淺談“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的認識與實踐

淺談“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的認識與實踐摘要：隨著新課改政策的不斷落實，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，在這改革的關(guān)鍵時期“學(xué)習(xí)任務(wù)群”可以有效促進小學(xué)語文教學(xué)的改進進度。小學(xué)語文教師充分結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，以新課標(biāo)的政策為標(biāo)準(zhǔn)，將語文教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，準(zhǔn)確把握整個學(xué)期語文教學(xué)的方向和目標(biāo)，利用每一個學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本篇論文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的認識和實踐進行淺要分析。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)語文；實踐應(yīng)用；小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，更是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科感興趣的最佳時期。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，建立“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要充分結(jié)合小學(xué)語文的實踐教學(xué)，有機結(jié)合語文教學(xué)的單元任務(wù)教學(xué)，為學(xué)生制定科學(xué)有效學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和水平。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概述（一）“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的內(nèi)涵“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，該教學(xué)模式并不局限于語文課內(nèi)的教學(xué)，其可以將語文課內(nèi)外教學(xué)進行有機結(jié)合，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的實踐性、開放性以及綜合性?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)模式是以新課標(biāo)對語文教學(xué)任務(wù)為指標(biāo)，以語文單元學(xué)習(xí)為載體，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平對該單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果進行整合，加深學(xué)生對該單元教學(xué)的認知和深思，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（二）“學(xué)習(xí)任務(wù)群”建設(shè)的意義我們借用陸志平老師的話語，學(xué)習(xí)任務(wù)群具有以下三點特性，即語文核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計、真實語文生活情境中的深度學(xué)習(xí)、以學(xué)生的語文實踐為中心的教學(xué)過程?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的建設(shè)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，從教師教學(xué)的角度分析，學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式可以促進語文教學(xué)的系統(tǒng)化，幫助教師將語文教學(xué)目標(biāo)劃分成一個個小任務(wù)，使其教學(xué)成為一個完整的教學(xué)體系，有助于教師精準(zhǔn)把握語文教學(xué)的方向和目標(biāo)；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以幫助學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)以及整體性目標(biāo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的導(dǎo)向，在學(xué)生完成一個個任務(wù)的同時，也是在逐漸提升自身語文綜合素養(yǎng)的過程，進而學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式將教師與學(xué)生融合成一個整體，彼此朝著共同的目標(biāo)一起努力，最終實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。二、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略（一）確立“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的目標(biāo)在小學(xué)語文的實踐教學(xué)過程中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是以語文教學(xué)單元為載體，該教學(xué)模式不僅僅是對語文整個單元所涉及的知識點和相關(guān)語言運用技能進行歸納總結(jié)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，遵循“以生為本”“立德樹人”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的最終目標(biāo)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。語文教師要深刻意識到素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，從語文閱讀、寫作、朗誦、實踐活動等多方面的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)語文教學(xué)的多元化、綜合性和實踐性。例如閱讀教學(xué)，教師課內(nèi)可以采用群文閱讀的教學(xué)方法，配合課外閱讀任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞力以及語言表達力，進而為寫作創(chuàng)作奠定良好的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)。（二）“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在語文寫作教學(xué)的應(yīng)用小學(xué)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)模式的實施過程中，教師發(fā)揮該教學(xué)整合資源的優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的導(dǎo)向，將語文教學(xué)的內(nèi)容、方法和情景結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有機整合，創(chuàng)建更加符合班級學(xué)生特性的教學(xué)任務(wù)，細化語文教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)的深度學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣、潛能和創(chuàng)新力，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如寫作教學(xué)的過程中，教師在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計時其不僅僅是將寫作技巧以及語言表達藝術(shù)進行整合，而是遵循“以生為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生情感與寫作思維為教學(xué)重點。我們以寫景的寫作教學(xué)為例，教師首先選取幾篇有關(guān)寫景的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀文學(xué)作品所創(chuàng)造的情景，感受文中所表達的情感，為學(xué)生創(chuàng)建寫景創(chuàng)作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情；其次是對其優(yōu)秀文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、語言表達藝術(shù)以及情感價值等多方面進行分析和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品的魅力；然后是結(jié)合學(xué)生對文學(xué)作品的理念聯(lián)想自身的生活實踐，激發(fā)自身的寫作情感，然后選擇學(xué)生自己喜歡的創(chuàng)作文體以及創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作，并且與同學(xué)進行交流、學(xué)習(xí)和成長；最后是激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛之情，以及培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（三）“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在語文實踐教學(xué)的運用語文學(xué)科教學(xué)最為根本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的語言表達能力以及寫作創(chuàng)作能力，因此語文教學(xué)的實踐性尤為重要，但是在語文實踐教學(xué)中存在很大的不確定，很難對教學(xué)的進度和完成度進行掌控，針對這一教學(xué)問題，教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)優(yōu)勢，提高語文實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，巧妙地將語文理論知識轉(zhuǎn)換為語文實踐技能，進而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文實踐教學(xué)是以實踐活動作為教學(xué)的載體。首先，教師要注重實踐活動的綜合性。在實踐活動中教師應(yīng)該注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培育，包括文學(xué)欣賞能力、語言交際能力、朗誦表演能力以及寫作創(chuàng)作能力等綜合能力；其次，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，設(shè)計語文實踐活動，將語文實踐與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生對語文實踐活動的興趣；再次，教師在實踐教學(xué)活動要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和激情，引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)參與教學(xué)活動，明確自身的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)模式，可以有效優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)體系，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，進一步推動語文新課標(biāo)政策的貫徹落實，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。參考文獻：[1]李沿知,羅良建,魏佳.基于可視化分析的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”研究綜述——兼論小學(xué)語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的研究啟示[J].語文教學(xué)通訊,2022(30):15-21.[2]薛法根.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群