認(rèn)識高中音樂新課程市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

認(rèn)識高中音樂新課程《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長《中國音樂教育》雜志主編人民音樂出版社社長中國音樂教育專業(yè)委員會秘書長

吳斌

1/32關(guān)于課程特點選擇性基礎(chǔ)性時代性2/32理論學(xué)習(xí)和思索必要性教師決議和行為不可防止地要受到自己教育思想影響。教師教學(xué)行為不但影響自己，更主要是影響學(xué)生，影響他們學(xué)習(xí)和思維方式（教師行為權(quán)威性和代表性）。一旦掌握了正確理論，你教學(xué)就會永遠(yuǎn)保持穩(wěn)定而正確。3/32

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上深入提升國民素質(zhì)、面向大眾基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)4/32義務(wù)教育——不定向教育——以提升公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全方面而有個性發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——

定向教育——

以專業(yè)教育或就業(yè)為基礎(chǔ)對普通高中教育性質(zhì)與任務(wù)再認(rèn)識5/32關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評定和考試命題依據(jù)，是國家管理和評價教育質(zhì)量基礎(chǔ)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了國家對不一樣階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面基本要求，要求了各門課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對課程實施中主要問題提出了提議。6/32

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分（1）教學(xué)綱領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，要求了教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容、次序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)抵達(dá)共同、統(tǒng)一基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科知識、技能方面應(yīng)該抵達(dá)要求。更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)展。

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課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分（2）教學(xué)綱領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師教學(xué)行為。既關(guān)注教師教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容表述方式更多地表示了標(biāo)準(zhǔn)性、要求性、剛性。內(nèi)容表述方式更多地表示了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。8/32經(jīng)過“比較”來認(rèn)識新課程教學(xué)綱領(lǐng)和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個概念區(qū)分音樂觀賞與音樂課程區(qū)分要求課程與自主選課區(qū)分行政班級和課程班級講課方式區(qū)分觀賞與鑒賞區(qū)分單一性與多樣性區(qū)分（模塊、方式）接收學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)區(qū)分（學(xué)習(xí)方式比較）9/32

關(guān)于高中音樂課程實施一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改變二、采取學(xué)分進(jìn)行教學(xué)管理三、高中音樂新課程主要特點四、高中音樂課程實施方法和標(biāo)準(zhǔn)

五、高中音樂課堂教學(xué)實施提議

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一、高中音樂課程結(jié)構(gòu)

高中音樂課由六個模塊組成，學(xué)生依據(jù)意愿和需求自主選擇學(xué)習(xí)。音樂鑒賞歌唱演奏創(chuàng)作音樂與舞蹈音樂與戲劇演出11/32模塊設(shè)置依據(jù)1、為全體學(xué)生提供基本音樂文化素養(yǎng)基本音樂素養(yǎng)2、將音樂藝術(shù)三度創(chuàng)造過程：

創(chuàng)作—演出—鑒賞化作音樂學(xué)科最本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：

音樂鑒賞—歌唱、演奏—創(chuàng)作12/323、滿足不一樣學(xué)生興趣興趣及發(fā)展需求多樣化選擇，表達(dá)不一樣藝術(shù)門類相互滲透與綜合4、反應(yīng)本學(xué)科自20世紀(jì)以來當(dāng)代藝術(shù)新發(fā)展13/32二、實施學(xué)分管理高中音樂課需取得必修學(xué)分：3完成18課時學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分14/32不一樣模塊學(xué)分設(shè)置音樂鑒賞

2

學(xué)分歌唱演奏創(chuàng)作各

1

學(xué)分音樂與舞蹈音樂與戲劇演出15/32

學(xué)生如有需要，可在取得必修學(xué)分后，勉勵選修其它模塊，或繼續(xù)深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊學(xué)習(xí)，以取得對應(yīng)選修學(xué)分。16/32三、高中音樂新課程主要特點

拓展了音樂教育使命，追求藝術(shù)化生存；確立以審美為關(guān)鍵基本理念；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育性質(zhì)，面向全體學(xué)生，不針對升學(xué)設(shè)定主題模塊；拓寬了音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全方面有個性發(fā)展；突出音樂學(xué)科特點，以音樂為本,表達(dá)“綜合”教育理念。17/32我們有必要討論一下“音樂”是什么?“教音樂”應(yīng)該關(guān)注什么?音樂是在聲波振動中存在(聲音藝術(shù).沒有聲音還是音樂課嗎?)音樂在時間中展現(xiàn)(時間藝術(shù).記憶在音樂學(xué)習(xí)中很主要)音樂作用于人聽覺器官(聽覺藝術(shù).表現(xiàn)與鑒賞都源于敏銳聽力)音樂必定引發(fā)人情緒反應(yīng)和情感體驗(情感藝術(shù).情感能夠教嗎?沒有情感參加音樂課還有價值嗎?)18/32音樂有哪些“特征”和教學(xué)相關(guān)?音樂“非語意性”(音樂意義在于音響)音樂“不確定性”(我感覺只有我知道)音樂“彌漫性”(你熟悉音樂都與這個特征相關(guān))音樂“人文屬性”(這是音樂本質(zhì)屬性)19/32聽音樂時“平等,自由,民主屬性”(音樂與新課程一致之處)音樂使人取得是“直接經(jīng)驗”(區(qū)分與其它學(xué)科)德育與美育不一樣功效(行為規(guī)范與人性平和)20/32四、高中音樂課程實施

方法和標(biāo)準(zhǔn)

多樣選擇模塊方法和標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)過“學(xué)分”保障課程實施標(biāo)準(zhǔn)；開設(shè)模塊方法提議；教師基本技能和模塊關(guān)系；跨校講課管理與提議；“音樂鑒賞”與其它“五個模塊”關(guān)系；“專長生”與音樂新課程關(guān)系。21/32五、高中音樂課堂教學(xué)實施提議

怎樣看一堂好高中音樂課；怎樣“備課”才能上好課？重視“問題”設(shè)計與作用；探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；怎樣表達(dá)音樂課上自主學(xué)習(xí)；22/321、怎樣看一堂好高中音樂課

學(xué)生經(jīng)過音樂深刻體驗和他人與教師分享音樂經(jīng)驗與高興；應(yīng)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生碰到知識、技能和相關(guān)文化挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)覺所學(xué)知識與技能個人意義，共同建構(gòu)立體知識結(jié)構(gòu)。態(tài)度和價值觀形成、改變與完善。23/322、怎樣“備課”才能上好課用盡可能多時間去聽賞你要和學(xué)生共同分享教學(xué)內(nèi)容（音樂、舞蹈、戲劇等）；確定你要經(jīng)過作品到達(dá)目標(biāo)（態(tài)度與價值觀、認(rèn)知以及認(rèn)知策略完善）；確定作品中最含有表現(xiàn)力和感染力藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)重點；發(fā)覺這些教學(xué)重點中最獨特藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法；24/32選擇恰當(dāng)方法使學(xué)生能夠感受到這些表現(xiàn)手法在藝術(shù)中表現(xiàn)作用（比較、聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集）依據(jù)不一樣學(xué)習(xí)內(nèi)容從多學(xué)科角度設(shè)計學(xué)習(xí)“問題”在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計：怎樣導(dǎo)入激活學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗、怎樣鞏固已學(xué)知識和技能、新授教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)反饋和評價時機(jī)等等；你是否被你所要教內(nèi)容感動了？

25/323、重視“問題”設(shè)計與作用關(guān)鍵是問題－－處理問題過程；問題能夠是由課程本身提出；問題能夠由教師提出；問題能夠是學(xué)生自己提出；問題是能夠從不一樣方面和層面提；問題是要結(jié)合實際＼學(xué)生經(jīng)過思索能夠處理．26/324、以“問題”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、處理問題能力將“定論”講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究“問題”形式（智力挑戰(zhàn)）；從學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗（生活與知識）來設(shè)計問題；從教師問題、學(xué)生問題和教學(xué)中生成問題展開探究；問題是起點，問題是根本，問題是過程與方法。27/325、探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究方式去獲取知識活動；經(jīng)過探究掌握音樂表現(xiàn)伎倆，形成正確音樂概念；培養(yǎng)探索音樂世界主動態(tài)度（比傳授知識更主要）；探究過程與方式應(yīng)是多樣化（行為與動腦并重）。28/326、音樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)主要特征學(xué)生與教師就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)成共識，并在教學(xué)中參加對目標(biāo)修訂、拓展（生成教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換）能應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗取得新音樂體驗和知識技能，在處理問題中學(xué)習(xí)（學(xué)會設(shè)計問題）；29/32學(xué)生能對自己行為、情緒有所控制，并勇于表現(xiàn)出獨特看法（教師主導(dǎo)與民主作風(fēng)）；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直有情感投入和興趣支持，渴望在學(xué)習(xí)中有所取得（教師首先有感