緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)作文

精品文檔-下載后可編輯緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)作文【摘要】新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和形式，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！庇纱丝梢姡还?jié)作文課如何從內(nèi)容入手，明確寫作要求、指導(dǎo)學(xué)生選材和運(yùn)用“下水文”三步走是較好的途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生寫作指導(dǎo)作文

一、從寫作要求入手，讀寫緊密結(jié)合，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

每一組課文都有它的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師在備課和教學(xué)時(shí)必須明確每組讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能在閱讀教學(xué)中有目的地傳授有關(guān)的寫作知識(shí)，教給寫作方法，又讓學(xué)生運(yùn)用到寫作中去，這就是“知識(shí)提取――知識(shí)領(lǐng)會(huì)――知識(shí)鞏固――知識(shí)應(yīng)用”的整體過程。教師應(yīng)特別重視講讀課文，并上好講讀課。因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)寫作的例文，是打開學(xué)生寫作大門的金鑰匙。讓學(xué)生懂得：課文是怎樣圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)組織材料，選擇材料的。在習(xí)作中，當(dāng)出示本組寫作內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)要求時(shí)，教師就要突出這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上聯(lián)下掛，使學(xué)生能聯(lián)想到自己學(xué)的寫作知識(shí)并將它運(yùn)用到寫作中去。

如“寫一件你周圍的事”為內(nèi)容的習(xí)作題，它的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是“文章要有真情實(shí)感，用詞造句恰如其分?！边@是第六冊教材第五組訓(xùn)練重點(diǎn)要求，借本組教材《她是我的朋友》一文，要求學(xué)生理解表現(xiàn)阮恒舍己救人的高尚品質(zhì)。采用了層層深入的手法表現(xiàn)了阮恒的內(nèi)心矛盾。從而使讀者容易領(lǐng)會(huì)阮恒善良的心?？墒敲媾R著死亡而產(chǎn)生矛盾是很自然的，也令人信服。描寫了這種真情實(shí)感體現(xiàn)了文章要表達(dá)的中心。從中使學(xué)生知道：要表達(dá)文章的真情實(shí)感，就要用詞造句恰如其分。內(nèi)容富有真情實(shí)感。不要為了表達(dá)文章的思想感情而夸大其辭。習(xí)作指導(dǎo)課重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，就能為學(xué)生寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、從訓(xùn)練重點(diǎn)入手，圍繞中心選材

“意”是文章的靈魂，是文章的統(tǒng)帥，而材料是文章的血肉?！耙狻泵鞔_了，寫起來就能抓住重點(diǎn)。許多學(xué)生的習(xí)作似流水帳或材料詳略安排不當(dāng)，原因是有的學(xué)生怕麻煩，寫文前未先立意；有的學(xué)生立意不明確，讓人讀了模糊不清；有的不愿立意，不愿打草稿，腳踩西瓜皮，滑到哪算哪，想一氣呵成，下筆成文。結(jié)果有的把事情的起因或無關(guān)緊要的內(nèi)容寫得多；有的看文章的字?jǐn)?shù)差不多了就草草收筆。針對(duì)這個(gè)問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面嚴(yán)格的訓(xùn)練，花功夫指導(dǎo)。

如，我教的班級(jí)一位同學(xué)寫《記一次有趣的隊(duì)活動(dòng)》這一作文時(shí)，他選擇的是慶“六一”兒童節(jié)的事，他把這天的活動(dòng)從頭到尾寫出來。先寫全校集合，召開表彰大會(huì)，在會(huì)上，校長、總輔導(dǎo)員都說了些什么話，然后寫為一年級(jí)同學(xué)舉行入隊(duì)儀式，把新隊(duì)員的名單也寫出來，儀式的程序記得一清二楚；再寫參加游園活動(dòng)，從參加一年級(jí)的點(diǎn)鼻子寫到參加六年級(jí)的投籃，洋洋1500字。面面俱到，沒有選擇一項(xiàng)來進(jìn)行重點(diǎn)寫，沒有突出重點(diǎn)，不分詳略問題。我問這個(gè)學(xué)生：“你寫的三項(xiàng)活動(dòng)，哪一項(xiàng)最有趣？”他立即回答：“游園最有趣?！蔽揖蛣菀龑?dǎo)：“為什么游園給你留下深刻的印象？”這位學(xué)生說：“因?yàn)槲乙郧皼]有參加過游園，這是第一次，我覺得它特別新鮮、有趣?！薄澳闶侨绾螀⒓拥哪兀慨?dāng)時(shí)你的心情怎樣？怎么做？當(dāng)時(shí)的表情怎樣?。俊彼f：“我先參加我們班上進(jìn)行的‘釣魚’”。“怎么釣？”“黑板前的地板上鋪著一層約5厘米厚的細(xì)沙，沙里插著幾十粒小鞭炮。我雙手握著‘釣竿’，‘釣線’上綁著點(diǎn)著了的蚊香。我不停的把燃著的蚊香對(duì)準(zhǔn)鞭炮的引線?？墒?，蚊香好象更我作對(duì)似的，不是高了就是低了，不是偏左就是偏右，有時(shí)太偏前，有時(shí)太偏后，我急得滿頭大汗。心想：鞭炮啊，快點(diǎn)兒響，快點(diǎn)兒響……突然‘啪’的一聲響，我終于‘釣’到一條魚――點(diǎn)燃了一粒鞭炮。老師鼓勵(lì)我說：‘小華，你真棒！來，獎(jiǎng)勵(lì)你兩粒糖！’我雙手捧著糖，高興地鞠了個(gè)躬，又去玩別的項(xiàng)目了?！蔽艺f：“好！說得好！您就把剛才說的寫出來，一定是一篇好作文！”他聽了，臉上露出滿意的笑容，坐下了。這次習(xí)作，大部分同學(xué)能夠正確身審題，立意明確，選材較得當(dāng)，效果較好。

三、運(yùn)用“下水文”，引導(dǎo)學(xué)生寫作

課本中的文章，大多是名人所作，學(xué)生較難理解和運(yùn)用，教師最好根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)寫“下水文”，擴(kuò)大學(xué)生的視野，張開合理的想象。寫“下水文”不是炫耀教師的文采，堆砌優(yōu)美詞句或引經(jīng)據(jù)典連篇，而是把自己看到的，聽到的，向?qū)У挠脙和Z言表達(dá)出來。教師的“下水文”叫能反映學(xué)生的生活實(shí)際，知識(shí)層面容易為學(xué)生所接受。同時(shí)，能把學(xué)生的生活積淀調(diào)出來，為寫好習(xí)作起到指引的作用。那么，何時(shí)出示“下水文”呢？一般我是在學(xué)生審好題，確定了寫作重點(diǎn)，選擇好材料，明確了中心，編好寫作提綱或?qū)懞貌莞鍟r(shí)出示。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的水平編好提綱或?qū)懞貌莞辶?，他們希望教師能“指點(diǎn)迷津”。――出示“下水文”，將會(huì)開拓學(xué)生的思路，收到滿意的效果。

總之，我認(rèn)為一節(jié)成功的中年級(jí)作文指導(dǎo)課，要抓住重