要注意課堂的生成與學(xué)生間的溝通。

4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

5、老師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，有較高的駕馭課堂的實(shí)力。

四、磨課收獲：

1、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。近四個(gè)星期的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學(xué)員們教研氛圍深厚了，凝合力增加了，感情加深了。

2、老師的提升。執(zhí)教的老師吸取組內(nèi)老師的才智結(jié)晶，達(dá)到了志向的效果。每位老師，在磨課中都有了提升?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起溝通的時(shí)候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、洗心革面”。

3、課堂的改變。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的細(xì)心打造，集體研磨，我們對(duì)小數(shù)概念、課堂練習(xí)教學(xué)摸索了方法，整節(jié)課教學(xué)思路清楚、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，愛好盎然地學(xué)。

五、須要努力的地方。

1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。

2、在拓展學(xué)生思維、培育學(xué)生實(shí)力等方面尚需進(jìn)一步探討。

3、備課中在備學(xué)生方面仍需專心。

4、教學(xué)中的“問題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù)。

這次磨課，我們累著，但歡樂著，因?yàn)槲覀冇辛耸斋@。

六、點(diǎn)滴感悟：

1、感悟磨課可以提高老師的教學(xué)水平。

要磨出精品課，就必需鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深化到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過程就是教學(xué)實(shí)力提高的過程。其次，通過相互聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注意學(xué)生自己探究，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延長(zhǎng)有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，敏捷處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力找尋適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

在磨課中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇8

自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，最終如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿足的課來?；厥走@三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬千。

一、三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮

早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普一般通的老師，沒有多么高深的教化理論，沒有多么透徹的探討心得，可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐閱歷，憑借“人人為我，我為人人”的樸實(shí)理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份力氣。不管是從制定磨課安排、還是同組互助備課、觀課、評(píng)課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的安排有顯明的導(dǎo)向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿足的結(jié)果……這一切都說明白我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過程是才智的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。

二、實(shí)現(xiàn)了對(duì)“新課標(biāo)”的進(jìn)一步研讀

從暑假的集中研修起先，老師們就投入到了對(duì)“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修起先之后，老師們通過兩個(gè)選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專家打磨課例的過程，對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“漸漸明晰”階段。等到磨課起先之后，老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起探討第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的詳細(xì)要求，我們發(fā)覺在新課標(biāo)中，對(duì)“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能分辨其余三個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向?！倍嘘P(guān)“描述簡(jiǎn)潔的路途圖”卻挪到了其次學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識(shí)，要把探討重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的探討就有了明確的指引方向，在探討的路上少走了彎路。