初中物理說(shuō)課稿講解省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

主題：合作探究自主學(xué)習(xí)說(shuō)課：科學(xué)探究：摩擦力岳陽(yáng)市云溪區(qū)云溪中學(xué)：胥愛(ài)麗第1頁(yè)科學(xué)探究：摩擦力背景分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)課流程第2頁(yè)背景分析教材分析：讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生情況分析：學(xué)生已含有一定感性知識(shí)，具備了初步探究能力，但缺乏生生互動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)定位：重點(diǎn)：突出探究過(guò)程中“猜測(cè)與假設(shè)”，“制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)”及“評(píng)定”。

難點(diǎn)：“變量控制”意義與方法，及對(duì)學(xué)生在各展示步驟中生生互評(píng)引導(dǎo)。返回第3頁(yè)知識(shí)與技能：了解滑動(dòng)摩擦力及滑動(dòng)摩擦力大小與哪些原因相關(guān)。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷探究過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論，交流，合作與試驗(yàn),探究影響滑動(dòng)摩擦力原因。2、經(jīng)歷試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，深入體會(huì)變量控制意義與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)求知欲和探索精神。2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)怎樣尊重他人，怎樣表現(xiàn)自我。教學(xué)目標(biāo)返回第4頁(yè)教法：“以學(xué)定教”依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，分組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)法：1、在科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“參加”、“經(jīng)歷”、“體會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。2、采取小組合作學(xué)習(xí)為不一樣層次學(xué)生提供參加和交流機(jī)會(huì)，搭起展示才華舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被他人尊重機(jī)會(huì)，取得較深層次學(xué)習(xí)動(dòng)力。教法與學(xué)法返回第5頁(yè)1、設(shè)計(jì)理念：采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從“記憶理科”轉(zhuǎn)向“探究理科”，從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。2、在探究步驟中貫通師對(duì)生，生對(duì)生觀(guān)賞性評(píng)價(jià)，及善意提議，表達(dá)智慧碰撞，更表達(dá)情感碰撞。評(píng)估提出問(wèn)題猜測(cè)形成假設(shè)制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)搜集證據(jù)分析論證交流討論交流得出結(jié)論詳細(xì)結(jié)構(gòu)：課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)返回第6頁(yè)設(shè)計(jì)體念驗(yàn)活動(dòng)既可活躍課堂氣氛，又使學(xué)生備感親切，因?yàn)槲锢砭驮谏磉?。設(shè)計(jì)理念第7頁(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)，一是學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，二是科學(xué)事實(shí)，對(duì)探究問(wèn)題提出可能猜測(cè)。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽猜測(cè)，就不可能有偉大發(fā)覺(jué)”。所以教師勉勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽猜測(cè)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)給予必定與觀(guān)賞。設(shè)計(jì)理念第8頁(yè)小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主體發(fā)展提供了良好氣氛和條件，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。展示過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)補(bǔ)充思維，交換思維過(guò)程，這么創(chuàng)造了更多相互學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生取得知識(shí)渠道。同時(shí)學(xué)生也得到了充分表現(xiàn)與必定，增強(qiáng)了自信心與學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念第9頁(yè)教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，搜集證據(jù)，自主完成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。設(shè)計(jì)理念第10頁(yè)學(xué)生展示研究結(jié)果，相互交流，補(bǔ)充,最終得出總結(jié)論。學(xué)生主動(dòng)參加，體驗(yàn)成功喜悅，從而達(dá)成本節(jié)課所應(yīng)完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念第11頁(yè)“評(píng)定”過(guò)程會(huì)使學(xué)生從更全方面角度來(lái)考慮和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這么會(huì)促進(jìn)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究。試驗(yàn)探究中“提出問(wèn)題”是引導(dǎo)學(xué)生帶