2023年學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材分析

《調(diào)皮包埃米爾》世界聞名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個(gè)調(diào)皮、正直、和善的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭調(diào)皮闖禍。無論他走到哪里，都要把那個(gè)地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達(dá)當(dāng)作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點(diǎn)燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何指責(zé)埃米爾，他的媽媽她始終認(rèn)為，埃米爾會(huì)長成一個(gè)真正的男子漢，最終竟然成為了社區(qū)委員會(huì)的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的宏大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的贊揚(yáng)，他的調(diào)皮被人們遺忘和寬恕。調(diào)皮歸調(diào)皮，正直和和善才是埃米爾的本質(zhì)！

學(xué)情分析

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生生的思維從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的詳細(xì)形象性。不過，學(xué)生能夠從多角度思索問題，此時(shí)是培育他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。而且他們已能較為主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

2、梳理《調(diào)皮包埃米爾》一書的脈絡(luò)，為學(xué)生走進(jìn)《調(diào)皮包埃米爾》，走近主子公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培育學(xué)生的想象實(shí)力，口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

教學(xué)過程

一、記憶力測(cè)試

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往才智的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、仿照相同的句式練習(xí)說話。

“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡(jiǎn)明的表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征，語文是工具，既然是工具，就須要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，須要積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的干脆感受和積累，所以我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書的名言，同時(shí)也要求孩子仿照同樣的句式說話，達(dá)到積累和運(yùn)用語言的目的。

二、走近主子公

1、喜愛交摯友嗎？希望交什么樣的摯友？

2、介紹主子公埃米爾的樣子、生活習(xí)慣。

今日老師向同學(xué)們介紹一位摯友，他的名字叫“埃米爾”。相識(shí)他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導(dǎo)讀好外國名)用一句話吧這三個(gè)詞連起來說。

3.接著介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個(gè)紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

埃米爾不僅長得帥，而且成天喜愛戴上肯定藍(lán)色的帽子，因此看上去簡(jiǎn)直“帥呆了”；埃米爾不僅“帥呆了”，他還喜愛背著一支用木頭刻成的槍，背著槍的埃米爾簡(jiǎn)直“酷斃了”。希望和這樣帥呆了、酷斃了的帥哥交摯友嗎？

但是，埃米爾不會(huì)講一般話，他只會(huì)說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時(shí)候，他不會(huì)說：“我要我的帽子?！倍钦f“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r(shí)候，也不會(huì)說：“我要我的槍?！倍钦f“我要‘俄的墻’?！?/p>

每天晚上睡覺時(shí)，埃米爾總是喜愛帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會(huì)對(duì)媽媽說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會(huì)說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會(huì)說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾確定會(huì)戴著帽子，背著槍上路。

戴著帽子的埃米爾就是這樣帥，背著槍的埃米爾就是這樣酷。這就是埃米爾，一個(gè)瑞典小男孩。希望和他交摯友嗎？

視察圖片，對(duì)主子公形成初步印象。

這是學(xué)生感愛好的問題，也是一石激起千層浪的問題，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，也是一個(gè)積累詞語的過程。問題簡(jiǎn)潔，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，大多數(shù)學(xué)生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給平常不回答問題的學(xué)生，讓學(xué)生在心情高漲中展示自己的才能，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，駕馭學(xué)習(xí)技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿意，其自信念也得到了增加。

老師找尋簡(jiǎn)單引起兒童開心心情的內(nèi)容作切入點(diǎn)。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學(xué)生一邊聽一邊說，他們會(huì)樂不行支，會(huì)一下子就愛上這位調(diào)皮、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹袒睦韺W(xué)家布羅姆說：“學(xué)習(xí)最好的愛好，是對(duì)學(xué)習(xí)的材料有了愛好”，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦學(xué)為樂學(xué)，不知不覺立足于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、走進(jìn)埃米爾的故事

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個(gè)人，我敢保證，不相識(shí)村民中最酷的那個(gè)小男孩埃米爾。那個(gè)埃米爾調(diào)皮、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民捐獻(xiàn)，把錢裝在一個(gè)口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們假如把埃米爾送到美國去，這些錢也許夠了。”

2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾調(diào)皮的圖片。

5、提問：可是，就是這個(gè)調(diào)皮包，最終竟然成為了社區(qū)委員會(huì)的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的宏大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的贊揚(yáng)，他的調(diào)皮被人們遺忘和寬恕。這又是怎么回事呢？

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學(xué)生活動(dòng)

1、默讀，對(duì)埃米爾的調(diào)皮特點(diǎn)形成初步相識(shí)。

2、猜想;

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、視察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。

5、思索，對(duì)閱讀原著產(chǎn)生渴望

學(xué)生思索、溝通、匯報(bào)

兒童是感性的，詳細(xì)形象最能引起兒童的愛好，也最能激發(fā)他的思索，于是我出示了一段關(guān)于主子公調(diào)皮的一段話.默讀這段話，從這段話中捕獲到了什么信息？靜默，才能讓每個(gè)學(xué)生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品嘗行文對(duì)話的時(shí)間，從而讓學(xué)生從一個(gè)句子、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去涵詠體會(huì)語言，真正與作者達(dá)到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學(xué)生閱讀具有自主性、獨(dú)立性和不行替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。因此我們要給學(xué)生一個(gè)自我感悟的時(shí)間，一個(gè)自由遐想的空間，讓他們潛心會(huì)文，沉醉其中，形成自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。語文教學(xué)中留意培育學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有非常重要的作用。

四、介紹書籍，舉薦閱讀。

1、想知道埃米爾在哪兒?jiǎn)幔?/p>

2、介紹作者及其他作品。

3、舉薦閱讀、指導(dǎo)方法

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀書目，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動(dòng)受愛好和須要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四非常鐘，不是一件簡(jiǎn)單的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的愛好，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)整思路，將學(xué)習(xí)的愛好保持下去。這節(jié)課我從談話起先激發(fā)孩子們的愛好，到圖片激發(fā)孩子們的愛好、從故事激發(fā)孩子的愛好，到問題激發(fā)孩子的愛好，從作者的介紹激發(fā)孩子的愛好，到閱讀書目激發(fā)孩子的愛好，以一個(gè)“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生劇烈的渴望，不僅對(duì)《調(diào)皮包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的愛好，對(duì)林格倫的其他書籍也產(chǎn)生愛好，不僅對(duì)林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的愛好，對(duì)外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的愛好，進(jìn)而到對(duì)兒童小說也產(chǎn)生愛好，這樣語文這個(gè)小課堂就和生活這個(gè)大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們?cè)谡n堂上輕輕松松、快歡樂樂、精神專注，主動(dòng)投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達(dá)到了目標(biāo)中激發(fā)孩子對(duì)書產(chǎn)生愛好的目標(biāo)。

我國聞名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲得豐富的學(xué)問，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的.事情。學(xué)生還可以通過閱讀和各種名人溝通。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文實(shí)力。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：課外閱讀舉薦課

《調(diào)皮包埃米爾》

我會(huì)讓孩子們把對(duì)埃米爾的相識(shí)，評(píng)價(jià)，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭人物描寫的方法，從課內(nèi)學(xué)問運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中相識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)學(xué)問運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

三、課前打算：

學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜愛的人物的描寫，細(xì)致閱讀。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在文學(xué)作品中，人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對(duì)這些描寫的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的相識(shí)。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對(duì)話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對(duì)贊美受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！钡拿鑼?，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無聲的語言了。在《最終一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛國熱忱和他即將離開課堂的極大苦痛表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。假如說語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的狀況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內(nèi)人物描寫對(duì)比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人高興瘋了?！?/p>

反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)?！比藖淼角f前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報(bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不見?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何高傲！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長一再勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時(shí)，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)。”又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢(mèng)誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通過語段中的人物描寫