高中物理-彈力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教材分析】《彈力》是高中物理（必修1）第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。就地位而言，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對(duì)力的理解，同時(shí)又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊，所以無論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí)的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用?！緦W(xué)情分析】通過對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入：知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向；在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣。【教學(xué)目標(biāo)】1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變.2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題（二）過程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力2．通過“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神2．了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)..【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件；彈力方向的判定；胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。難點(diǎn)：彈力方向的確定【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等即：實(shí)驗(yàn)演示或親身體驗(yàn)后教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流學(xué)習(xí)成果，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)工具】計(jì)算機(jī)、課件、小彈簧、橡皮泥、小皮筋、海綿【教學(xué)過程】精彩圖片，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：ppt展示圖片教師提問：各物體發(fā)生什么變化？學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生回答：物體受力之后形狀或者體積發(fā)生了變化。學(xué)生活動(dòng)：自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)。學(xué)生充滿求知欲，能更積極的投入學(xué)習(xí)新課。教師活動(dòng)：橡皮泥、彈簧、橡皮、直尺、氣球等形變的例子導(dǎo)學(xué)生感受形變，并引出形變學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)什么叫形變。1.形變：物體形狀或體積的變化。教師提問：只要有力，物體的形狀或者體積就會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拉彈簧，壓刻度尺，擠壓橡皮，壓課桌。手按墻。教師活動(dòng)：打開關(guān)于微小形變的多媒體影像資料。學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻，解決疑惑學(xué)生活動(dòng):體驗(yàn)玻璃瓶微小形變學(xué)生回答：只要有力，物體的形狀或者體積就會(huì)發(fā)生變化。教師提問：分析以上例子中的形變，在撤去外力后，是不是都能恢復(fù)原狀？學(xué)生回答：有的能恢復(fù)，有的不能恢復(fù)。學(xué)生思考分類，并總結(jié)什么是彈性形變和非彈性形變。2.彈力的分類1）彈性形變：撤去外力后，能恢復(fù)原狀的形變2）非彈性形變：撤去外力后，不能恢復(fù)原狀的形變教師活動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)手拉彈簧引出彈性限度的概念。教師提問：彈簧發(fā)生了什么形變?學(xué)生回答：彈性形變教師提問：能不能再用力？學(xué)生回答：不能，用力過大就不能恢復(fù)原狀了。3.彈性限度：當(dāng)形變超過一定的限度，撤去外力，物體也不能恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限教師活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合剛才舉過的形變的例子，給彈力下定義。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論并總結(jié)。1.定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力。教師活動(dòng)：把鉤碼放在刻度尺上，如圖示，刻度尺發(fā)生的是什么形變？通過本例探究彈力產(chǎn)生的條件學(xué)生討論并總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件。2.產(chǎn)生條件：①直接接觸②發(fā)生彈性形變（相互擠壓）學(xué)生活動(dòng)：做練習(xí)1鞏固彈力產(chǎn)生的條件。練習(xí)1關(guān)于彈力的說法正確的是()A不接觸的兩物體之間可能有彈力B相互接觸的兩個(gè)物體之間一定有彈力C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力D在相互接觸且發(fā)生彈性形變的物體間才產(chǎn)生彈力教師提問：1）鉤碼所受彈力的施力物體是？2）該施力物體形變的方向？3）鉤碼所受彈力的方向？學(xué)生活動(dòng)：分析討論并回答3個(gè)問題教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的方向總結(jié)：物體受到的彈力與施力物體形變的方向相反教師活動(dòng)：幾種彈力及其方向（1）物體受到的支持力和桌面受到的壓力。（2）繩的拉力。學(xué)生活動(dòng)：做練習(xí)2、練習(xí)3鞏固支持了和拉力的方向練習(xí)2：請(qǐng)畫出物體受到的支持力的示意圖練習(xí)3：如圖所示,用一根繩懸掛的白熾燈與用兩根懸掛的日光燈的情況下,分析繩子的拉力的方向。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用條件法判斷彈力的有無。①尋找接觸面。(一般有幾個(gè)接觸面就可能有幾個(gè)彈力)②找形變(或擠壓)。如圖所示，小球靜止在光滑水平面上，畫出小球所受的彈力。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法判斷彈力的有無教師活動(dòng)：總結(jié)如何判斷彈力的有無的兩種方法。3.有無的判斷：①條件法②假設(shè)法學(xué)生活動(dòng):做練習(xí)4鞏固彈力的有無練習(xí)4：如圖,下列小球與接觸物體間一定有彈力的是()教師提問：1）彈簧彈力大小與哪些因素有關(guān)？2）對(duì)彈簧來說彈力與形變量的關(guān)系是什么？教師活動(dòng)：播放學(xué)生課下錄制探究彈力大小的視頻學(xué)生活動(dòng)：講解探究過程中遇見的阻礙以及解決方法教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)原理，展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片(1)x是彈簧的形變量，是彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度。學(xué)生活動(dòng)：做練習(xí)5鞏固彈簧彈力大小的計(jì)算。（1）求彈簧的勁度系數(shù)?！菊n堂小結(jié)】判斷彈力的方向及計(jì)算彈力的大小是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，オ能為今后的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。彈力大小的計(jì)算在今后也將有許多實(shí)際的應(yīng)用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動(dòng)力學(xué)規(guī)律，利用公式F＝kx來計(jì)【板書設(shè)計(jì)】§3.2彈力1.定義：2分類：.3.彈性限度1.定義：3.1.2.x3.k2.產(chǎn)生條件有無的判斷：三、胡克定律公式：F日kx【教學(xué)反思】在彈力的教學(xué)過程中，有以下幾個(gè)難點(diǎn)需要突破：一、任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有彈性形變。但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有沒有？例如物體放在桌面上，壓力和支持力不能通過形變來進(jìn)行判斷，解決這個(gè)問題的方法是微小形變的演示。通過演示，使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力。二、彈力有無的判斷，解決這個(gè)問題可以用假設(shè)的方法判斷，不僅讓學(xué)生知道判斷的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力有無的判斷中去。三、一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力.。由于本節(jié)內(nèi)容較多時(shí)間緊張，在探究影響彈簧彈力大小的因素部分我采用課前布置、課下指導(dǎo)、師生共同探究并錄制實(shí)驗(yàn)視頻的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正的投入探究，收到較好的效果。個(gè)人認(rèn)為此方法可以用到以后的教學(xué)中去。通過對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入：知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向；在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣。《彈力》效果分析這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。我通過生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、手動(dòng)體驗(yàn)、討論探究等手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意。設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。尤其是對(duì)影響彈簧彈力大小因素的探究，放手給學(xué)生課下完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，使學(xué)生真正的投入到探索的熱情之中。不足之處是學(xué)生思維不夠開闊，部分學(xué)生運(yùn)用課本結(jié)論去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。以后還需加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練?！稄椓Α方滩姆治觥稄椓Α肥歉咧形锢恚ū匦?）第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。就地位而言，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對(duì)力的理解，同時(shí)又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊，所以無論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí)的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向。3.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用難點(diǎn)：彈力方向的確定學(xué)習(xí)方法：合作實(shí)驗(yàn)探究討論歸納課前任務(wù)：1、收集受力形狀或體積會(huì)發(fā)生變化的物體2、利用彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼、刻度尺等器材探究影響彈簧彈力大小的因素并想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到彈力與該因素的圖像。探究一：形變利用手中物品感知形變1、觀察這些物體受力后都發(fā)生了什么樣的變化？2、只要有力，物體的形狀或者體積就會(huì)發(fā)生變化嗎？3、外力撤去之后，物體都恢復(fù)原狀了嗎？4、結(jié)合剛才舉過的形變的例子，給彈力下定義。發(fā)生彈性形變的物體由于要，對(duì)與它的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力探究二：彈力產(chǎn)生的條件1、把鉤碼放在刻度尺上，刻度尺發(fā)生的是什么形變？2、通過本例探究彈力產(chǎn)生的條件。總結(jié)：彈力產(chǎn)生的條件：練習(xí)1關(guān)于彈力的說法正確的是()A不接觸的兩物體之間可能有彈力B相互接觸的兩個(gè)物體之間一定有彈力C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力D在相互接觸且發(fā)生彈性形變的物體間才產(chǎn)生彈力探究三、彈力的方向1、鉤碼所受彈力的施力物體是？2、該施力物體形變的方向？3、鉤碼所受彈力的方向？總結(jié)：物體受到的彈力與形變的方向練習(xí)2：請(qǐng)畫出物體