神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)〖教學(xué)目標(biāo)〗依據(jù)求神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”主題在知識(shí)方面只神到大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)中樞”則只需“描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條反射的最突出特征。依據(jù)新標(biāo)理念，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)下?！盎疽蟆?，上據(jù)“不同學(xué)校的條和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教”。我校學(xué)生普遍閱讀面較廣比較好學(xué)對(duì)大腦諸多未解之謎興趣濃厚他們不但想知其然”，更想知其所以然”。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我確定了如標(biāo)：1知述層明人類條反射的最突出特征初步解大腦是工作的大腦的潛能和記憶。2；對(duì)腦功能的認(rèn)識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)：通過小組分工作探究，訓(xùn)練合力；通過腦功能探討和相互質(zhì)疑提升自質(zhì)和自我開發(fā)潛信心。教學(xué)重點(diǎn)要提供充足的時(shí)間和情學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有充足的時(shí)間觀察、分析實(shí)例，歸皮層的功能特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)皮層的功能區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。〖教學(xué)內(nèi)容分析〗本節(jié)內(nèi)容為北師大版義務(wù)教育《生物學(xué)》七年級(jí)下冊第十二第是神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)具有總結(jié)和深化作用，對(duì)學(xué)生正確理解生物圈中的人的地位和作材程資，學(xué)生閱讀容易區(qū)分重點(diǎn)，抓住核心?！荚O(shè)計(jì)思路〗1教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：教學(xué)是一種程開發(fā)，是基于教材而又不局限于教材的體驗(yàn)和交流在這種體驗(yàn)和交流中力求讓學(xué)生在力和情感方面滿足，教學(xué)設(shè)計(jì)既重知識(shí)內(nèi)化，又突出學(xué)生主體性。2教學(xué)策略：廣泛征集生學(xué)內(nèi)容熱點(diǎn)選擇建構(gòu)主義框架下的”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)概念的理解和知識(shí)的建構(gòu)。3具體教學(xué)方法：在具體方根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律篩選學(xué)生最放手讓學(xué)生展觀點(diǎn)的材料，闡明看法，師同學(xué)互相質(zhì)疑。4學(xué)法設(shè)計(jì)：學(xué)法方面則采用預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑法，鼓勵(lì)合作探究，自主尋求解決問題的資料和證據(jù)提供展示探究成果的平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生展示過程中的生―生質(zhì)疑、師―生質(zhì)疑，以促使學(xué)生內(nèi)化。〖教學(xué)過程〗(一前準(zhǔn)備：1下發(fā)下一節(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)表。2提的問題，分工收集能解決問題的條的可制成多媒體演示。(二堂教學(xué)：最神秘的地方在哪?生：金字塔皇墓等，那里隱藏著很多不知的秘密。生：大三角，很機(jī)、船只到這就神秘失蹤。條理地表達(dá)自己的意思，你這些活動(dòng)主要依賴身體的哪一個(gè)結(jié)構(gòu)?它又是怎么讓你完成這些活動(dòng)?生：這是由大腦完成的怎樣完成我就不了。師：所以，地球上還有一個(gè)最神秘的地方，這就是我們的大腦!美國科學(xué)家曾花了10年時(shí)間潛心研究至今也是剛揭開腦科的的子”子的秘密實(shí)在太多，老師根據(jù)大家提出的問題，整理成了四個(gè)小主題(多媒體展示)：大腦的結(jié)構(gòu)怎樣?功能上人腦與動(dòng)物大腦有何明顯區(qū)別?人腦怎樣記?大腦潛能如?下面我們就起探究第一主題。進(jìn)入小主題1臉剖。下面是學(xué)生與老師的自由交流：生：老師，這就是豬腦呀?豬頭那么大，腦才這么一點(diǎn)點(diǎn)，不可思議!生：，不會(huì)也那么點(diǎn)吧?能!有1200多克，1千克多!生：腦子越聰明!生：哪里!愛因斯坦的腦就沒有普通人的重，普通人的腦好像是1400克吧。生：這個(gè)問題怎么解釋?師：大家釋不了記下，等會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)，我們討論，?生：，腦有層膜，這是不是腦炎發(fā)生的地方?師：你們估計(jì)呢?生：應(yīng)該。生：這膜好韌，是什么東西構(gòu)成的呀?生：是不是結(jié)締組織?師：真不錯(cuò)!生：哇腦好像豆腐，好軟呀!生：它的表面核桃的，這是溝，這是回。生：哎，快!這就是灰質(zhì)，這是白質(zhì)。生：灰質(zhì)、白質(zhì)是怎么形成的呢?生：質(zhì)是胞體成的白質(zhì)神經(jīng)纖維的。生：糊涂的，今天總算號(hào)了。生：老師，記憶在哪里發(fā)生?白宇明他們組查了資料等一會(huì)我們聽聽他們的看法嗎?生：好的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束。師：看腦，我想請大家收獲。內(nèi)部是白質(zhì)，表面像核桃一樣，有。皮、語言中樞、視覺中樞等等。師：這些中樞我們看得到嗎?生：到。師：好，秦子晰小組專門探討了這個(gè)問題，下面我們請這小組的代表展示他們的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)入小主題2：功能上人腦與動(dòng)物大何明顯區(qū)別?秦功能區(qū)是科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的下面我給大家看看我們收集的一個(gè)錄像。播科學(xué)家人聽音樂時(shí)大腦皮層錄像，材料很好。秦：大家看有什么啟?生聽音樂時(shí)大腦皮層某些地方很活躍說明大腦皮層確實(shí)是分區(qū)域的。秦：科學(xué)家用動(dòng)物、用人做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了很多功能區(qū)。(展示人中樞控制身體對(duì)側(cè)的實(shí)例。)下面我們再辨下人腦的功能區(qū)。多媒體展示人腦圖片，辨認(rèn)主要。這是我們收集到動(dòng)物和人大腦的圖片(多媒體展)，大家了?生：人的要大得多，溝和回也更深。秦：并且大腦有語言中樞，而沒有。生：不對(duì)，動(dòng)物也有語言呀。生：還會(huì)學(xué)人說話呢!秦：鸚鵡學(xué)舌，理解意思。生：但動(dòng)物之間是可以通過它們的語言溝通的呀!人有人言，獸有獸語呀。給我們介紹了她家的訓(xùn)狗經(jīng)，她家的小狗剛買回時(shí)，大家給它起名愛愛”，開始呼它喚它，它并不理睬，而多次叫它，并且給它小恩小惠后，只要你，它就會(huì)黏糊糊地纏著你。如果開始它愛”，名傻瓜蛋生：不會(huì)。生：它不懂的意思。生：是聲是通過聽覺中樞感受刺激。生：我會(huì)有感。生：不是。是語言有感覺，能理解意思。生：語言中。沒有語言中樞。狗演生：小狗經(jīng)過訓(xùn)練，可以出現(xiàn)語。選2+3=”看到它挑了牌后，訓(xùn)獸員給它東西吃。我想把“2”寫成 “二”，可能它就沒辦法了。生：為小狗還是理解語言字，只認(rèn)識(shí)圖片。明是間內(nèi)解決這個(gè)問題標(biāo)中要求解決的問題我們已完成了但實(shí)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)提到了記憶的問題我們請白宇明小組同學(xué)們談?wù)劦睦斫?。進(jìn)入小主題3：打開記憶之門，窺視記憶玄機(jī)。白：我搜索網(wǎng)上資料現(xiàn)記海馬區(qū)(多媒體展示圖片)關(guān)突起間的聯(lián)系相關(guān)。下面請看神經(jīng)元變化的三維動(dòng)畫。(演示神經(jīng)元從嬰幼兒走向成年的變化講述記憶與元的聯(lián)系發(fā)度之間的關(guān)系。)生：記了之后很快又忘了，這怎。白：經(jīng)元看，就起與突起間的系又中斷了。本生：學(xué)習(xí)張時(shí)我這種感覺，有時(shí)背得頭都炸了。是不是腦子裝得太多了就會(huì)爆?白：不會(huì)愛因斯坦用到的也不過10％，一般人還不到％。進(jìn)入小主題4：天生我菜”，努力無?師：我們時(shí)常聽到一些同學(xué)埋怨自己“我怎么那么笨呀，怎么就是學(xué)不好?!”這種說法有沒有道理，呂明小組的同學(xué)給大家?guī)Я撕孟ⅰ挝疫@里有一個(gè)普通人成為記憶高手的小片子我想給大家欣賞一下(錄像小片段講述普通何訓(xùn)練成記手在3分鐘內(nèi)一大疊撲克牌順方法。)加另外，我們組收集到的“狼孩”的資料也給我們很大的啟發(fā)?！袄呛ⅰ睆臅?huì)會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。只要肯學(xué)、會(huì)學(xué)，我們肯定都不菜”!師：感謝同學(xué)們提供的信息。通過資料查詢和展示，我想大家也領(lǐng)悟到了腦的潛能下面我們回顧一下這節(jié)看你有收獲。生1這腦了球有多的溝和回。生2大區(qū)是側(cè)的，語言中樞是人類特有的。生3：大腦還有很多沒有開發(fā)，記憶是可以訓(xùn)練的。知道人腦進(jìn)化出現(xiàn)語言中樞后使人類成了萬物之靈我相信人們一定會(huì)用自己的聰明才智，解讀人類黑匣子”之謎!〖教學(xué)反思〗料讓學(xué)生分析自主建構(gòu)可學(xué)生仍不顯主動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)把堂還給學(xué)生，讓堂充滿生學(xué)生充滿收獲，我自認(rèn)為本幾個(gè)可取之處：1，低時(shí)發(fā)放堂評(píng)價(jià)表保證學(xué)生明確努力方向更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，感的發(fā)展起到催化作用。2生極關(guān)學(xué)生們竭盡全力查閱資料討教父母尋找直觀材料好幾個(gè)學(xué)生帶了有典型病癥的T片很好地挖掘了閱覽網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資。3活動(dòng)精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾?；顒?dòng)一掀起你的蓋頭讓我看看你的臉”從語言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié)使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特地烙在隨時(shí)提問給時(shí)間讓學(xué)生激起思維碰撞活果感悟內(nèi)化，以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答我學(xué)到了什么”。上完此，又再次學(xué)生值得驕傲。為自己關(guān)疑問，學(xué)作他們的知涉獵他們的信息收力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識(shí)技能還是，我都與學(xué)生們成長。和學(xué)生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂!〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗鄔老師不愧語學(xué)校的教師以幾句流利的英語作為開場白然后直入主題。年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和近幾年對(duì)新標(biāo)、新、新教學(xué)理論的刻苦學(xué)習(xí)和勤奮實(shí)踐說語言流利思路清晰，之處有如下幾點(diǎn)：1教學(xué)內(nèi)容分析深刻，既分析了知識(shí)背景，又分析了對(duì)學(xué)生所起的決定性影響，還對(duì)教材的、內(nèi)容層次進(jìn)行了評(píng)價(jià)。2學(xué)已學(xué)生已有的認(rèn)知策略，為教學(xué)設(shè)計(jì)靠的依據(jù)。3根的計(jì)目標(biāo)、能力目感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。4依據(jù)新標(biāo)的教學(xué)理念，尋找既重知識(shí)內(nèi)化、又突出學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。采用“換位思維”的策略，選擇基于建構(gòu)主義的”教學(xué)模式。在具體教學(xué)方法的敘述上有理論依據(jù)和具體做法。在學(xué)法設(shè)計(jì)上說了具體做法及目的。在資開發(fā)和整合上做得比較好。首先讓學(xué)生提出想知道的問題，然后把學(xué)生提出的11個(gè)問