信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與過程評價市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與過程評價陳越5月第1頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想二、信息技術(shù)教學(xué)方法三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計第2頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想以建構(gòu)主義理論為主要指導(dǎo)思想知識不是經(jīng)過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)時獲取知識過程及他人（包含教師和學(xué)習(xí)搭檔）幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過意義建構(gòu)方式而取得。所謂“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物性質(zhì)、特征、現(xiàn)象概括，對事物之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律歸納。

第3頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法1、講授法2、試驗(yàn)法3、任務(wù)驅(qū)動法4、發(fā)覺教學(xué)法5、合作學(xué)習(xí)6、主題學(xué)習(xí)第4頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法1、講授法第一，講授法要討教師上課生動第二，講授法重視知識趣味性和時效性第三，講講課也能夠讓學(xué)生動手參加第5頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法2、試驗(yàn)法邊講邊練式：教師把一堂課教學(xué)任務(wù)分成若干個小任務(wù)，每示范完成一個小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來完成相同任務(wù)。先講后練式：教師把整個任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動手操作。

第6頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法3、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法：教師在課前設(shè)計一個有實(shí)際意義、符合學(xué)生認(rèn)知水平、與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活親密相關(guān)任務(wù)。完成任務(wù)所需知識包含已經(jīng)學(xué)過知識和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)新知識。課堂教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)過程既是學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)有知識過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識過程。學(xué)生完成任務(wù)后就建構(gòu)了本節(jié)課所要學(xué)新知識。第7頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法3、任務(wù)驅(qū)動法（優(yōu)勢）（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用（2）有利于學(xué)生消除對信息技術(shù)神秘感（3）有利于學(xué)生完整掌握所學(xué)知識（4）有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新思維（5）有利于提升分析問題和處理問題能力（6）有利于學(xué)生個性發(fā)展，能力最大提升（7）有利于突破教材框框限制第8頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法3、任務(wù)驅(qū)動法（任務(wù)設(shè)計）（1）任務(wù)設(shè)計必須符合課堂教學(xué)要求并符合學(xué)生認(rèn)知水平（2）任務(wù)設(shè)計要重視知識獲取和能力培養(yǎng)（3）任務(wù)設(shè)計要有層次性和可擴(kuò)展性（4）任務(wù)設(shè)計要重視與其它學(xué)科整合（5）任務(wù)設(shè)計要重視合作精神培養(yǎng)第9頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法3、任務(wù)驅(qū)動法（實(shí)施階段）第一個階段，是學(xué)生分析任務(wù)。第二個階段，是學(xué)生分解任務(wù)。第三個階段，是學(xué)生創(chuàng)造性處理問題過程。第四個階段，是糾正錯誤和深入優(yōu)化。第五個階段，評價反饋。第六個階段，對完成任務(wù)過程反思。第10頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法4、發(fā)覺教學(xué)法發(fā)覺教學(xué)法：指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用資料或情境自覺地主動地探索，從而不停發(fā)覺問題和處理問題，培養(yǎng)獨(dú)立思索能力一個教學(xué)方法。第11頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法4、發(fā)覺教學(xué)法（基本階段）第一階段，帶著問題意識觀察詳細(xì)事實(shí)。第二階段，建立假設(shè)。第三階段，上升到概念。第四階段，轉(zhuǎn)化為活能力。第12頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法4、發(fā)覺教學(xué)法（教學(xué)過程）第一，“發(fā)覺點(diǎn)”引出。第二，圍繞“發(fā)覺點(diǎn)”展開討論，提出各種構(gòu)想。第三，對于每一個假設(shè)分析和驗(yàn)證。第四，得出“結(jié)論”。第13頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法5、合作學(xué)習(xí)兩個或兩個以上學(xué)生在一起經(jīng)過完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)最終到達(dá)對知識掌握過程。

第14頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法5、合作學(xué)習(xí)（實(shí)施步驟）（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）分組。（3）任務(wù)設(shè)計。（4）明確責(zé)任分工。（5）合作互補(bǔ)。（6）激發(fā)競爭。（7）定時檢驗(yàn)作業(yè)進(jìn)度。（8）多元評價。第15頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法5、合作學(xué)習(xí)（分組類型）（1）結(jié)對子（2）新手/教授組（3）將全班分成兩組進(jìn)行辯論（4）隨機(jī)三人組（5）同質(zhì)分組（6）異質(zhì)分組第16頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法6、主題學(xué)習(xí)圍繞一個本學(xué)科或其它學(xué)科中學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)比任務(wù)驅(qū)動更有實(shí)際價值包括內(nèi)容愈加廣泛需要時間更長應(yīng)防止學(xué)習(xí)主題簡單化第17頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計三、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題教學(xué)目標(biāo)了解活動過程評價第18頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)主題(啟發(fā)性論題)學(xué)生真正感興趣在本學(xué)科中含有主要作用第19頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定課程目標(biāo)和單元目標(biāo)課程目標(biāo)與單元目標(biāo)關(guān)系用陳說句描述用問句描述第20頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計（三）了解活動設(shè)計經(jīng)過活動學(xué)生才能了解單元目標(biāo)和課程目標(biāo)單元學(xué)習(xí)不一樣階段活動初始活動教師指導(dǎo)下探究活動終止性活動不一樣形式活動討論交流實(shí)踐體驗(yàn)綜合探究第21頁信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計（四）教學(xué)評價設(shè)計在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評價經(jīng)過對活動評價考查學(xué)生是否了解學(xué)習(xí)目標(biāo)正式評價和非正式評價評價主體：自己、同學(xué)和教師各種評價形式相結(jié)合完善學(xué)科評價系統(tǒng)第22頁信息技術(shù)課程活動評價信息技術(shù)課程評價體系評價組成：活動評價+單元評價活動評價是每一個單元中實(shí)踐探究活動自我評價和教師評價非正式評價。單元評價是每一個單元結(jié)束后測試為主正式評價。第23頁信息技術(shù)課程活動評價活動評價要素每個活動評價都由自我評價和教師評價組成學(xué)生自我評價包含共性評價和個性評價。共性評價是對每類活動所共有評價指標(biāo)評價。個性評價是對每個活動所特有評價指標(biāo)評價。學(xué)生在每次活動后依據(jù)共性和個性評價指標(biāo)對自己活動質(zhì)量進(jìn)行自我評價。（4級等第制）第24頁信息技術(shù)課程活動評價活動評價要素教師在每次活動后對學(xué)生活動質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。（百分制）學(xué)生自我評價折算成百分制與教師評價按一定百分比相加即為每個活動評價分值。第25頁信息技術(shù)課程活動評價活動評價要素每個單元活動評價由若干個活動評價組成整個課程活動評價是各單元活動評價加權(quán)組成。（依據(jù)單元在課程中作用和地位設(shè)定權(quán)重）第26頁信息技術(shù)課程活動評價單元評價方法每個單元結(jié)束后都應(yīng)該有一個正式評價單元評價能夠是對一個完整作品評價，還能夠是正式單元測驗(yàn)。單元評價用百分制表示。整個課程每個單元單元評價進(jìn)行加權(quán)。第27頁信息技術(shù)課程活動評價過程性評價系統(tǒng)網(wǎng)站第28頁信息技術(shù)課程活動評價過程性評價系統(tǒng)網(wǎng)站老師管理平臺建立班級、設(shè)置課程和教材、確定活動項(xiàng)目標(biāo)評價指標(biāo)、確定單元測試題目、進(jìn)行學(xué)生活動質(zhì)量教師評價。班級學(xué)生評價匯總學(xué)生評價平臺每次活動后依據(jù)評價指標(biāo)進(jìn)行自我評價每個單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行在線測試隨時了解自己課程評價情況第29頁信息技術(shù)課程活動評價評價系統(tǒng)網(wǎng)