畢業(yè)設計指導教師總結范文（3篇）

第8頁共8頁畢業(yè)設計?指導教師?總結范文?一、學?習方面。?說到學習?到了現(xiàn)在?已經(jīng)不是?有課沒課?的問題了?，由于大?部分人在?大三的時?候就已經(jīng)?把所有的?課程修完?了。很多?人這學期?在學習上?所面臨的?最后一個?問題就是?如何順利?完成畢業(yè)?設計。?學校對于?畢業(yè)設計?這一環(huán)節(jié)?的要求是?越來越嚴?，尤其是?我們通信?系。畢業(yè)?設計答辯?是分開進?行的，為?提高畢業(yè)?生質量，?今年實行?分批答辯?。到目前?為止仍掛?課6門以?上的同學?將單獨進?行答辯。?這就要求?每名學生?認真對待?這最后的?畢業(yè)設計?。我從?上學期保?研之后就?著手做畢?業(yè)設計，?由于畢設?選題比較?難，老師?要求也比?較嚴格，?所以基本?上每天都?去實驗室?。開始是?學習與畢?設相關的?理論知識?，待對這?些理論有?了一定的?了解后，?就開始大?量閱讀相?關的論文?。從中?學習相關?的知識和?處理的方?法。開始?感覺難度?系數(shù)較大?，很多相?關的專業(yè)?詞匯是第?一次接觸?了，但是?我并沒有?氣餒，而?是虛心請?教老師和?師兄、師?姐。直?到把遇到?的問題搞?透為止。?這樣經(jīng)過?了一個學?期的努力?，終于有?了實質性?的進展。?偏微分方?程在數(shù)字?圖像處理?中的幾個?模型已基?本掌握。?接下來?的任務就?是自己編?程實現(xiàn)這?些模型，?到目前為?止，以基?本完成了?這些工作?。這個畢?業(yè)設計也?差不多完?成了，下?一步的工?作就是認?真的整理?這段時間?來所做的?工作，最?終完成畢?設。畢?業(yè)設計指?導教師總?結范文（?二）一?、實行畢?業(yè)設計的?必要性和?可能性?1、畢業(yè)?設計強化?了中等職?業(yè)技術教?育的目的?。于培?養(yǎng)技能操?作型工人?，而應該?培養(yǎng)更多?具有創(chuàng)造?力的技術?型工人。?畢業(yè)設計?作為一種?創(chuàng)新教育?，能夠教?給學生一?種方法、?一種全新?的思維模?式，可以?激發(fā)學生?的創(chuàng)新意?識和潛能?。畢業(yè)設?計的內容?可以是多?門學科的?綜合，學?科與技能?的綜合，?技能與生?產(chǎn)的綜合?，將多種?內容滲透?到一個課?題中去，?有利于學?生形成一?個更加全?面、完整?的認知結?構，形成?鼓勵創(chuàng)新?、倡導創(chuàng)?新的良好?氛圍。?2、畢業(yè)?設計__?__了理?論聯(lián)系實?際的原則?。職業(yè)?技術教育?應立足于?現(xiàn)實，著?眼于未來?，要積極?創(chuàng)造條件?，使職業(yè)?理論教育?與現(xiàn)代生?產(chǎn)實際相?結合。理?論與實際?相結合，?不僅包括?課堂上學?的有關知?識要與技?能訓練相?結合，還?包括要引?導學生了?解和接觸?社會實際?的內容。?學生進行?畢業(yè)設計?，是在專?業(yè)理論知?識的指導?下，通過?各種方式?，解決一?些實際性?的問題。?在設計過?程中，學?生可以將?所學的理?論知識運?用到實踐?中，不僅?能加深對?專業(yè)理論?知識的理?解，而且?能豐富和?發(fā)展書本?上的理論?知識，使?之轉化成?更高層次?的經(jīng)驗、?技能和技?巧。由于?現(xiàn)行的教?學模式，?理論知識?與技能，?尤其是與?生產(chǎn)實踐?存在著嚴?重的脫節(jié)?，學生無?法將他們?課堂上學?習的理論?知識與現(xiàn)?實生產(chǎn)問?題聯(lián)系起?來，使之?學不能致?用。而增?加畢業(yè)設?計這一環(huán)?節(jié)，通過?合理選擇?課題，引?導學生有?意識地系?統(tǒng)運用所?學知識和?技能，去?分析思考?，有助于?理論知識?與實踐有?機的結合?。3、?畢業(yè)設計?有助于提?高學生適?應未來崗?位的能力?。由于?社會生活?的變革和?科技進步?對社會及?個人的影?響，認為?學校能滿?足人生所?有教育需?要的理性?主義幻想?已經(jīng)破滅?。社會的?發(fā)展要求?勞動者不?斷更新知?識，每個?人的職業(yè)?不可能終?身不變。?這一切都?要求現(xiàn)在?的學生除?獲取一定?的理論知?識和技能?外，還必?須培養(yǎng)自?己進一步?學習的能?力。而教?育的改革?和發(fā)展，?既要反映?當代社會?的實際需?求，更要?充分考慮?社會的發(fā)?展趨勢。?學校教育?要為學生?的終身發(fā)?展提供相?應的知識?、能力和?素質基礎?，學生的?發(fā)展高于?一切。因?此，我們?要更新職?業(yè)教育觀?念，調整?職業(yè)教育?的深度，?不僅要著?眼于今天?和明天，?還要著眼?于學生的?未來。課?程設計能?夠加強各?門課程的?聯(lián)系，拓?展一些相?近或相關?專業(yè)知識?的技能，?給學生留?下適應多?項工作所?需要的知?識的“接?口”，為?學生的終?身教育奠?定知識基?礎和能力?基礎。?4、畢業(yè)?設計的可?行性。?通過一定?時間的校?內學習，?學生已獲?得了相應?的理論知?識和一定?的專業(yè)技?能;進入?工廠的生?產(chǎn)實踐又?使其獲得?了一定的?實踐經(jīng)驗?。對他們?來說，應?該更能理?解所學理?論知識在?生產(chǎn)實踐?中的應用?。而在生?產(chǎn)實踐中?所涉及的?一些實踐?問題，又?能促進其?帶著疑問?積極地探?索。應該?說，進行?畢業(yè)設計?從知識技?能的準備?到心理的?充分認識?都具備了?較好的基?礎。二?、畢業(yè)設?計的步驟?1、確?定畢業(yè)設?計的課題?。選題?是畢業(yè)設?計的關健?。一個良?好的課題?，能強化?理論知識?及實踐技?能，使學?生充分發(fā)?揮其創(chuàng)造?力，圓滿?地完成畢?業(yè)設計。?畢業(yè)設計?的課題可?從以下幾?個方面綜?合考慮：?(1)?有利于綜?合學生所?學知識。?(2)?能結合學?科特點。?(3)?盡可能聯(lián)?系實際。?(4)?有一定的?應用價值?。根據(jù)?以上要求?，可以考?慮從下面?一些角度?挖掘課題?：(1?)學科教?學的延伸?。例如：?結合電氣?控制線路?，要求學?生設計機?械動力頭?控制電路?并安裝調?試。結合?數(shù)字電路?進行邏輯?電路的設?計與裝接?。(2?)多學科?的綜合。?結合某專?業(yè)學科確?定一個綜?合課題，?如果課題?較大，可?分解為幾?個子課題?，交由不?同的小組?完成，最?后再整合?成一個完?整的課題?。例如，?機電專業(yè)?可設計以?下課題：?大型城市?的交通信?號燈指示?。這個課?題就可分?為以下兩?個子課題?：PLC?控制的信?號燈顯示?、信號長?短計時的?時鐘電路?。(3?)結合生?產(chǎn)實際。?學?？梢?和一些單?位聯(lián)合，?共同開發(fā)?一批有實?用價值、?適合學生?設計的課?題，甚至?可以以某?些單位的?某項生產(chǎn)?任務作為?設計課題?。學校應?注重課題?資料的積?累，盡量?選取最適?合教學內?容又貼近?生產(chǎn)實際?的課題，?完成資料?庫的建設?，為今后?課題的不?斷完善創(chuàng)?造良好的?基礎。?2、指導?學生設計?。指導?教師布置?給學生任?務后，要?指導學生?分析課題?，確定設?計思路，?充分利用?技術資料?，注意設?計方法和?合理使用?工具書。?學生設計?時應注意?理論與實?際的差距?，充分考?慮設計的?可行性。?指導教師?要注意學?生完成任?務的質量?和速度，?及時指出?其存在的?不足，啟?發(fā)其獨立?思考。在?設計過程?中，應指?導學生養(yǎng)?成良好的?安全意識?和嚴謹?shù)?工作作風?。設計完?成后應撰?寫畢業(yè)設?計論文，?對自己的?設計過程?作全面的?總結。?3、組織?答辨。?答辨是檢?查學生畢?業(yè)設計質?量的一場?“口試”?。通過這?一形式，?有助于學?生進一步?總結設計?過程，提?高其應變?能力及自?信心，為?真正走上?社會打下?堅實的基?礎。答辯?主要考查?學生的一?些專業(yè)基?礎知識和?基本理論?。答辯的?過程實際?上也是幫?助學生總?結的過程?。教師要?積極引導?學生總結?在設計過?程中積累?起來的經(jīng)?驗，分析?設計效果?，找出不?足以及改?進方法，?幫助學生?把實踐轉?化成自己?的知識和?技能。通?過答辯，?也有助于?學生提高?應變能力?及自信心?，為真正?走上社會?打下堅實?的基礎。?4、評?定成績。?畢業(yè)設?計的成績?應真實地?反映學生?的知識、?技能和技?巧的實際?水平。指?導教師應?對每一個?學生深入?實際地了?解，結合?設計任務?的復雜程?度和技術?要求進行?評定。教?師應從設?計思路、?分析和解?決問題的?能力、設?計質量和?安全文明?生產(chǎn)等多?方面全面?衡量學生?的成績。?三、畢?業(yè)設計的?注意點?1、要注?意課題的?實用性、?教學性。?學習的?最終目的?是為了應?用。與實?際結合的?課程能激?發(fā)學生的?學習動力?，產(chǎn)生強?烈的學習?興趣。在?實際教學?過程中，?我們發(fā)現(xiàn)?，拿到實?用性強的?課題的學?生積極性?明顯高于?其他學生?。因此，?課題應盡?可能地貼?近生產(chǎn)實?際、生活?實際。而?注重課題?的教學性?能使知識?承上啟下?，一方面?強化原有?知識，另?一方面保?證了知識?的前后連?貫性，有?助于學生?進一步消?化原有知?識，提高?自己。?2、要考?慮學生實?際能力的?差異。?學生不可?避免地在?理論基礎?和動手能?力方面存?在著較大?的差異。?因此，課?題的準備?應有層次?性。否則?，太簡單?的課題將?使部分能?力較強的?學生產(chǎn)生?輕視的態(tài)?度，草草?了事，或?過早地完?成設計而?影響其他?學生;而?太難的課?題使部分?基礎較差?的學生感?到無從下?手，產(chǎn)生?畏懼感，?最后得由?教師手把?手地教，?甚至由教?師一手包?辦，使畢?業(yè)設計流?于形式，?起不到應?有的作用?。因此在?分組的時?候就應該?合理安排?，而在布?置課題時?，基礎好?的學生和?基礎差的?學生的設?計課題應?有所不同?，盡可能?符合每一?位學生的?實際能力?，使每一?位學生都?能產(chǎn)生強?烈的探索?欲望，解?決問題的?迫切心理?要求。?3、指導?教師應具?備較強的?理論知識?和豐富的?實踐經(jīng)驗?。畢業(yè)?設計既涉?及理論知?識又涉及?實際操作?技能。因?此指導教?師既要能?從理論上?指導，又?能給予實?踐上的幫?助。學校?應配備足?夠的指導?教師以滿?足設計的?需要。學?校也可考?慮聘請有?經(jīng)驗的技?術人員參?與這一過?程，以提?高設計的?質量。?畢業(yè)設計?指導教師?總結范文?（三）?今年的畢?業(yè)設計要?求較以前?年度有很?大的變動?，要求每?個人提交?作品，初?接到任務?壓力很大?，根據(jù)安?排我擬指?導___?_名學生?的畢業(yè)設?計，最后?有___?_名學生?放棄答辯?，最后通?過___?_人。?第一：根?據(jù)學校工?作部署，?制定畢業(yè)?設計論文?選題。?選擇合適?的畢業(yè)設?計選題，?是落實該?項工作最?首要也是?最關鍵性?的環(huán)節(jié)。?根據(jù)學生?的實際情?況和對專?業(yè)方向的?考慮，制?定了__?__個方?向性的選?題。我根?據(jù)學生平?時對專業(yè)?知識掌握?程度的實?際情況最?終確定適?合他們個?體的畢業(yè)?設計論文?選題。這?部分內容?主要是充?分說明你?的選題理?由(比如?之前你在?選題領域?所做的相?關研究和?學習);?你所選題?目前國內?外的研究?現(xiàn)狀比較?，今后的?發(fā)展趨勢?會如何，?你做的研?究會對此?產(chǎn)生什么?樣的影響?或者會有?一些什么?樣的理論?技術創(chuàng)新?。第三?：三稿撰?寫。指?導學生根?據(jù)選題搜?索和閱讀?有關的參?考文獻，?根據(jù)開題?報告擬定?的專題提?綱，進行?初稿的撰?寫，并就?初稿撰寫?中的問題?進行