《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

八下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文備課教師課題《核舟記》課時(shí)2教材分析第三單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感?！逗酥塾洝肥且黄宰x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。學(xué)生經(jīng)過(guò)已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：

（1）指導(dǎo)學(xué)生積累一些文言詞語(yǔ)、句式。

（2）指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。

2．過(guò)程與方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：文章生動(dòng)地介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。

（2）指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。教學(xué)方法教法：1.誦讀法2.引導(dǎo)法3．品味法學(xué)法：1.合作探討法2.圈點(diǎn)勾畫法課前準(zhǔn)備PPT第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)字音，有感情的朗讀課文；2.積累常見的文言字詞教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入微雕是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見，

憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來(lái)越為人們熱愛，越來(lái)越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。

了解天下奇聞（PPT）。

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題、作者）二、作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介魏學(xué)洢（約1596—1625），字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江嘉興）人。

其父魏大中曾任吏部都給事中，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒有做過(guò)官，生前好學(xué)善文，著有《茅檐集》。

本文選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》卷一，有刪節(jié)。三、課文誦讀1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。2.學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。師生評(píng)價(jià)。3.自讀課文，結(jié)合注釋，查閱字詞，落實(shí)重點(diǎn)字詞翻譯，有疑問(wèn)可向組員或老師求助。

4.落實(shí)重點(diǎn)字詞句翻譯四、翻譯全文五、總結(jié)文言現(xiàn)象作業(yè)布置1.翻譯全文2.背誦全文板書設(shè)計(jì)總結(jié)文言現(xiàn)象教學(xué)反思第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)理清文章說(shuō)明順序；體會(huì)文章寫作特色，教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入理清線索，把握文章內(nèi)容1.教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。

文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭（1）總說(shuō)，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2～5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。2.在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？

按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

3.舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀菍⒋^和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。

原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過(guò)想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無(wú)疑就是背景部分了，先說(shuō)背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。體會(huì)語(yǔ)言特色揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。（多媒體顯示）

（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。

（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析第（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。

學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來(lái)塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。學(xué)生自選其他一些說(shuō)明生動(dòng)的語(yǔ)句，自主品評(píng)揣摩。

教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想象空間。作者在說(shuō)明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想象，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說(shuō)明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人，讓人想象。五、課堂練習(xí)（投影顯示）六、課堂小結(jié)

課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，說(shuō)明順序卻很合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。作業(yè)布置完成《學(xué)習(xí)之友》相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計(jì)核舟記

總說(shuō)：

奇巧

分說(shuō)：

船尾——船頂

總結(jié)：

通計(jì)

照應(yīng)開頭

教學(xué)反思結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌引入，可引起學(xué)生的興趣。本文除了要理清游記線索外，還要