幼兒園課程內容與組織策略課件

幼稚園課程內容與

組織策略深圳市教育科學研究院劉華幼兒園課程內容與組織策略課件第1頁幼兒發(fā)展與學習幼兒發(fā)展領域（視頻）身體（大、小肌肉）語言（交流、表示）社會情感（自己、他人情感；控制；親社會行為）認知（教與學部分，科學、社會、文字符號……）教與學領域（側重認知——學習內容要求）文字書寫美術音樂、舞蹈、戲劇

數學科學社會性學習健康與安全學習整體了解兒童學習與發(fā)展幼兒園課程內容與組織策略課件第2頁發(fā)展領域與學習領域關系（圖）學習領域發(fā)展領域關鍵關鍵點社會學習（個體與社會）社會、情感與他人、世界聯(lián)絡語言溝通、認知、情感有效地溝通數學數學語言溝通，認知概念化了解數學，數學思索、推理科學與技術認知好奇，過去經驗，現在情境，了解世界健康與身體運動身體健康生活選擇，身體技能藝術交流語言、認知、情感、身體運動本能地藝術活動幼兒園課程內容與組織策略課件第3頁教育目標、教育內容與教學過程幼兒發(fā)展（教育出發(fā)點與歸宿）目標（總目標，詳細年紀目標）各個學習領域（教與學）教育與教學內容（五大領域：七個詳細教學領域）教育教學過程、形式日常生活（一日生活安排）環(huán)境：區(qū)域、材料個別（教師計劃與孩子選擇）、小組、大組主題或項目（綜合性組織學習）幼兒園課程內容與組織策略課件第4頁當前幼稚園教學中問題及

落實《指南》需細化幾項工作主要問題過分依賴教材，不能依據幼兒生活經驗及水平、能力確定教育內容教學組織策略單一或針對性差學習環(huán)境普遍較弱，教室布局、區(qū)域設置不合理，玩具材料少，且針對性差一日生活安排不合理，沒有將各項活動看成是課程考慮幼兒園課程內容與組織策略課件第5頁領域內容細化問題各領域子領域詳細目標分年紀詳細行為教育提議（綜合性提議，不細化，操作上困難）各領域詳細教育內容？怎樣按年紀提出內容上提議？怎樣依據年紀、內容提出教學組織策略上提議？組織形式？個別、小組、大組幼兒園課程內容與組織策略課件第6頁環(huán)境細化問題基礎環(huán)境一個幼稚園應該具備基本教育與學習環(huán)境各種大型玩具、各種小型運動器械不一樣年紀班教室及配置物品不一樣年紀班應該具備基本教育與學習環(huán)境設置與年紀班相適應區(qū)域提供與年紀班相適應各種操作材料區(qū)域、材料變換環(huán)境各年紀班依據發(fā)展、教學要求而變換設置區(qū)域各年紀班依據領域學習內容變換材料幼兒園課程內容與組織策略課件第7頁一日生活安排問題活動時間表活動時間分配活動次序依據不一樣年紀發(fā)展目標、教學要求一日生活各個年紀班所強調活動小班強調適應，對環(huán)境了解大班前閱讀、書寫準備、針對性處理問題不一樣年紀班各種活動詳細要求如數學、科學、社會，大班要求幼兒園課程內容與組織策略課件第8頁一日生活各項活動安排時間分配全班（或分半）：集體組織集體課，非集體教學組織，如、晨談、計劃、分享；戶外活動學習各種技能，說、聽、合作、表示、接收新信息小組（普通10人以內）：集體組織交流討論，處理某個問題，或完成某項任務，小組指導更集中討論、交流和處理問題（更周密計劃），按興趣等個別自由選擇（教師觀察、提供必要支持）個別指導（有目標、計劃地指導學習詳細技能）生活活動：吃、喝、拉、排隊等依據年紀考慮各項活動時間比幼兒園課程內容與組織策略課件第9頁課程是什么

？學習環(huán)境學習方式教師角色家長角色學習內容入園早餐餐后活動★晨會★學習活動★室內活動后★戶外活動★餐前活動★…………離園幼兒園課程內容與組織策略課件第10頁《指南》實施怎樣落實在一日生活各項活動中幼兒園課程內容與組織策略課件第11頁領域內容——課程要素之主要部分教師教與幼兒學媒介幼稚園提供給幼兒主要經驗起源促進幼兒學習與發(fā)展主要支持系統(tǒng)知識是確保幼兒學習一致性主要方面幼稚園學習環(huán)境創(chuàng)設主要依據幼稚園一日生活各項活動安排主要依據幼兒園課程內容與組織策略課件第12頁領域內容之詳細部分語言（交流工具）：聽與說；閱讀與書寫藝術與創(chuàng)造：視覺藝術；聽覺藝術；創(chuàng)造性表現（角

色飾演、積木建構）科學（探索過程）：生命；物質；地球；技術數學（處理問題）：數概念、運算；分類、序；

圖形；測量；數據分析

社會（了解人世界）：家庭、小區(qū)、規(guī)則；

經濟（包含職業(yè)）；歷史；地理體育：大肌肉運動；小肌肉活動健康、衛(wèi)生、安全：相關知識教育社會情感教育幼兒園課程內容與組織策略課件第13頁教與學組織策略（一）提供物質環(huán)境室內教室布局區(qū)域設置基本區(qū)域（積木、美工、角色、圖書、科學）擴展區(qū)域（音樂、演出、桌面小玩具、木工、沙、水……）隨年紀調整材料提供（年紀、階段學習內容）室外功效區(qū)功效區(qū)中材料多樣性（管理）依據年紀提不一樣要求幼兒園課程內容與組織策略課件第14頁教與學組織策略（二）一日生活皆課程一日生活各項活動都是教與學路徑一日生活各項活動分析《指南》入（離）園；集體教學；區(qū)域活動戶外活動；日常生活；過渡步驟教與學組織策略分析大組（教師組織各種活動，課或非課）小組（教師組織小組討論交流，10人以下）尤其組織：主題、方案（包含以上及計劃個別）教師個別指導活動個別自發(fā)選擇活動日常生活活動幼兒園課程內容與組織策略課件第15頁教與學組織策略（三）角色活動、積木活動、沙水活動、桌面操作普通為自發(fā)選擇活動科學活動、美工活動普通為教師組織小組活動，少數為自發(fā)探索數學、社會性學習，普通為小組活動語言活動普通為教師組織，全班交流、課或進行。小組活動是語言交流主要路徑。個別語言活動需要教師參加音樂、體育普通為全班活動，少數為自發(fā)選擇活動幼兒園課程內容與組織策略課件第16頁教與學組織策略（四）主題與方案（綜合性組織）主題（教師導向）以某件事、物為名目（普通較大）盡可能全地考慮各領域相關學習方案（項目）（孩子發(fā)起或教師發(fā)起）針對人、物、事以處理問題、了解事物為目標可能包括一些領域，可能不包括幼兒園課程內容與組織策略課件第17頁為幼兒學習與發(fā)展建立一個好學習背景游戲真實生活經驗探索（自發(fā)探索）日常生活教師有目標組織學習幼兒園課程內容與組織策略課件第18頁交流和語言經過提供經驗支持交流和語言使幼兒能夠探索所處環(huán)境、發(fā)展概念、積累經驗，為今后學閱讀、書寫打好基礎發(fā)展與同伴、成人一對一（或是在小組中）交談能力，而且在談論某個主題（問題）時有一定長度和深度在反應關于周圍世界方面，有一定詞匯量經過閱讀、書寫等加強在集體中對自己認同隨技能發(fā)展，他們能將閱讀和書寫作為一件愉快事使用一系列策略，從所接觸故事等作品中找出一定意思明白語言使用（閱讀、書寫）目標使用印刷符號和非印刷符號資源、信息發(fā)展關于印刷符號概念，了解聲音、字詞以及它們之間聯(lián)絡幼兒園課程內容與組織策略課件第19頁策略和組織方式（各區(qū)域內語言）個別活動：積木區(qū)：交流需要、想法和觀點；執(zhí)行多重執(zhí)令；假裝書寫。角色區(qū)：交流需要、想法和觀點；假裝書寫。操作區(qū)：接觸各種字母卡片；區(qū)分字母。圖書區(qū)：聽各種文學作品；進行語言活動；區(qū)分聲音。指導閱讀、書寫（對大班）大組活動交流需要、想法和觀點（經過大組討論）；執(zhí)行各種指令（如按教師要求做某件事）；聽各種類型文學作品（讀，重復讀）；聽并區(qū)分各種語言中各種音（歌曲、兒歌、詩歌）；小組活動交流需要、想法和觀點（在小組中交流）；執(zhí)行各種指令（在小組活動中按要求操作、處理一些問題）；了解文字（拼圖、姓名卡等）；聽各種類型文學作品（讀，重復讀）；聽并區(qū)分各種語言中各種音（語言游戲）；假裝書寫（記日志，為繪畫作標識等）；方案活動（或教師導向主題活動）活動中，用語言交流已經有經驗、交流想知道事，教師寫出孩子們所說（示范書寫，示范聲音轉換成文字）。提供與問題相關書，讀這些書，當方案進行時候，與孩子們交流各自己發(fā)覺，經過繪畫、假裝書寫統(tǒng)計進行表示。幼兒園課程內容與組織策略課件第20頁藝術和創(chuàng)造性表現經過提供經驗支持藝術和創(chuàng)造性表現,使幼兒能夠用音樂與他人交流經過有一定結構和非正式音樂游戲表示對周圍世界了解唱歌、游戲和創(chuàng)造音樂經過說、唱、動作和演奏簡單樂器，反應和表示音樂特征——節(jié)奏、旋律和形式用音樂表示情感、沖突和需要經過動作表示對聽到不一樣速度、長度、格調、類型和文化音樂感受了解和應用不一樣藝術伎倆、技術和過程將視覺藝術和其它學習聯(lián)絡起來幼兒園課程內容與組織策略課件第21頁策略和組織方式區(qū)域活動：積木區(qū)和角色區(qū)：表現他們熟悉人動作，模仿這些人語言。使用積木表現生活物，環(huán)境等美工區(qū)：了解和使用材料、工具及技術，經過美術作品表現；經過美術作品表現自己情感。音樂區(qū)：參加不一樣音樂和舞蹈；用復雜動作對音樂、歌曲節(jié)奏反應（舞蹈動作）大組活動音樂活動普通在大組活動中，唱歌、舞蹈、手指游戲等。音樂活動中動作要比體育活動中動作要求更多坐著。大組活動也用于一起看美術書，介紹新美工材料，了解創(chuàng)造作品等。小組活動小組活動中創(chuàng)造，主要用于小組創(chuàng)作壁畫、一起建構積木作品，制作班級書等。一些音樂活動也能夠在小組中進行（一些聽力練習、樂器探索或是不需要占用太大空間小舞蹈）方案活動（或教師導向主題活動）統(tǒng)計所學習東西（經過繪畫、建構等表現出來）幼兒園課程內容與組織策略課件第22頁科學經過提供經驗使幼兒能夠提出關于周圍物體和事件問題經過和相關材料、物品作用，觀察改變并探索它們應用全部感官觀察事和物使用各種簡單工具來擴展觀察（如使用放大鏡、測量工具）參加簡單調查，包含預測、分析和解釋數據、得出結論做觀察統(tǒng)計、解釋并經過各種表示方式提出想法與其它人合作完成作品，分享和討論想法，聽取新觀點幼兒園課程內容與組織策略課件第23頁科學所包括內容對科學探索過程了解操作方面：使用工具搜集信息（如放大鏡等）了解基本科學探索概念（9個）生命科學認識到全部生命體都是由各個部分組成（能夠對各種生命體進行比較，如花、蟲、動物）物質科學探索物體和材料特征；使用一或各種感官感覺世界地球科學了解一些地球知識及改變過程。5－6歲，了解氣候改變。將觀察到天氣與季節(jié)聯(lián)絡起來。觀察因為水、雪、風和冰引發(fā)改變技術將科學用于生產、生活，工具使用幼兒園課程內容與組織策略課件第24頁策略和組織形式區(qū)域活動積木區(qū)：經過提問和尋找信息表現出好奇；使用各種感官感知外部物質角色區(qū)：比較有生命和無生命東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命操作區(qū)：使用各種感官感知外部物質世界；比較有生命和無生命東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命體科學區(qū)和烹飪區(qū)：經過提問和尋找信息表現出好奇心；使用一個或各種感官感知外部物質世界；比較有生命和無生命東西，如花、昆蟲、動物等與其它非生命體；使用工具搜集信息（放大鏡等）大組活動全部科學活動都應該考慮在大組活動中進行，如天氣匯報，全班一起討論季節(jié)改變，討論使用尤其工具，閱讀相關自然、科學書、看照片等小組活動小組活動中使用相關工具進行探索，對一些物品進行更細更深研究，進行一些試驗，統(tǒng)計活動并進行反思等方案活動（或教師導向主題活動）做一些需要科學探索方案活動。內容能夠考慮孩子對于自然興趣，孩子們能夠進行一些假設，然后進行檢驗。能夠勉勵孩子經過使用繪畫、符號等方式進行一些。詳細主題探索內容能夠是鳥、水、花園等幼兒園課程內容與組織策略課件第25頁數學（詳細內容）數學活動要使幼兒能夠（處理實際問題）依據事物一個或幾個特征進行匹配、分類、排序表現出對數數、歸類、記數、數運算等好奇和興趣能簡單地描述幾何圖形（圓、三角、長方形、正方形），指出日常生活周圍相關圖形識別、分類、比較和歸納出總數了解測量概念數據分析。搜集某類物品相關數據。逐步增加搜集、描述、統(tǒng)計能力，經過各種方式，如概括性討論、畫畫、畫地圖、表格等發(fā)展出對事件次序和即時性事件意識游戲中數學幼兒園課程內容與組織策略課件第26頁策略和組織形式區(qū)域活動：積木區(qū)匹配、分類、排序和依據一個或多個特征重新組合能力（形狀、大?。禂岛头纸M、計數興趣和好奇描述簡單幾何形狀了解測量概念角色區(qū)匹配、分類、排序和依據一個或多個特征重新組合能力對數數和分組、計數興趣和好奇對次序事件和及時事件意識大組活動

在大組活動中，孩子們能夠表現出分類和匹配能力，如對班級里人進行分類。能夠表現出對數數和記數好奇，如今天誰沒來，幾個人沒來。能夠發(fā)展出關于連續(xù)性事件和即時性事件意識（如在離園前進行天活動回想）小組活動

匹配、分類、數數、記數、測量以及數據分析等都能經過小組操作活動和游戲、做圖表和統(tǒng)計進行，另外，讀一些相關數字故事書，做一些有數字相關書也能夠幫助孩子了解數學指導性數學活動（對大班）方案活動（或教師導向主題活動）

許多方案都可將數學分析與統(tǒng)計嵌入。比如研究一個球就包含了比較大小、依據分類、列表做統(tǒng)計等幼兒園課程內容與組織策略課件第27頁社會學習提供經驗使幼兒能夠地理：利用地圖確定自己所在空間位置觀察所居住地方物理特征，并能確定地形、水特征、天氣、土壤、植物和動物生長歷史：使用歷史方法，確定問題，分析信息以及得出結論統(tǒng)計和討論生活中發(fā)生改變，回想最近過去經濟：能了解需要和想要之間差異（物質缺乏概念）對經濟系統(tǒng)產生興趣，了解生產者和服務者貢獻社會關系成為一個小組組員，為了更大利益而放棄自己一些利益能認識到不一樣人之間相同性和差異性尊重他人，包含能力和想法上與自己不一樣人與他人一起合作工作，當需要處理問題時能與他人分享想法以及經過協(xié)商決定幼兒園課程內容與組織策略課件第28頁社會學習所包括內容了解人與人、家庭與家庭相同與不一樣作為一個社會組員參加教室生活對與他們生活基本經濟概念有一定了解經典指標說出小區(qū)中相關工作者和服務談出一些人們盈利方式開始了解人們經過付錢購置物品（現金、銀行卡等）對怎樣花錢做出簡單地選擇地理發(fā)展定位、地點和和地域概念意識發(fā)展周圍環(huán)境世界意識歷史過去發(fā)生事幼兒園課程內容與組織策略課件第29頁策略和組織方式區(qū)域活動：積木區(qū)孩子們能夠作為一個組員參加小組活動（共同參加）在積木區(qū)活動中，孩子們能了解位置、地點、各種地點間關系等角色區(qū)了解個體、家庭間相同與不一樣特征作為一個組員參加小組活動對日常生活中一些基本經濟概念有一些了解大組學習活動：社會性學習是大組學習主要部分。和孩子們一起討論他們關心事，和他們交流有共同特點和有差異事，幫助大家都能接收在大組時間進行活動小組學習活動：在小組活動中，教師能夠和孩子一起討論地理問題，如詳細位置，地圖、旅游去地方等。也能夠經過了解身體、身體各部分、自我形象等，分享個體經驗、家庭傳統(tǒng)，探索不一樣文化。還能夠閱讀一些相關成人職業(yè)書，讓孩子們在角色游戲中飾演成人一些角色方案活動（或教師導向主題活動）嵌入關于自我、家庭和小區(qū)方案中。孩子們對于包括他們自己生活相關問題，如身體、家庭、朋友、同學、鄰居、小區(qū)等可進行討論。他們也能夠經過這些方案了解更多關于成人生活和職業(yè)幼兒園課程內容與組織策略課件第30頁體育在正常要求時間里參加體育運動大肌肉活動表現出控制、平衡、力量和協(xié)調能力小肌肉運動孩子們能很靈活地探索環(huán)境在桌面活動中表現出技能書寫、畫工具（筆、排筆、刷子、顏料盒）幼兒園課程內容與組織策略課件第31頁體育活動提供經驗幫助幼兒在一些功效性運動和操作上有不停改變和重復經驗在選擇運動技能方面能表現出不停成熟形式嘗試新運動形式和技能使用反饋不停提升運動能力在參加身體活動時表現出經驗和愉快按照規(guī)則、程序和安全要求進行運動不停提升自己能力，使得在參加運動中得到高興幼兒園課程內容與組織策略課件第32頁策略與組織形式區(qū)域活動：積木區(qū)：表現出對物體控制、平衡、加固，以及在完成任務時大肌肉協(xié)調在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料角色區(qū)：

表現出對物體控制、平衡、加固，以及在完成任務時大肌肉協(xié)調在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料操作區(qū)：

在使用手、眼時，逐步能手眼協(xié)調，加固、控制和操作材料（如拼圖）美工區(qū)和書寫區(qū)：表現出對物體控制、平衡、加固，以及在完成任務時小肌肉協(xié)調操作書寫和材料室外和室內體育活動（天天戶外體育活動）在非正式安排時間里參加體育活動在完成一些任務時表現出控制、平衡、力量和協(xié)調能力大組活動（做操、體育課）當孩子進行一些運動性游戲時，如跳舞，體育運動就能夠有效地進行小組活動小組活動能夠充分地檢驗孩子在大肌肉和小肌肉方面能力，比如跳、跑等，還有剪、用書寫工具等方案活動（或教師導向主題活動）在一些能夠包括運動方案中，如球研究，能夠讓孩子充分地玩球，了解球特征，如踢、拋等幼兒園課程內容與組織策略課件第33頁健康、衛(wèi)生、安全教育鑲嵌在日常生活中鑲嵌在科學、社會學習中關于健康生活習慣關于個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生關于安全、規(guī)則、自我保護等幼兒園課程內容與組織策略課件第34頁社會情感社會