高三政治如何復(fù)習(xí)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件市賽課一等獎?wù)n件

讓政治成績?nèi)绱藘?yōu)異

-----給高三學(xué)生復(fù)習(xí)政治課提議1/19一、知識的識記學(xué)生存在問題及老師提議：2/19經(jīng)濟生活基礎(chǔ)知識記不住，怎么辦？1、分關(guān)鍵點，抓關(guān)鍵。2、動手寫，專注念。3、抓主體，對應(yīng)記。4、做習(xí)題，了解記。5、主動暗示，不放棄。老師的建議：3/19文化生活知識點凌亂，容易混淆，怎么辦？教師的建議：1、同一點，前后翻，專題總結(jié)變簡單。2、相同點，勤比較，重視差異不混同。3、看目錄，遵次序，搞清知識聯(lián)絡(luò)。4、學(xué)老師，構(gòu)體系，整體掌握不忘記。4/19哲學(xué)1、勤翻書，析圖例，鏈接點評不忘記。2、讀報紙，看新聞，經(jīng)過時政思理論。3、做習(xí)題，看背景，情景結(jié)合輕易懂。老師的建議：知識抽象，不理解，怎么辦？5/19政治生活記住知識不會用，怎么辦？6/19二、知識的運用學(xué)生存在問題——（一）選擇題方面：1、速度慢2、質(zhì)量差7/19老師的建議：選擇題的做題方法

1、表述絕對化：只要．．．就、都、一切、確保、消除等2、地位扭曲化：國有經(jīng)濟主體，公有制主導(dǎo)，非公有制經(jīng)濟是社會主義經(jīng)濟主要組成部分等。3、主體行為錯亂化:政府依法執(zhí)政、黨推行經(jīng)濟職能、公民行使質(zhì)詢權(quán)等4、相互關(guān)系顛倒化：客觀與主觀相統(tǒng)一，民族團結(jié)是民族平等政治基礎(chǔ)等。5、性質(zhì)前后不一化：意識促進了人發(fā)展，文化對經(jīng)濟發(fā)展含有推進作用等?？倶?biāo)準(zhǔn)：先看選項后看題，先排錯后排異，糾結(jié)不定細分析，直接、全方面放第一。排錯法:即排除內(nèi)容本身全部錯誤或部分錯誤題肢。8/19排異法：1、范圍限定要扣死：最終一句切注意。2、逆向選擇莫忽略：3、因果關(guān)系不倒置：因果倒置、不成因果。4、直接全方面最適當(dāng)5、變相重復(fù)要拋棄6、表達、表明、啟示等，含義通常都不用。即排除內(nèi)容本身即使正確，但與題干要求性不相吻合題肢。

9/19(1)表述有錯者不選;(2)肢干不符者不選;(3)肢干雙重者不選;(4)因果相悖者不選;(5)正誤相混者不選;(6)間接聯(lián)絡(luò)者不選;(7)范圍不符者不選;(8)反向選擇者不正選。選擇題解法強記：10/19（二）主觀題方面：1、亂用理論不扣材料2、關(guān)鍵點不清邏輯不強3、表述不準(zhǔn)卷面不潔11/19老師的建議：主觀題的做題方法總標(biāo)準(zhǔn)：審清題意明要求，回歸書本細思謀、專業(yè)術(shù)語巧利用、理例結(jié)合緊相扣。先問題后材料，節(jié)約時間有實效，問題多讀常思索，范圍、設(shè)問、分值不能少。學(xué)會添加主客體，防止關(guān)鍵點遺遺漏。材料分層抓關(guān)鍵，拿著理論套一套。主要在前次要后，關(guān)鍵點清楚很主要，似是非是不能定，寧濫勿缺心安寧，寫上不要再劃掉，是非對錯任人評。

高考主觀題常見類型：

原因類（作用、意義、依據(jù)、影響等）、辦法類（提議、啟示、辦法等）、表達類圖表類認(rèn)識類（認(rèn)識、看法、分析、評價等）12/19“原因”類

基本思緒：依據(jù)+意義1、依據(jù)：（從主體、對象找依據(jù)，利用主要是教材上理論表述句子）2、意義：

依據(jù)主體談意義：即分析設(shè)問中事件或辦法對“誰”有意義？

尋找角度談意義：即從不一樣角度來分析意義。如農(nóng)民角度、農(nóng)業(yè)角度、農(nóng)村角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新作用。

確定范圍談意義。一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“社會意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析；二是區(qū)域范圍，即考慮對“當(dāng)?shù)亍庇泻我饬x、對“地域”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。

回歸教材談意義。即把設(shè)問與書本知識聯(lián)絡(luò)起來尋找答題思緒。

分析材料談意義。要充分提取材料中每一個相關(guān)“意義”信息點，加以分析、歸納、提煉、再組織成完整答案。13/19“辦法”類基本思緒：

聯(lián)絡(luò)書本尋答案;聯(lián)絡(luò)材料尋答案;落實主體尋答案。

“表達”類。（實體功效型材料題，要求進口材料寫答案）基本思緒：明確知識。研究材料。要詳細分析材料，研究材料每一層意思，甚至材料每一句話。比較分析。對先前所羅列知識與材料詳細內(nèi)容進行比較分析，搞清材料表達了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了表達，找到一一對應(yīng)關(guān)系。在上面三點基礎(chǔ)上，再把有對應(yīng)關(guān)系知識點和材料相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，組織成答案。14/19“認(rèn)識”類

基本思緒：

是什么”？即題目說（做）是一件什么事？或題目觀點是對還是錯？要處理材料中現(xiàn)象、事件、觀點是什么。

為何？即說（做）這件事依據(jù)、主要性、必要性、可能性、影響等。依據(jù)――是說（做）這件事理論依據(jù)；主要性――是說（做）這件事作用、意義、目標(biāo)、目標(biāo)等；必要性――是說（做）這件事當(dāng)前存在客觀實際，即非做不可原因；可能性――是說（做）這件事存在哪些主客觀條件，使做這件事成為可能；危害性――是做或不做這件事將會造成消極后果。主要分析材料中現(xiàn)象、事件、觀點等產(chǎn)生原因。

怎么樣？主要是對材料中現(xiàn)象、事件、觀點等作出評價，如結(jié)果怎樣、有何意義、作用怎樣、有何影響等。

怎么辦？即黨、國家、公民、企業(yè)、消費者、個人等準(zhǔn)備怎樣做這件事，采取哪些詳細辦法來處理問題；要對材料中現(xiàn)象、事件、觀點提出對策、辦法、方法、提議或表明態(tài)度。15/19基本思緒：

是什么”？即題目說（做）是一件什么事？或題目觀點是對還是錯？要處理材料中現(xiàn)象、事件、觀點是什么。

為何？即說（做）這件事依據(jù)、主要性、必要性、可能性、不做這件事危害性等。依據(jù)――是說（做）這件事理論依據(jù)；主要性――是說（做）這件事作用、意義、目標(biāo)、目標(biāo)等；必要性――是說（做）這件事當(dāng)前存在客觀實際，即非做不可原因；可能性――是說（做）這件事存在哪些主客觀條件，使做這件事成為可能；危害性――是做或不做這件事將會造成消極后果。主要分析材料中現(xiàn)象、事件、觀點等產(chǎn)生原因。

怎么樣？主要是對材料中現(xiàn)象、事件、觀點等作出評價，如結(jié)果怎樣、有何意義、作用怎樣、有何影響等。

怎么辦？即黨、國家、公民、企業(yè)、消費者、個人等準(zhǔn)備怎樣做這件事，采取哪些詳細辦法來處理問題；要對材料中現(xiàn)象、事件、觀點提出對策、辦法、方法、提議或表明態(tài)度。四、“認(rèn)識”類

16/19“圖表”類基本思緒：

審設(shè)問。必須從宏觀上把握設(shè)問之間關(guān)系，從微觀上詳細分析設(shè)問要求，對每一問都要咬文嚼字，把握范圍、程度、本質(zhì)、依據(jù)設(shè)問來組織答案。

審圖表。關(guān)鍵要看清標(biāo)題。從縱橫兩個角度來閱讀表格內(nèi)項目和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，這是答案主要起源，然后對表格數(shù)據(jù)一定要進行橫向分析（說明二者差距）和縱向分析（說明改變：增加或者降低）。

讀表注。仔細研究備注中說明在什么范圍內(nèi)（年份、國別）、在什么情況下發(fā)生了哪些改變，說明了什么問題等。主觀題解法強記：1、審設(shè)問、想理論：（初步判斷所用知識，基本思緒并劃分關(guān)鍵點）2、看材料、(獲取并整合相關(guān)信息，再次回想并調(diào)動相關(guān)知識，）3、理思緒、慎表述:理論和材料怎樣對應(yīng)，關(guān)鍵點怎樣劃分放置，（語言簡明扼要，緊緊圍繞題意，規(guī)范用語，展現(xiàn)邏輯。）

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4、多思多記重基礎(chǔ)，多寫多練不馬虎，一天一道高考題，美好明天緊握??！17/19

總來說，要想學(xué)好高中政治課，知識是基礎(chǔ)，訓(xùn)練