初三物理全冊(cè)

新人教版初三物理精品教案全冊(cè)

備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容第十一章第一節(jié)宇宙和微觀世界教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)由分子和原子組成；初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，以及原子的結(jié)構(gòu)。初步了解納米科學(xué)技術(shù)及材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。過程與方法：體會(huì)科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中采用的物理模型方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。教學(xué)分析一教材分析：本節(jié)教材列舉大量事實(shí)來說明宇宙和微觀世界都是有物質(zhì)組成的，并將物態(tài)變化用分子的運(yùn)動(dòng)更加形象生動(dòng)的描述出來。學(xué)生分析：學(xué)生有了一年的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容比較容易。重點(diǎn)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型以及原子結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：用微觀模型的知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。教師準(zhǔn)備教學(xué)幻燈片學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容和練習(xí)冊(cè)教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教設(shè)學(xué)法引入新課后結(jié)合幻燈片講解宇宙是由物質(zhì)組成的相關(guān)內(nèi)容。由教材的想想議議引入分子的概念，微觀模型出示表格引導(dǎo)自學(xué)掌握，教師總結(jié)規(guī)律。最后兩個(gè)問題教師出示提綱引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)并記憶。引入新課后結(jié)合幻燈片講解宇宙是由物質(zhì)組成的相關(guān)內(nèi)容。由教材的想想議議引入分子的概念，微觀模型出示表格引導(dǎo)自學(xué)掌握，教師總結(jié)規(guī)律。最后兩個(gè)問題教師出示提綱引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)并記憶。總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成。領(lǐng)導(dǎo)聲意見、引入新課。你想了解物質(zhì)世界的構(gòu)成喝？不同物質(zhì)的禺性，例如大小、形狀、瓶色.質(zhì)堂、電野在、麻特性等方面、是千差萬別的。讓我們由浩瀚的宇守走進(jìn)撒觀世界、我同認(rèn)識(shí)這多姿多彩的物質(zhì)世界吧！二、新課。1、宇宙是由物質(zhì)組成的。宇宙一一數(shù)十億個(gè)星系一一銀河系是其中之一一一銀河系幾千億個(gè)恒星一一太陽是其中之一，太陽系周圍的的行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，其中冥王星在2006年8月國(guó)際天文學(xué)會(huì)上被劃為矮星系。一束光穿越銀河系要十萬年，地球以及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不斷地運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。2、物質(zhì)是由分子組成的。分子：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子叫分子。大小：百億分之幾米，用10的負(fù)10次方作單位來度量。用電子顯微鏡才能看到。3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。a、填表掌握其物理性質(zhì)。b、一般物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積變小，水除外。所有物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)體積都變大。4、原子及其結(jié)構(gòu)。物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，原子由原子核和核外電子組成。5、納米科學(xué)技術(shù)。納米是長(zhǎng)度單位。符號(hào)是nm，1nm=10的負(fù)九次方米。蛋白質(zhì)的分子較大，可以達(dá)到幾十納米。病毒分子比較小。納米技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展前景。三、課堂小結(jié)。四、練習(xí)。五、作業(yè)。1、完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的習(xí)題。2、記憶理解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)用幻

燈片出示。學(xué)生對(duì)我們周圍的物質(zhì)世界有了更進(jìn)一步的了解，大到宇宙天體小到微小的生物都是同物質(zhì)組成的，使學(xué)生對(duì)物理有了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。（簽名）年月日備課教案授課年班：9 授課日期：教師授課內(nèi)容第十一章第二節(jié)質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)矢口識(shí)與過程與情感態(tài)我能：了解質(zhì)量的概念，知道其換算單位并會(huì)換算，知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的改變而改變，了解常見的測(cè)質(zhì)量的工具，掌握托盤天平的使用方法。亍方法：通過實(shí)際使用天平，體會(huì)使用測(cè)量工具的使用方法。+度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)天平的使用興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)分析教材分析：本節(jié)教材內(nèi)容編寫的比較詳細(xì)，知識(shí)缺少對(duì)質(zhì)量是物體的一種基本性質(zhì)的描述。需要補(bǔ)充說明。學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容沒有太大的難度，但是需要認(rèn)真記憶，特別是天平的使用要求和方法。重點(diǎn)：質(zhì)量是物體的一種基本性質(zhì)及符號(hào)單位；天平的使用要求和方法。難點(diǎn)：測(cè)量質(zhì)量的特殊方法，累積法和取樣法。教師準(zhǔn)備所需要測(cè)量質(zhì)量的器材。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、物體固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的物理性質(zhì)？復(fù)檢引入后教師用幻燈片出示問題學(xué)生自學(xué)回答并記憶。2、上節(jié)課我們知道了宇宙中的所有物體都是由物質(zhì)組成的，那么組成物體的物質(zhì)多少是否相同？它又有哪些性質(zhì)？用什么來描述物質(zhì)的多少，我們平常所說的重量實(shí)質(zhì)是什么？用什么來稱量、又是如何稱量的？本節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下。復(fù)檢引入后教師用幻燈片出示問題學(xué)生自學(xué)回答并記憶。二、新課。（一）、質(zhì)量1、質(zhì)量的概念：物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。2、物體和物質(zhì)的區(qū)別：物體是由物質(zhì)組成的。3、質(zhì)量符號(hào)：m；國(guó)際單位：千克，符號(hào)：kg；10-6kg。常用單位：克5）、八毫克（皿且10-6kg。換算關(guān)系：1kg= g；1mg=10-3g=討論:結(jié)論:練一練:1t=討論:結(jié)論:練一練:1t=103kg。當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)改變時(shí)，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)改變？質(zhì)量是是物體的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的改變而改變。1、記一記。引導(dǎo)學(xué)生通過事實(shí)分析質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)的結(jié)論。常見一些物體的質(zhì)量:常見一些物體的質(zhì)量:一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約200g；一個(gè)大頭針的質(zhì)量越1g一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約200g；一個(gè)大頭針的質(zhì)量越1g；2、算一算。500g二kg；0.23t=我國(guó)成年人的質(zhì)量為50——70kg；新生兒的質(zhì)量2-5kg；g；1公斤二 斤= kg。介紹生活中常見的測(cè)質(zhì)量的工具。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)質(zhì)量的天平的結(jié)構(gòu)各部分名稱，探討工作原理。介紹生活中常見的測(cè)質(zhì)量的工具。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)質(zhì)量的天平的結(jié)構(gòu)各部分名稱，探討工作原理。記憶天平的使用要求，并解釋每個(gè)要求的含義。閱讀教材并回答問題后，總結(jié)天平的使用方（二）、質(zhì)量的測(cè)量1、常用工具：生活中常用的有：桿秤、案秤、臺(tái)秤、電子秤。實(shí)驗(yàn)室用：天平（常用的托盤天平、學(xué)生天平）2、天平的使用。工作原理：天平平衡，被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量。要求：左物右碼；不能超過稱量；加砝碼要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能將砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物品和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤上。方法：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。3、測(cè)質(zhì)量的特殊方法。累積法和取樣法。例如：測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，用測(cè)質(zhì)量的方法知道質(zhì)量為2kg的紙有多少張？三、總結(jié)。1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。2、掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。3、用累積法和取樣法測(cè)物體質(zhì)量的方法。4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。四、課堂練習(xí)。1、某學(xué)生在使用天平時(shí)，錯(cuò)把物體放在右盤中，砝碼放在左盤中，這樣稱的食鹽克（克以下用游碼），如果用正確的方法，應(yīng)當(dāng)是（）克

2、使用天平稱量藥品時(shí)，先把游碼撥到刻度尺的零點(diǎn)處。若發(fā)現(xiàn)天平指針偏右，可以采取下列那種方法？( )人、左邊的平衡螺母向左調(diào) B、右邊的平衡螺母向左調(diào)。、左邊的平衡螺母向右調(diào) 口、右邊的平衡螺母向右調(diào)五、作業(yè)。、 ( ) 1=( )05 =( ) 12、說說物質(zhì)、物體與質(zhì)量三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。3、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第二題4、你能用天平稱出50克的水？請(qǐng)把步驟寫出法。教師演示用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。測(cè)質(zhì)量的特殊方法可以讓學(xué)生討論解決，最后教師點(diǎn)撥總結(jié)。教學(xué)反思通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體的多少有了更多的了解，通過結(jié)合生活中的重量，使學(xué)生更加清楚了質(zhì)量的有關(guān)問題領(lǐng)導(dǎo)*意見(簽名)年月日備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容第十一章第三節(jié)密度教學(xué)目標(biāo)矢口識(shí)與過程上情感態(tài)我能：探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。能用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，鑒別物質(zhì)，會(huì)計(jì)算不能直接測(cè)量的物體的質(zhì)量或者體積。亍方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、圖像講解等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。+度價(jià)值觀：通過密度知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受到物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。通過密度知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受到物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。教學(xué)分析教材分析：教材通過探究總結(jié)出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系而引入密度的概念，這樣有利于學(xué)生理解抽象的感念，從而介紹密度的符號(hào)單位和公式，并應(yīng)用與計(jì)算。學(xué)生分析：通過探究總結(jié)出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系而引入密度的概念，這樣有利于學(xué)生理解抽象的感念，從而介紹密度的符號(hào)單位和公式，并應(yīng)用與計(jì)算。重點(diǎn)：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，密度的公式單位及相關(guān)計(jì)算。難點(diǎn)：物質(zhì)在不同狀態(tài)下密度是不同。

教師準(zhǔn)備探究所用的器材及習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備閱讀教材記憶上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改）教法學(xué)法設(shè)計(jì)一、復(fù)檢與導(dǎo)入。1、什么事質(zhì)量？它有什么性質(zhì)？2、生活中用來測(cè)量質(zhì)量的工具有哪些？實(shí)驗(yàn)室用的天平使用時(shí)要求是什么？使用的步驟是什么？3、質(zhì)量是物質(zhì)的一種基本性質(zhì)，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量它與它的體積有什么樣的關(guān)系？用什么老描述這種關(guān)系，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)密度。二、新課。1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。⑴完成想想做做的討論。結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。提出問題：那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系那？⑵探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。a用鋁塊做實(shí)驗(yàn)。b、記錄不同鋁塊的質(zhì)量和體積填入表格。c、制作質(zhì)量隨體積變化的圖像。d、分析數(shù)據(jù)和圖像得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，而且質(zhì)量與體積的比值一定。物質(zhì)不同比值也不同。2、密度a、概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。b、公式：p=mVc、符號(hào)的意義及單位和換算。密度的單位由質(zhì)量的單位和體積的單位組成，這種單位叫組合單位。單位：千克每立方米（kg/m3）；克每立方厘米（g/cm3）.換算關(guān)系：1g/cm3=X103kg/m3d、算一算：3.5g/cm3= kg/m3；11.x103kg/m3 cm3討論密度公式的物理意義：同種物質(zhì)處于不同的狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）時(shí)的密度是不同的。利用此公式可以求某種物質(zhì)的質(zhì)量或者體積。3、公式的應(yīng)用：教材16頁例題，三、總結(jié)。四、練習(xí)。教材17頁1——6題。五、作業(yè)。1、記憶理解本章基礎(chǔ)知識(shí)。2、完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)題。教師復(fù)檢后引入新課。實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)分析得出結(jié)論。密度的概念、公式、符號(hào)及單位換算教師出示問題學(xué)生自學(xué)記憶。討論公式的物理意義教師引導(dǎo)學(xué)生注意質(zhì)量不隨物質(zhì)存在狀態(tài)的改變而改變，而體積則變。并根據(jù)以前所學(xué)推到公式的變形公式?？偨Y(jié)由師生共同

完成。練習(xí)主要學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的理解了密度，并且對(duì)以往一些與密度有關(guān)生活現(xiàn)象的錯(cuò)誤理解有了正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教者授課內(nèi)容 質(zhì)量和密度復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解質(zhì)量和密度的概念，知道它們是物質(zhì)的特性，會(huì)用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過程與方法：通過基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和典型題的訓(xùn)練完成。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。致學(xué)力斤師備生備

教學(xué)分析教準(zhǔn)學(xué)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)用幻燈片出示，并適當(dāng)講解。綜合訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)巡視輔導(dǎo)，并講解典型錯(cuò)例和重難點(diǎn)部分，強(qiáng)調(diào)注意的問題。致學(xué)力斤師備生備

教學(xué)分析教準(zhǔn)學(xué)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)用幻燈片出示，并適當(dāng)講解。綜合訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)巡視輔導(dǎo)，并講解典型錯(cuò)例和重難點(diǎn)部分，強(qiáng)調(diào)注意的問題。教材分析：質(zhì)量和密度是本意重點(diǎn)，也是以后其它知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)質(zhì)量和密度是物質(zhì)的特性理解還不透徹，單位換算不熟練，對(duì)于應(yīng)用密度公式計(jì)算還不是很熟練。重點(diǎn)：?jiǎn)挝缓蛽Q算以及公式的應(yīng)用及天平的使用要求和測(cè)量的步驟。難點(diǎn)：質(zhì)量、密度是物質(zhì)特性的應(yīng)用。教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。二、綜合訓(xùn)練。.質(zhì)量一填空題1概念：物體所含叫做質(zhì)量。質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物體的和改變而改變。、一定量的水結(jié)成冰后，其不變變大，3單位：質(zhì)量的國(guó)際制主單位是。（克）（千克）（噸）（毫克）。4質(zhì)量的測(cè)量：質(zhì)量的測(cè)量工具常見的有、、、,實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里常用稱質(zhì)量，常用的天平有和。、使用托盤天平時(shí)應(yīng)注意被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的；加減砝碼用不能把和直接放在天平托盤里。6使用托盤天平時(shí)先要調(diào)節(jié)天平把天平放在上把游碼放在標(biāo)尺左端的處。調(diào)節(jié)橫梁右端的使指針指在分度盤的處這時(shí)橫梁平衡。用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)要把被測(cè)物體放在盤用鑷子夾取砝碼放在盤并調(diào)節(jié)在標(biāo)尺上的位置直到。這時(shí)盤中砝碼的加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。在用天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，向右盤中添加砝碼，應(yīng)當(dāng)按的順序選填“質(zhì)量由小到大”或“質(zhì)量由大到小”）.在調(diào)換砝碼時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果添加最小的砝碼嫌多，而取出最小的砝碼又嫌少，這時(shí)應(yīng)采取的方法使天平恢復(fù)平衡.、請(qǐng)?jiān)谙旅娴目崭駜?nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝?、）一只咸鴨蛋的質(zhì)量是 。 、）一片撲熱息痛片是 。作情況如圖所示，請(qǐng)指出其中兩個(gè)錯(cuò)誤：①。②。0用天平測(cè)一杯水的質(zhì)量，空杯放左盤，天平平衡時(shí)，右盤內(nèi)砝碼有0g0、0各一個(gè)， 個(gè)，游碼示數(shù)0 倒人水后，在右盤增加00、0砝碼各一個(gè)，游碼示數(shù)0.則杯子的質(zhì)量是 ,水的質(zhì)量是 .i在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里常用稱質(zhì)量。我們到糧店買米售貨員秤出的是米的。二、選擇題i天平是測(cè)質(zhì)量的常用工具。使用時(shí)要先調(diào)節(jié)橫梁平衡，當(dāng)發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤中刻度線的右邊時(shí)，要使指針停在中央刻度線，應(yīng)該：A將平衡螺母向右調(diào) B將平衡螺母向左調(diào)c將游碼向右移動(dòng) .在右盤中加砝碼2下列物體中質(zhì)量約為 的是：、兩個(gè)雞蛋 、一只老母雞、一頭大綿羊 、一張課桌3下列數(shù)據(jù)中最接近你身體質(zhì)量的是a0 . 0. 000 .004某同學(xué)用已調(diào)整好的托盤天平稱一個(gè)雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時(shí)，右盤中共有三個(gè)砝碼，其上標(biāo)有0克、、克、0毫克，游碼向右撥動(dòng)了格（每格代表（毫克），那么這個(gè)雞蛋的質(zhì)量是、0 克0 、 0克0 、 克0 、克三實(shí)驗(yàn)題：某同學(xué)使用天平測(cè)金屬塊的質(zhì)量，他擬寫出下列操作步驟：、把天平放在水平桌面上。、調(diào)節(jié)橫梁上的螺母使橫梁平衡。、把金屬塊放在左盤里。、把游碼移到標(biāo)尺左端的“0”點(diǎn)上。、估計(jì)金屬塊的質(zhì)量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a在右盤里。、計(jì)算右盤里砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)刻度值，就等于金屬塊的質(zhì)量。、根據(jù)橫梁指針的偏向，增加（或減少）砝碼，并移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡。、把砝碼放回砝碼盒里，整理復(fù)原器材。該同學(xué)擬寫的操作步驟順序不合理，請(qǐng)你用上述步驟前的字母，安排一個(gè)正確合理的順序填入橫線： 、 、 、 、、 、 、 。密度練習(xí)試題70分一選擇：（每題分共分）i下列物體中，質(zhì)量為 的物體可能是：一頭大象； 、一只雞；、一輛自行車； 、一只螞蟻。2某同學(xué)在測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，在游碼沒有放在零刻線處，就將天平的橫梁調(diào)節(jié)平衡，用這天平稱得物體質(zhì)量比物體的實(shí)際質(zhì)量：

A、偏小； 、偏大；BC、不變； 、不能確定。D、醫(yī)院的氧氣瓶?jī)?nèi)裝的氧氣密度為 ，為搶救酒后駕駛撞車的司機(jī)，用去了其中的A.C..已知p酒精r,X千克米瓶子，能裝下A.酒精C.柴油,則瓶?jī)?nèi)剩余氧氣的密度為X千克米p用去了其中的A.C..已知p酒精r,X千克米瓶子，能裝下A.酒精C.柴油,則瓶?jī)?nèi)剩余氧氣的密度為X千克米p千克1勺p X千克米，p千克油米，一個(gè)最多能裝下千克水的千克米，p5、質(zhì)量相等的甲、乙、丙三個(gè)物體.汽油.硫酸密度之比為3:2:1A、C、3:6、D、6:3:2BD體積之比是:（ ）B如圖所示是A、B、Cm種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖線。知，A、B、C三種物質(zhì)的密度pA、pBA?pB?pC?p1D?p￡二填空:pppppppp（每空分共分）由圖可）、質(zhì)量相等的酒精與水的體積之比為 ，體積相等的水與酒精的質(zhì)量之比為。。酒精X ，有一質(zhì)量為，密度為，的金屬塊，把它分成三等份，每一塊的質(zhì)量為，密度為某同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí)，誤把物體放在右盤中，在左盤中加 砝碼，同時(shí)移動(dòng)游碼在 處平衡，則此物體的實(shí)際質(zhì)量應(yīng)為 _甲、乙、丙三個(gè)完全相同的容器分別裝著質(zhì)量相等的水、酒精和硫酸?？赡苡^察到三個(gè)容器液面內(nèi)高度并不相等，甲＜乙＜丙，那么甲容器內(nèi)裝的是，丙容器內(nèi)裝的是。一天，小明看到煤氣公司價(jià)格牌上寫著“冬季元瓶，夏季元瓶”。他想，為什么夏季價(jià)格低？他查找了煤氣資料：煤氣冬季密度X/夏季X,煤氣瓶容積是 1通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)實(shí)際所售價(jià)格夏季比冬季“低”），若兩季價(jià)格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價(jià)為、如圖所示是某同學(xué)研究液體密度時(shí)，繪制的甲乙兩種液體的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像。由圖像可知，甲液體的密度為 ；乙液體的密度為 。汽油的質(zhì)量與體積關(guān)系圖像應(yīng)在區(qū)（"I”或“II”或“III”）。、某工廠生產(chǎn)的酒精要求含水量不超過 0于是用抽測(cè)密度的方法來檢查產(chǎn)品的質(zhì)量是否合格。那么合格產(chǎn)品的密度范圍應(yīng)為.密度相同的AB兩個(gè)物體，A物體的質(zhì)量大于B物體的質(zhì)量，則的體積大，同種材料組成的兩個(gè)物體，體積大于B體積，則的質(zhì)量大。.5的水結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是，體積是,5的冰化成水時(shí)，它的質(zhì)量是 ,體積是 。（P冰 ）三計(jì)算：（每題分共分）i一個(gè)容積為x 的玻璃瓶放在水平地面上，里面盛有 的水，一只口渴的烏鴉在地上挑了一些小鵝卵石塊，逐個(gè)投入瓶?jī)?nèi)。當(dāng)投了 的石塊后，水面剛好升到瓶口，烏鴉能夠喝到水。求： 水的體積； 石塊的密度。、全國(guó)統(tǒng)一集中整治公路“超限超載”的工作于 年月日正式起動(dòng)。小昆家是一個(gè)個(gè)體運(yùn)輸戶，最近簽訂了一份為某建筑工地運(yùn)送大理石和木材的合同，他家汽車的最大運(yùn)載量是x,汽車貨箱的最大容積是。（P十嚕大理石x/px）木木）用你所學(xué)物理知識(shí)說一說，超載的危害（說一種危害即可）。（）。為了既不超限超載，又使每一趟運(yùn)輸能最大限度地利用汽車的運(yùn)載質(zhì)量和容積，提高汽車的使用率，每一趟運(yùn)輸，需搭配裝載各多少的大理石和木材，才能達(dá)到上述目的，四?問答：（每題分共分）水的密度是X千克/米，而冰的密度是x千克/米.根據(jù)水和冰的密度，又知冬天戶外水缸常會(huì)破裂.請(qǐng)你說出冰的密度小的原因.、小燕想測(cè)粉筆的密度，它的質(zhì)量可用天平直接測(cè)量，但因?yàn)榉酃P的吸水性很強(qiáng)，不能用排水法測(cè)量。你能幫她想出辦法測(cè)粉筆的體積嗎？五?實(shí)驗(yàn)：（每題分共分）

下面是用小瓶、水、天平和砝碼測(cè)量醬油密度的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)補(bǔ)充完整：（）用天平測(cè)出 的質(zhì)量；（）在小瓶中倒?jié)M水，用天平測(cè)出總質(zhì)量，則瓶中水的質(zhì)量為 ；（）將水倒出，再往小瓶中倒?jié)M ，用天平測(cè)出總質(zhì)量由上面測(cè)出的數(shù)據(jù)，算出醬油的密度，表達(dá)式為p P；2下面是某次用天平和量筒做“測(cè)定鹽水的密度”實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄表。（）請(qǐng)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)填好表格的空格。容器的質(zhì)量（）容器和鹽水總質(zhì)量（g）鹽水的質(zhì)量（g）鹽水的體積（）鹽水的密度（ ）（）實(shí)驗(yàn)中的操作步驟有：把鹽水倒進(jìn)量筒，用量筒測(cè)出鹽水的體積；用天平測(cè)出容器的質(zhì)量；把鹽水倒進(jìn)容器，用天平測(cè)出容器和鹽水的總質(zhì)量；計(jì)算出鹽水的密度計(jì)算出的鹽水的密度會(huì)與實(shí)際鹽水的密度有誤差。如果實(shí)驗(yàn)中的操作步驟是按上述的 順序，則測(cè)出的鹽水的密度會(huì) 實(shí)際鹽水的密度（選填“小于”、“等于"、“大于”）；要減少實(shí)驗(yàn)誤差，正確的實(shí)驗(yàn)操作順序應(yīng)是 。3福州地下蘊(yùn)含著豐富的溫泉資源，閩清雄江黃楮林露天溫泉就是一例。現(xiàn)提供：.泉水樣品 .天平和砝碼 .彈簧測(cè)力計(jì)D量筒 .燒杯 .刻度尺.小鋁塊和細(xì)線 .帶提手的小桶 .水。請(qǐng)自選器材測(cè)量溫泉水密度，回答下列問題：所選用的器材（只需寫出器材前字母） ；所需測(cè)量的物理量（用文字和符號(hào)M）溫泉水密度的最終表達(dá)式：教學(xué)反思通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量和密度的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步掌握，并能運(yùn)用物理知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。同時(shí)也提高了學(xué)生的信心。領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教者授課內(nèi)容第十一章第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度教 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體的體積和小塊不規(guī)則的固體的體積。進(jìn)

學(xué)目標(biāo)一步熟悉天平的使用和調(diào)節(jié)，能用天平和量筒測(cè)出液體和固體的密度。過程與方法：學(xué)會(huì)用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：在測(cè)量密度的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。一教學(xué)分析一教材分析：學(xué)生分析：重點(diǎn)：量筒的使用方法。難點(diǎn)：如何測(cè)量液體和固體的密度。教師準(zhǔn)備天平、量筒、鹽水、鐵塊、塑料塊、水、燒杯、細(xì)線、牙簽、多媒體設(shè)備。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改）教法學(xué)法設(shè)計(jì)一、復(fù)檢導(dǎo)入。1、密度的公式？公式中各符號(hào)的意義及單位？單位和換算關(guān)系？、討論引入：通過測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，就可以由公式算出物體的密度，物體質(zhì)量可以用天平測(cè)量，體積如何測(cè)量呢？二、新課。1、測(cè)量物質(zhì)密度的原理：根據(jù)密度的公式，測(cè)出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，從而求出密度。工具：量筒、天平。2、量筒的使用：a、量筒一容積為單位標(biāo)度的。b、L為升，mL為毫升c、與體積單位的換算：1L=1dm3；1mL=1cm3.d、讀數(shù)。認(rèn)清分度值，視線一凹形或者凸形的底或者頂為準(zhǔn)。3、測(cè)量液體和固體的密度。4、總結(jié)方法。用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的體積的方法。V=V1—V2用天平測(cè)量液體質(zhì)量的方法。m=m2—mi分別求出液體和固體的體積。三、總結(jié)。四、練習(xí)。11.4測(cè)量固體和液體的密度1、用托盤天平、砝碼、量筒測(cè)某金屬塊的密度，其中天平和砝碼是用于測(cè)金屬塊的 ;量筒可以測(cè)出金屬塊的 。根據(jù)密度可以求出金屬塊的密度、體積的測(cè)量：形狀規(guī)則的物體體積的測(cè)量，可用量出物體的長(zhǎng)、寬、高或直徑等形狀不規(guī)則的固體或液體的體積可用—或來測(cè)量。量筒或量杯里的水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟標(biāo)的 相平。量筒上是以 單位標(biāo)度的，1 3。 1m3、器材：在測(cè)石塊和鹽水的密度的實(shí)驗(yàn)中，器材已有石塊、玻璃杯、水、鹽水、細(xì)線、還需 、 、 。5需要密度是0.8X103kg/m3的酒精00g手邊沒有天平只有量筒，應(yīng)該教師用實(shí)物量筒講解其單位使用方法、讀教方法以及測(cè)量不規(guī)則形狀固體的體積的方法。學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測(cè)量并計(jì)算。

用量筒量出體積是 的酒精。、小明用天平、大杯、小杯和密度為P的水測(cè)一石塊密度.走后總結(jié)出測(cè)量固體和液體密度的步驟和方法。練習(xí)有學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)。()天平平衡時(shí)如圖所示，石塊的質(zhì)量走后總結(jié)出測(cè)量固體和液體密度的步驟和方法。練習(xí)有學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)。()小明測(cè)量石塊體積的操作步驟如下：.測(cè)出空小杯的質(zhì)量.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進(jìn)小杯.測(cè)出承接了溢出水的小杯總質(zhì)量請(qǐng)你指出步驟的錯(cuò)誤之處：()用本題中出現(xiàn)過的物理量符號(hào)表示石塊體積為一;石塊密度為(設(shè)步驟中的錯(cuò)誤已改正).在“探究物質(zhì)的密度”的實(shí)驗(yàn)中，圖 所示是我們實(shí)驗(yàn)用的天平，砝碼分度標(biāo)尺圖12 圖13盒中配備的砝碼有分度標(biāo)尺圖12 圖13請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌崭瘢?調(diào)節(jié)天平時(shí)應(yīng)將移至零刻度處，然后調(diào)節(jié)，使天平橫梁平衡。)小王同學(xué)進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)操作：A將燒杯中鹽水的一部分倒入量筒，測(cè)出這部分鹽水的體積VB用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；c用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量；以上操作的正確順序是：填字母代號(hào))小王測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量時(shí)，估計(jì)鹽水和燒杯的總質(zhì)量在左右。試加砝碼時(shí)，應(yīng)用鑷子夾取、砝碼各個(gè)放入右盤中，若指針右偏，則應(yīng)取下砝碼，試加上其它砝碼，同時(shí)調(diào)節(jié)游碼。圖是小李同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作過程中的情況。他的錯(cuò)誤是：。下面是小麗在測(cè)量一塊礦石密度時(shí)的主要步驟。()下面的操作有哪些是必要的，請(qǐng)你把必要的操作按正確的順序?qū)⑿蛱?hào)排列出來：A用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出量筒的質(zhì)量為B向量筒中倒進(jìn)一些水，測(cè)出這些水的體積c用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出礦石的質(zhì)量D將礦石浸沒在量筒中，測(cè)出礦石和水的總體積將必要的數(shù)據(jù)填入下表中，利用相應(yīng)公式，求出礦石的密度。正確的操作順序?yàn)椤?)請(qǐng)你把必要的物理量和數(shù)據(jù)填入下表中，并求出礦石的密度：

物理量礦石的密度數(shù)據(jù)9需要 克的酒精不用天平只用量筒應(yīng)量出酒精的體積是厘米。酒精密度為 千克米小雄學(xué)會(huì)了測(cè)量鐵塊的密度后，他問老師： “能不能測(cè)量出冰糖塊的密度呢”老師說：“我相信你一定能探究出來”于是老師給了小雄下列儀器和材料：①天平配有砝碼）②量筒，③水，④細(xì)線，⑤面粉，⑥白紙，⑦保鮮薄膜，⑧一小塊形狀不規(guī)則的冰糖.請(qǐng)你想想，如何選用上述器材，設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳的測(cè)量方案只需簡(jiǎn)單寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟）二本節(jié)收獲五、作業(yè)。課后習(xí)題。教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)*教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案教師授課內(nèi)容 第十一章第五節(jié)密度與社會(huì)生活教學(xué)知識(shí)與技能自： 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問題。授課年班：授課日期：

目標(biāo)利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。一改？今聽一教材分析學(xué)生分析重 點(diǎn)：1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。難點(diǎn)：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。教師準(zhǔn)備需要的典型習(xí)題，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)密度的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改）教法學(xué)法設(shè)計(jì)一、復(fù)檢導(dǎo)入。1、密度與什么無關(guān)？單位有哪些？國(guó)際單位是什么？2、怎樣測(cè)量小石塊和鹽水的密度？3、密度受什么影響？在社會(huì)生活中有哪些引用，本節(jié)課留來學(xué)習(xí)一下。二、新課。1、密度在生活中應(yīng)用廣泛。2、密度受溫度影響。氣態(tài)物質(zhì)受溫度影響最大，液體次之，固態(tài)物質(zhì)受溫度影響小。3、理解風(fēng)的形成。4、水的反膨脹性。在℃以下，溫度降低體積變大，密度變小，在℃時(shí)密度最大，溫度在℃以上，溫度升高體積變大，密度變小。5、應(yīng)用：解釋自來水管凍裂的原因。6、密度與物質(zhì)鑒別。a計(jì)算密度鑒別物質(zhì)。b、通過氣味、顏色、透明度等鑒別。三、練習(xí)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1-----4題。四、小結(jié)。五、作業(yè)。1物理與我們生活聯(lián)系緊密，物理就在身邊，請(qǐng)你列舉物理與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的事例不少于個(gè)。（開放性題目）①復(fù)習(xí)中注意學(xué)生易混問題。講解時(shí),采用啟發(fā)式教；②

2空氣因受熱體積,密度變而。熱空氣后，溫度較低的冷空氣就從四面八方流過來，從而形成,人類很早就學(xué)會(huì)利用了，例如可以用來、、磨面、推動(dòng)帆船和滑翔機(jī)，近代風(fēng)力的大規(guī)模應(yīng)用主要在上。馬鈴薯的密度（g/cm3）1.081.101.121.141.15含淀粉量（百分率）馬鈴薯的密度（g/cm3）1.081.101.121.141.15含淀粉量（百分率）141822.526.529收購價(jià)（元/千克）0.400.440.500.600.803、由于水的，在嚴(yán)寒的冬天，河面封凍，較深的河底水卻保持的水溫，魚兒仍然可以自由自在地游。4、收購員以馬鈴薯為原料制作淀粉，在選購馬鈴薯時(shí)，需測(cè)出馬鈴薯的密度，從而根據(jù)表格確定馬鈴薯的含淀粉量和收購價(jià)。（1）根據(jù)上表你能得出的結(jié)論是 （2）馬鈴薯的質(zhì)量可用測(cè)出，體積可用法測(cè)出，密度根據(jù)公式求出。6、右圖是一定質(zhì)量的水，體積隨溫度變化的圖圖象，可以得知，水在時(shí)的密度最大.iW/ciD?象.觀察這個(gè)106■iW/ciD?象.觀察這個(gè)106■1041021分別裝滿四10011它們?nèi)磕?水結(jié)冰后表02 4 6 8t/℃陷進(jìn)去。（）一般物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)，分子間的距離要變。（）一般物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，體積要變。8一種物質(zhì)的體積由 增大到 ，它的質(zhì)量增加了，則它的密度為9當(dāng)一鋁條升溫后,下列物理量發(fā)生變化的是：（ ）質(zhì)量 密度體積 以上三個(gè)都變0飛機(jī)設(shè)計(jì)師為減小飛機(jī)的質(zhì)量，將一鐵制零件改為鋁制零件使其質(zhì)量減少則所需鋁的質(zhì)量 ），逐步引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)分析題時(shí)，要把握是體積不變還是質(zhì)量不變，確定之P鐵P鋁

，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)分析題時(shí)，要把握是體積不變還是質(zhì)量不變，確定之1兩個(gè)杯子分別盛有濃鹽水和純水，不能用嘴品嘗，請(qǐng)你用學(xué)過的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)兩種區(qū)分開它們的方法：樹脂鏡片玻璃鏡片銅合金鈦合金透光量密度（ ）樹脂鏡片玻璃鏡片銅合金鈦合金透光量密度（ ）性能較耐磨損耐磨損較耐腐蝕耐腐蝕、我國(guó)有億人需佩戴近視鏡或遠(yuǎn)視鏡組成眼鏡主要材料的部分技術(shù)指標(biāo)如下表）求一塊體積為 的玻璃鏡片的質(zhì)量?后利用密度公式計(jì)算。作業(yè)抄寫之后寫在作業(yè)本上教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)意見教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)意見通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些生活中密度運(yùn)用的問題，從而增強(qiáng)了求知欲。（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容 第十一章 豐富多彩的物質(zhì)世界單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：系統(tǒng)掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)，熟練應(yīng)用密度公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，掌握量筒和天平的使用規(guī)則，熟練測(cè)量體積和質(zhì)量，掌握測(cè)量小石塊和鹽水密度的步驟。過程與方法：通過幻燈片出示單元基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶以綜合訓(xùn)練達(dá)到目的。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)分析教師準(zhǔn)備教材分析學(xué)生分析重點(diǎn)：質(zhì)量、密度的單位換算和是物質(zhì)本身的一種特性的掌握和理解。利用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度。難點(diǎn)：質(zhì)量、密度是物質(zhì)本身的特性和水的反膨脹性。課件學(xué)生準(zhǔn)備教材和筆記教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改）教法學(xué)法設(shè)計(jì)

一、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。二、綜合訓(xùn)練。先出示問題，學(xué)生看問題回憶，記不準(zhǔn)的看書再記，然后逐一回答，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。綜合訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)，指出注意的問題。第十一章多彩的物質(zhì)世界先出示問題，學(xué)生看問題回憶，記不準(zhǔn)的看書再記，然后逐一回答，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。綜合訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)，指出注意的問題。一、填空題.1mL= cm30.5cm3= _m30.05t=_kg2.7g/cm3=_kg/m3.有一實(shí)心銅塊的密度是8.9義103kg/m3,它的物理意義是若將它截成大小相同的兩塊，每一塊的密度是_kg/m3..若用橫梁沒有調(diào)平衡，指針偏向分度盤中央刻度線左側(cè)的托盤天平稱量物體的質(zhì)量，則稱得的結(jié)果_(填“偏大”“偏小”或“不變”)..固態(tài)物質(zhì)中，分子的排列十分緊密，粒子間有強(qiáng)大的.因而，固體具有一定的— —和_ __..密度是__的一種特性，每一種物質(zhì)都有一定的密度，我們可以根據(jù)密度來— —物質(zhì).如密度是2.7X103kg/m3的金屬是——，而密度是7.9X103kg/m3的物質(zhì)是..地球質(zhì)量是6.0X1021t,一個(gè)蘋果的質(zhì)量是150g,地球的質(zhì)量是一個(gè)蘋果質(zhì)量的— —倍；一個(gè)米粒的直徑大約是1mm,分子的直徑大約是0.4nm,米粒直徑是分子直徑的_倍..用天平稱得一個(gè)空燒杯的質(zhì)量為25.5g,向燒杯中倒入一定量的鹽水后，右盤的砝碼是100g、20g、5g,游碼所對(duì)的刻度是0.8g,燒杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量是一 ___..一本書的頁碼是180，用天平測(cè)量其質(zhì)量是270g,則每張紙的質(zhì)量是.— kg.9.量筒中有50ml的水，把質(zhì)量為565g的某種金屬塊全部浸沒在量筒內(nèi)的水中，水面處刻度恰好是100ml,那么金屬塊的體積是____cm3,此金屬的密度是— g/cm3.-10.質(zhì)量相同的甲、乙兩物體體積之比是2：5，則密度之比是_ _..若把打氣筒的出氣口封住，在將活塞向下壓的過程中，被封在氣筒內(nèi)的空氣的質(zhì)量、體積、密度三個(gè)物理量中，變小的是_，變大的是——..若天平的砝碼被磨損了，用這天平稱物體的質(zhì)量，則測(cè)量值偏..體積相同的實(shí)心鐵球和鋁球，球的質(zhì)量大；質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，— —球的體積大..完全相同的三個(gè)瓶子，分別裝滿水、酒精、硫酸，甲瓶裝水，乙瓶裝酒精，丙瓶裝硫酸，他們的總質(zhì)量，由大到小排列順序是_、 、 .二、單選題.登月宇航員從月球帶回一塊礦石，這塊礦石不變的是A.質(zhì)量B.重力 ^溫度 D.位置.農(nóng)村常用鹽水選種，它的依據(jù)是下列物理量中的哪一個(gè)A.重力B.密度 C.體積 D.質(zhì)量.一塊金屬的密度為p,質(zhì)量為m,把它分割成三等份，那么每一塊的密度和質(zhì)量分別是A.p/3,mB.p/3,m/3 C.p,mD.p,m/3.一只能裝2kg汽油的瓶子(p =0.71X103kg/m3),如果用來裝水，則瓶子內(nèi)水的質(zhì)量為 汽油

A.小于2kg B.大于2kgC.等于2kg D.無法確定.要測(cè)金屬塊的密度需要以下步驟，其中排列順序科學(xué)合理的是①把金屬塊放在天平左盤，砝碼放在右盤稱質(zhì)量.②觀察記錄放入金屬塊后量筒液面的刻度值.③觀測(cè)砝碼和游碼值并記錄.④觀測(cè)記錄未放入金屬塊時(shí)量筒液面的刻度值.⑤計(jì)算密度.⑥調(diào)節(jié)天平.A.①②③④⑤⑥ B.④②①③⑤⑥ C.⑥①③④②⑤D.⑥⑤④③②①.甲、乙兩立方體的邊長(zhǎng)之比是2：1,質(zhì)量之比是4：3,那么甲、乙兩物體的密度之比是A.3：8 B.4：6 C.1：6 D.2：321.1m3的冰和1m3的水相比較A.冰和水的體積相同，水比冰的質(zhì)量大B.冰的體積跟它全部溶化成水后的體積相同C.水全部結(jié)成冰后，與1m3冰的質(zhì)量相同D.冰的密度比水小，冰的質(zhì)量比水大22.A、B兩種液體的同之比為1：2,密度之比為5：4,則它們的體積之比為A.5：2 B.2：5 C.1：2 D.2：123.關(guān)于物體的質(zhì)量和物質(zhì)的密度，下列說法中正確的是A.一塊冰全部溶化成水后，質(zhì)量變小，密度不變B.把銅塊碾成銅片，質(zhì)量和密度均不變C.宇航員在太空處于失重狀態(tài)，故質(zhì)量和密度均為零D.把鐵球加熱，質(zhì)量變大，密度變小.有一位同學(xué)用天平稱一塊礦石的質(zhì)量，把天平調(diào)好后錯(cuò)把礦石放在右盤，在左盤放50g、20g砝碼各一個(gè)，又把游碼撥至標(biāo)尺4g處，達(dá)到平衡，這塊礦石的質(zhì)量應(yīng)該是A.74g B.70g C.66g D.78g.100g水全部變成水蒸氣后，則A.質(zhì)量變小，密度也變小 B.質(zhì)量不變，密度也不變C.質(zhì)量變小，密度不變 D.質(zhì)量不變，密度變小6在測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)步驟中，下列步驟中錯(cuò)誤的一步是用天平測(cè)出玻璃杯的質(zhì)量往玻璃杯內(nèi)倒入適量的鹽水，用天平測(cè)出杯和鹽水的總質(zhì)量'用量筒測(cè)出玻璃杯中液體的體積用公式P 求出鹽水的密度7在只有量筒的情況下，要取出 汽油汽油的密度為 X）下列做法正確的是A在量筒中量出體積 的汽油 、在量筒中量出體積c在量筒中量出體積 的汽油 、單用量筒是做不到」的，必須有天平8下列現(xiàn)象中質(zhì)量發(fā)生變化的是A鐵人凝固成鐵塊 、機(jī)器從北京運(yùn)到海南c把菜刀表面磨光 、將鐵絲通過拉伸機(jī)拉長(zhǎng)9下列說法正確的是鋁塊的質(zhì)量在月球上和在地球上一樣大 大鋁鍋的密度比小鋁勺的密度大鋁鍋受熱膨脹時(shí)，質(zhì)量也變大 以上說法都不對(duì)、把邊長(zhǎng)為 的正方體的鐵塊，在相同的溫度下壓成長(zhǎng)、寬的均勻鐵皮，則下列說法正確的是鐵塊的形狀、質(zhì)量和體積都變了 鐵塊的形狀、體積變，質(zhì)量不變鐵塊的形狀變，體積和質(zhì)量不變 鐵塊的質(zhì)量變，體積和形狀不變1有甲、乙兩金屬，甲的密度與乙的密度之比為：，甲的質(zhì)量與乙的質(zhì)量之比為：2那么甲的體積是乙的體積的倍、倍、倍、倍、有四個(gè)容積都為

那么裝的質(zhì)量最多的是、海水、純水的瓶子，分別裝滿海水、純水、酒精和汽油，、有四個(gè)容積都為

那么裝的質(zhì)量最多的是、海水、純水的瓶子，分別裝滿海水、純水、酒精和汽油，5P海水P純水P、酒精P汽油、酒精、汽油3對(duì)于密度公式P ,理解正確的是、對(duì)于不同的物質(zhì)，越大，P越大、對(duì)于同一種物質(zhì)，P與成反比、對(duì)于同一種物質(zhì)，P與成正比 、以上說法均不對(duì)4剛好能裝 水的瓶子，不能裝的A酒精、硫酸、水銀、鹽水三、實(shí)驗(yàn)題35.三、實(shí)驗(yàn)題35.如圖10—5所示，是一次實(shí)驗(yàn)情況的記錄，請(qǐng)根據(jù)圖示填寫下表:圖10—536為了研究物質(zhì)的某種特性一位同學(xué)分別用甲、乙兩種不同的液體做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)時(shí)，他用量筒和天平分別測(cè)出甲（或乙）液體在不同體積時(shí)的質(zhì)量，下表記錄的是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)及求得的質(zhì)量跟體積的比值.(1)分析表中的實(shí)驗(yàn)次數(shù)1與2(2與3,1與3)或4與5(5與6,4與6)的體積及質(zhì)量的倍數(shù)關(guān)系，可歸納得出結(jié)論.(2)分析表中實(shí)驗(yàn)次數(shù)可歸納得出結(jié)論是：相同體積的甲、乙兩種液體，他們的質(zhì)量是不相同的.(3)分析表中甲、乙兩種液體的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，可歸納得出結(jié)論是： -.(4)由以上分析可初步認(rèn)為表示了物質(zhì)的特性。37.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告目的：測(cè)量礦石的密度。器材：一小塊礦石、天平和砝碼、盛滿水的溢水杯、細(xì)線原理：(用公式表示)步驟：A.將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡B.用天平稱出待測(cè)礦石的質(zhì)量mC.用天平稱出礦石、溢水杯和剩余水的總質(zhì)量MD.用天平稱出盛滿水的溢水杯的總質(zhì)量mE.把礦石用細(xì)線系好輕輕地放入盛滿水的溢水杯中，溢出部分水上述操作步驟的正確順序是(只填操作步驟的序號(hào))由以上測(cè)量結(jié)果得出：⑴礦石排開水的質(zhì)量=m石+m—M(2)礦石的體積=(m+m-M)/p(3)礦石的密度二 石水 (用公式表示)六、計(jì)算題38一空瓶的質(zhì)量為0.2kg，裝滿水后總質(zhì)量是0.6kg.求：(1)此瓶容積是多少？(2)若用此瓶裝滿油后總質(zhì)量是0.5kg，那么這種油的密度是多少？、如果磚的的密度是義/一塊磚的體積是 Xm那么一輛能裝載的汽車最多能運(yùn)多少塊磚？40.小明同學(xué)在課外活動(dòng)課中，想測(cè)出一個(gè)油罐內(nèi)油的質(zhì)量，已經(jīng)知道這個(gè)油罐的容積是50m3,他取出一些樣品，測(cè)出20cm3這種油的質(zhì)量是16g，請(qǐng)你幫他計(jì)算出這罐油的質(zhì)量.

教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容 第十二章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道參照物的概念。理解掌握物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。過程與方法：過程與方法：能用實(shí)例解釋運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的，建立唯物主義世界觀。教學(xué)分析教材分析：本節(jié)課是力學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些了解，但是還不是很準(zhǔn)確。重點(diǎn)：參照物的選定與判斷。難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教師準(zhǔn)備一些生活中的運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的實(shí)際例子。學(xué)生準(zhǔn)備教材和筆記本教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。列舉一些生活中運(yùn)動(dòng)的實(shí)際例子，闡述運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，并引入用機(jī)械運(yùn)動(dòng)描述物體的運(yùn)動(dòng)，引入新課教學(xué)。二、新課。1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)中，把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。解釋說明：也就是說某個(gè)是否物體運(yùn)動(dòng)了，就要看它的位置是否發(fā)生變化，無果它的位置變化了，我們就說這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)，位置沒有變化我們就說它是靜止的。例如：飛奔的獵豹，相對(duì)于地面來說，它的位置變化，我們說飛豹在運(yùn)動(dòng)；再如：你從班級(jí)走到操場(chǎng)，你對(duì)于班級(jí)的位置變化，那你也在運(yùn)動(dòng)。再如：夜空的流星、地面上的山川、河流都在運(yùn)動(dòng)。你還能舉出生活中運(yùn)動(dòng)的事例嗎？2、參照物：描述物體是否在運(yùn)動(dòng)還是靜止的，要選個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參照物。關(guān)于參照物的理解說明：a、參照物的選擇是任意的。但是不能選擇所研究的物體為參照物，我們研究地面上的物體是否在運(yùn)動(dòng)，應(yīng)以地面為參照物。b、參照物被選定，就假定它是靜止的，c、平常所說的物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的都是相對(duì)于參照物而言的。3、物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。三、總結(jié)。（略）四、練習(xí)。1、課后習(xí)題1-4。2、a、坐在行駛的汽車中，看樹木、房屋向后運(yùn)動(dòng)，參照物是 。車中的座椅不動(dòng)，參照物是 。b、月亮在云中穿行，參照物是 。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。前一句描述的的參照物是 ，后一句描述的參照物是 。c、甲乙二人并肩向前走，如果乙作參照物，那么甲是 的，路旁的樹木是 ；如果以地面作參照物，甲是 。d、滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。分別 、 為參照物。五、作業(yè)。列舉三個(gè)生活中運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的例子，并說明誰是參照物，誰是運(yùn)動(dòng)的。教師舉例子，學(xué)生參與，也舉出幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的例子，接著引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，教師解釋說明后學(xué)生再次舉例子。參照物的概念需要學(xué)生理解，教師解釋之后，多做幾個(gè)練習(xí)，用幻燈片出示具體的動(dòng)畫，讓學(xué)生說明誰是參照物誰是運(yùn)動(dòng)的。對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，舉例子說明。重在學(xué)生理解。教學(xué)反一

思領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：2010年教師授課內(nèi)容 第十二章第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能用速度描述運(yùn)動(dòng)的快慢，用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；知道勻速運(yùn)動(dòng)的概念。過程與方法：通過分析生活中的實(shí)際例子理解速度的物理意義、定義、描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：有用運(yùn)動(dòng)有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊的事例。教學(xué)分析教材分析：本節(jié)教材從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律。便于學(xué)生理解。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于速度已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在只是從物理學(xué)的角度再次研究運(yùn)動(dòng)的快慢是用速度來描述的，學(xué)起來比較容易。重點(diǎn)：描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法、速度的單位以及換算，平均速度。難點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及理解以及公式中速度和路程、時(shí)間的關(guān)系。教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，已經(jīng)學(xué)會(huì)了描述物體是否在運(yùn)動(dòng)的方法，那么，物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，我們有怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢那？二、新課。（一）、速度1、物理意義：物理學(xué)中，用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：a、在相同時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長(zhǎng)，它的速度就越快。b、物體經(jīng)過相同的路程，所用的時(shí)間越短，速度越快。2、定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的路程。3、公式：v=st4、符號(hào)的意義及單位：s一路程—一米（m'）t一時(shí)間 秒（s）V一速度——米每秒（m/s）國(guó)際單位是：米每秒，還有千米每小時(shí)（km/h）5、換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)1、勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。a、勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng).b、任何相同的路程所用時(shí)間相同，相等時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的路程是相同的。C、整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)的方向和快慢都不變。2、變速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿直線做快慢變化的運(yùn)動(dòng)。日常生活中的一些運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，我們只是粗略的研究，用v=s/m來計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度，例如：自行車、汽車、火車的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，我們研究它們速度的時(shí)候當(dāng)做勻速直線運(yùn)動(dòng)來研究，實(shí)際求出的是平均速度，在此公式中，速度和路程、時(shí)間的大小無關(guān)，物體的運(yùn)動(dòng)速度是用路程和時(shí)間的比值確定的。三、小結(jié)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量----速度，以及描述它快慢的方法和它的定義、單位和換算。要重點(diǎn)理解勻速直線運(yùn)動(dòng)求出的速度是平均速度，速度的大小和路程時(shí)間的大小無關(guān)，下面通過練習(xí)來體會(huì)。四、課堂練習(xí)。1、1m/s=km/h；5m/s= km/h；72km/h=m/s。2、一輛汽車，在高速路上以80km/h的速度行駛了20min,在普通公路上以60km/h的速度行駛了30min。求汽車共行駛的路程是多少？它的平均速度是多少？五、作業(yè)。教師談話導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生舉例子，就是運(yùn)動(dòng)快慢不同物體的運(yùn)動(dòng)。并提出問題怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引入速度。講解速度的物理意義、描述其快慢的方法和定義，單位和公式中符號(hào)的意義有學(xué)生自學(xué)，教師提問來完成。勻速直線運(yùn)動(dòng)以教師講解為主,要求學(xué)生理解記憶，并通過練習(xí)幫助學(xué)生理解。練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成。課后習(xí)題1、3、5.教師談話導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生舉例子，就是運(yùn)動(dòng)快慢不同物體的運(yùn)動(dòng)。并提出問題怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引入速度。講解速度的物理意義、描述其快慢的方法和定義，單位和公式中符號(hào)的意義有學(xué)生自學(xué)，教師提問來完成。勻速直線運(yùn)動(dòng)以教師講解為主,要求學(xué)生理解記憶，并通過練習(xí)幫助學(xué)生理解。練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成。通過這兩節(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解了一些生活中的運(yùn)動(dòng)，也能解釋一些生活中的運(yùn)動(dòng)，對(duì)速度有了更加細(xì)致的了解。領(lǐng)導(dǎo)*領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容 第十二章第三節(jié)長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，知道測(cè)量有誤差，以及誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。過程與方法：體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)、物品或自然現(xiàn)象，粗魯估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)分析教材分析：本節(jié)教材介紹的知識(shí)內(nèi)容是關(guān)于長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位和單位，以及國(guó)際單位制的由來，長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具以及工具的正確使用，并明確闡述了錯(cuò)誤和誤差的區(qū)別，內(nèi)容學(xué)生容易接受。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容部陌生，從上小學(xué)就開始接觸長(zhǎng)度和時(shí)間，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)習(xí)起來并不困難。重 點(diǎn)：長(zhǎng)度的測(cè)量。難 點(diǎn)：刻度尺的正確使用和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別，減小誤差的方法。教師準(zhǔn)備刻度尺和停表。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一些長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算。

教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改）教法學(xué)法設(shè)計(jì)一、復(fù)檢導(dǎo)入描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法?要想描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢就需要知道它的速度，根據(jù)定義，速度是物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。那么就需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。二、新課。1、國(guó)際單位制。單位：測(cè)量需要標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量某個(gè)物理量用來進(jìn)行比較的的標(biāo)準(zhǔn)量叫單位。國(guó)際單位：國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位叫國(guó)際單位。2、長(zhǎng)度的測(cè)量。⑴長(zhǎng)度的國(guó)際單位和其它單位以及單位之間的換算？⑵長(zhǎng)度的測(cè)量工具？⑶刻度尺的使用方法？選、放、看、讀、記、算。3、時(shí)間的測(cè)量。⑴時(shí)間的國(guó)際單位和其它單位及換算？⑵時(shí)間的測(cè)量工具？、誤差。⑴概念：測(cè)量時(shí)由于受所用儀器和測(cè)量方法的限制，測(cè)量值和真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這就是誤差。⑵誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差是測(cè)量時(shí)在正確操作的基礎(chǔ)上測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別，是不可避免的；而錯(cuò)誤則是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)的粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的。⑶減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量?jī)x器；改進(jìn)測(cè)量方法，但不能消滅誤差。三、小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)了單位、國(guó)際單位、長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量，這些必須掌握，我們還要會(huì)估測(cè)實(shí)際生活中的一些長(zhǎng)度和時(shí)間。四、練習(xí)：練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。五、作業(yè)課后習(xí)題3、4、5復(fù)檢后進(jìn)入新課。教師出示問題，學(xué)生看書回答后教師總結(jié)并引導(dǎo)記憶，前兩個(gè)小問題由學(xué)生獨(dú)立完成；第三個(gè)小問題教師通過課件演示刻度尺的正確使用方法，學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)。時(shí)間的測(cè)量教學(xué)法與長(zhǎng)度相同。誤差由教師舉例子講解。教學(xué)反思學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量有了更系統(tǒng)更準(zhǔn)確的了解。領(lǐng)導(dǎo)*意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：2010年教師授課內(nèi)容 第十二章第四節(jié)力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)力的作用效果；知道力的概念和力的單位；知道力的三要素，能用示意圖表示力。過程與方法：通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值教學(xué)分析教材分析：本節(jié)課是這章的重點(diǎn)，也是這章學(xué)生接觸的完全新的知識(shí)，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)生活的一些與力有關(guān)的現(xiàn)象不能?清楚的解釋，對(duì)力的認(rèn)識(shí)還不夠。重點(diǎn)：力的概念和力的單位。力的三要素，用示意圖表示力。難點(diǎn)：力的概念；認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象教師準(zhǔn)備精心配備與力有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生準(zhǔn)備教材和筆記教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

復(fù)檢導(dǎo)入機(jī)械運(yùn)動(dòng)？師：你如何把厚重的書包上從書桌上拿起來？生：只要你用力。師：你對(duì)力了解多少？這節(jié)我們來認(rèn)識(shí)力。新課1、觀察體驗(yàn)，體會(huì)什么是力。一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了舉起、壓、拉起、推的作用時(shí)，另一個(gè)物體會(huì)受到這種作用，施加這個(gè)作用的物體叫施力物體，受到這種作用的物體叫受力物體。結(jié)論：一、力是物體對(duì)物體的作用。1、施力物體和受力物體總是同時(shí)存在。2、物體間要發(fā)生相互作用。產(chǎn)生力不一定要相互接觸。3、力的單位：…國(guó)際單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛；符號(hào)：N…牛頓是英國(guó)著名科學(xué)家?！私庖恍┏Ｒ姷闹担菏滞衅鹨粋€(gè)雞蛋的力大約是1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的人對(duì)地面的壓力是400N等等。學(xué)生觀察第一張幻燈片上的圖例感受力的存在是通過力的作用效果。師：那么力的作用效果都有哪些呢？生：改變物體的形狀。生：使物體發(fā)生了形狀的改變。生：改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢。生：使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。生：使靜止的物體運(yùn)動(dòng)。生：使運(yùn)動(dòng)的改變運(yùn)動(dòng)方向。生：使運(yùn)動(dòng)的物體速度和方向同時(shí)發(fā)生改變。師歸納：二、力的作用效果：1、力可以物體發(fā)生形變。形變：物體形狀的改變。2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！竌、速度大小的改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變」b、運(yùn)動(dòng)方向的改變[C、速度大小和方向同時(shí)發(fā)生改變足球運(yùn)動(dòng)員用力把球踢出去，為什么有時(shí)遠(yuǎn)有時(shí)近，有時(shí)朝著這個(gè)方向有時(shí)朝著那個(gè)方向？復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課力。通過課件給出的一些圖例，引導(dǎo)學(xué)生感受力，得出力的概念，并使學(xué)生知道力的產(chǎn)生條件。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解力的產(chǎn)生不一定要相互接觸?；脽羝苯咏o出圖片再現(xiàn)。力使物體發(fā)生了變化，從而引入知識(shí)點(diǎn)-——力的作用效果。復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課力。通過課件給出的一些圖例，引導(dǎo)學(xué)生感受力，得出力的概念，并使學(xué)生知道力的產(chǎn)生條件。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解力的產(chǎn)生不一定要相互接觸?；脽羝苯咏o出圖片再現(xiàn)。力使物體發(fā)生了變化，從而引入知識(shí)點(diǎn)-——力的作用效果?；脽羝鍪緢?chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生共同分析，得出結(jié)論。使學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)力的作用效果。給出圖片，讓學(xué)生分析圖中的力的效果，及時(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，隨著問題出示圖片，讓學(xué)生真實(shí)力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)。物理學(xué)中把力的大小、方向和作用點(diǎn)稱為力的三要素。四、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來線段的長(zhǎng)短 表示力的大小箭頭 表示力的方向線段的起點(diǎn)或終點(diǎn) 表示力的作用點(diǎn)畫出用20牛頓的力沿水平方向推小車。F=20N思考：腳穿旱冰鞋的學(xué)生用力推墻會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？生：穿著旱冰鞋的小孩用手推墻，會(huì)感到墻也在推他，他自己也后退.師：力的作用是怎樣的？生：你給一個(gè)物體力的作用，那個(gè)物體也給你一個(gè)力的作用。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用力拍手，看看有什么感覺？生：兩只手都疼。師：這說明什么？生;力的作用是相互的。師歸納：五、物體間力的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加作用的同時(shí)，這個(gè)物體也受到另一個(gè)物體的反作用。練習(xí)：總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)力有了哪些更多的了解。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)。的感受運(yùn)動(dòng)員踢球。師生互動(dòng)共同分析得出結(jié)論。突出重點(diǎn)。直接給出用力的示意圖表示力，并用邊框的形式讓學(xué)生加深印象?；脽羝鍪镜湫屠}掌握力的示意圖的畫法。及時(shí)典型例題訓(xùn)練，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論?；脽羝o出，學(xué)生邊讀題邊思考解答。學(xué)生歸納總結(jié)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)聲意見（簽名）年月日備課教案授課年班： 授課日期：教師授課內(nèi)容 第十二章第五節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能知道牛頓第一定律內(nèi)容，知道物體的慣性。過程與方法：實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受知識(shí)形成的過程，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，在猜想與假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、綜合評(píng)估與交流中使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，通過活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有習(xí)慣性。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。教學(xué)分析教材分析：《牛頓第一定律》是經(jīng)典力學(xué)中的重要定律。學(xué)生分析：學(xué)生由于剛接觸力學(xué)，對(duì)生活中一些力的現(xiàn)象還不是很清楚，要多引導(dǎo)學(xué)生分析。重 點(diǎn)：牛頓第一定律。難點(diǎn)：用牛頓第一定律準(zhǔn)確表達(dá)生活中的現(xiàn)象。教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生準(zhǔn)備教材和收集生活中實(shí)例。教學(xué)流程（個(gè)案補(bǔ)改） 教法學(xué)法設(shè)計(jì)

一、復(fù)檢導(dǎo)入1、我們?nèi)绻惺芰Φ拇嬖诘模可和ㄟ^力的作用效果。2、力的作用效果有哪些？力可以使物體發(fā)生形變，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如果物體不受力的作用將會(huì)怎樣？學(xué)生猜想：運(yùn)動(dòng)的物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去，靜止的物體將不動(dòng)；這節(jié)課我就這個(gè)問題來進(jìn)一步的了解力。二、新課物體受力時(shí)能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么要想保持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否需要力呢？我們來觀察下面的實(shí)驗(yàn)：1、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)問：什么原因使小車前進(jìn)？生：力。2、停止用力小車停止。問：能否說物體運(yùn)動(dòng)下去必須受力？生：能。生：不能。3、將小車放在斜面上，放手讓小車滑下，到水平面上后會(huì)立即停止前進(jìn)嗎？生：雖然水平方向上沒有受力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？生：不會(huì)。小車為什么不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去？生：因?yàn)槟景鍖?duì)小車有阻力。1、你認(rèn)為小車在水平木板上前進(jìn)的距離遠(yuǎn)近與哪些因素有關(guān)？2、各小組代表回答，（要求說出猜想的依據(jù)）教師板書： 斜面坡度猜想影響小車前進(jìn)距離S的因素 小車質(zhì)量小車起始高度水平面的阻力教師：如果要研究小車在水平面上前進(jìn)的距離s和水平面對(duì)它的阻力f的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？你能設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案嗎？復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在問題的基礎(chǔ)上自然的引入新課。出示斜面、小車，邊演示讓學(xué)生觀察邊談話討論。讓學(xué)生思考一會(huì)兒，然后進(jìn)行繼續(xù)演示討論引導(dǎo)學(xué)生邊仔細(xì)觀察邊思考問題。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，提出問題讓學(xué)生猜想。學(xué)生討論，小組代表回答，教師執(zhí)筆板書。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在問題的基礎(chǔ)上自然的引入新課。出示斜面、小車，邊演示讓學(xué)生觀察邊談話討論。讓學(xué)生思考一會(huì)兒，然后進(jìn)行繼續(xù)演示討論引導(dǎo)學(xué)生邊仔細(xì)觀察邊思考問題。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，提出問題讓學(xué)生猜想。學(xué)生討論，小組代表回答，教師執(zhí)筆板書。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，并明確本研究過程中要用到一種常用的方法：控制變車在粗糙程度不同的表面上運(yùn)動(dòng)），再比較前進(jìn)的距離s與阻力f的關(guān)系。量法，并把握好。學(xué)生：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)。教師板書：研究小車前進(jìn)的距離與水平面的阻力的關(guān)系改變的條件量法，并把握好。學(xué)生：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)。教師板書：研究小車前進(jìn)的距離與水平面的阻力的關(guān)系改變的條件斜面的坡度控制的條件斜面的高度相同小車的質(zhì)量水平面的阻力（不同表面）學(xué)生提出方案，教師演示實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、觀察、記錄完善表格。引導(dǎo)學(xué)生分析回答問題，層層深入，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生思考討論后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于牛頓第一定律教者可以直接在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出。引導(dǎo)學(xué)生分析回答問題，層層深入，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生思考討論后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于牛頓第一定律教者可以直接在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出。3、教師：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察哪些現(xiàn)象？比較哪些量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格嗎?學(xué)生設(shè)計(jì)表格，然后教師在學(xué)生展示的表格中選取具有代表性的板書在黑板上小車前進(jìn)距離s與水平面阻力f的關(guān)系（略）分別實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄、完善表格。教師引導(dǎo)分析：a、三種表面誰光滑，阻力最小？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到怎樣的描述?生：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)b、若表面更光滑，則小車所受阻力將怎樣？生：更小前進(jìn)距離呢？生：更長(zhǎng)速度減小的程度呢？生：更慢d、若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度減小得將非常慢?！八俣葴p小得非常慢”是什么意思？生：速度幾乎不變?nèi)舯砻婀饣絝=0，小車會(huì)怎樣？生：速度不變教師：比較推理的結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？結(jié)論：在理想情況下，如果物體表面絕對(duì)光滑，物體運(yùn)動(dòng)受到的阻力為零，物體運(yùn)動(dòng)的速度不會(huì)減小，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這也是伽利略實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，后來，牛頓在前人的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的推理得出了牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1、一切：指適用于所有物體，即普遍適用。2、此定律成立的前提是什么？生：沒有受到外力作用。師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的一些實(shí)際，理解“沒有受到外力”不僅指完全不力，還包括所受外力為零3、總：沒有例外。4、或：兩種情況不同時(shí)存在。5、牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：物體不受力時(shí)，將保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而物體受力不為零時(shí)，將會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。揭示了力的本質(zhì)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，如果物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，則一定受到了力的作用1、當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，車上的乘客在向后倒；、2、當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，車上的乘客要向前傾；3、進(jìn)球在不停地自轉(zhuǎn)，人往上跳時(shí)總是落回原地；4、騎車的速度太快，來不及剎車會(huì)造成交通事故。你知道這些都是由于什么原因產(chǎn)生的嗎？生：無論是運(yùn)動(dòng)還是靜止，物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這個(gè)性質(zhì)我們平時(shí)叫它什么？生：慣性師歸納：一切物體都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性。保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變：運(yùn)動(dòng)物體由于慣性要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)；靜止物體由于慣性要保持靜止?fàn)顟B(tài)。慣性是物體本身的