有效園本教研常態(tài)跟進(jìn)的管理實(shí)踐與探索課件

有效園本教研常態(tài)跟進(jìn)

的實(shí)踐與探索

江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

張穎鄒暉

二00九年十二月

有效園本教研常態(tài)跟進(jìn)

的實(shí)踐與探索

江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園1教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點(diǎn)

集中進(jìn)行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

在教學(xué)情境中檢驗(yàn)前期思考的結(jié)果，將“教”、“研”有效捆綁強(qiáng)調(diào)共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新教研流程尋找篩選共性問題，亮化問題的沖突點(diǎn)集中進(jìn)行案例研討2一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點(diǎn)。

教師教研表現(xiàn)

問卷調(diào)查“教研求助”，有85%以上的教師提出了關(guān)于“午餐組織和管理”方面的困惑。

本階段主要話題

確立教研主題：“集體環(huán)境中如何滿足幼兒有自己個(gè)性特點(diǎn)的進(jìn)餐方式”一、尋找篩選共性問題，凸顯問題的沖突點(diǎn)。教師教研表現(xiàn)3有效教研跟進(jìn)1、管理者根據(jù)大家的共鳴亮化了教研的主題

——“如何讓幼兒快樂有序地進(jìn)餐”。2、各班分組記錄分析幼兒的中餐各環(huán)節(jié)中的各種行為表現(xiàn)（坐姿，同伴交流的次數(shù)和內(nèi)容等等）結(jié)果和表現(xiàn)背后的原因有效教研跟進(jìn)4初步總結(jié)：幼兒愉快午餐時(shí)需要和同伴交流，需要寬松的氛圍；愉快進(jìn)餐容易幫助幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。初步總結(jié)：5二、集中進(jìn)行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段主要話題

交織話題：什么才是幼兒快樂進(jìn)餐的根源？——自主是幼兒快樂的源泉。二、集中進(jìn)行案例研討，引發(fā)教師綜合分析和全方位思考

本階段6有效教研跟進(jìn)：

確立快樂進(jìn)餐所需要的元素

——進(jìn)餐氛圍、營養(yǎng)、秩序等多角度有效教研跟進(jìn)：

確立快樂進(jìn)餐所需要的元素——進(jìn)餐氛圍、營7三、在日常教學(xué)中檢驗(yàn)前期思考的結(jié)果，將“教”與“研”有效捆綁有效教研跟進(jìn)——教師利用表格快速現(xiàn)場記錄，驗(yàn)證自己的預(yù)設(shè)，有的教師甚至到有經(jīng)驗(yàn)的班進(jìn)行對比觀察?！昙?jí)組研討歸納。三、在日常教學(xué)中檢驗(yàn)前期思考的結(jié)果，將“教”與“研”有效捆綁8本階段主要話題教師歸納與爭論話題：——“強(qiáng)調(diào)有序是否會(huì)影響到有聲、自主和開放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”——對于“有序”概念的分歧

本階段主要話題9教師們的檢驗(yàn)主題活動(dòng)：香香的蔬菜教師們的檢驗(yàn)主題活動(dòng)：10教師們的檢驗(yàn)教師們的檢驗(yàn)11教師們的檢驗(yàn)教師們的檢驗(yàn)12教師們的檢驗(yàn)規(guī)則和延時(shí)等待刺激了孩子們的食欲教師們的檢驗(yàn)規(guī)則和延時(shí)等待13教師們的檢驗(yàn)分享合作與自主互助增添了進(jìn)餐的游戲氛圍教師們的檢驗(yàn)分享合作與自主互助14教師們的檢驗(yàn)藝術(shù)游戲自然地解決了營養(yǎng)搭配的難題教師們的檢驗(yàn)藝術(shù)游戲自然地解決了15

四、強(qiáng)調(diào)共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

——確立《我園幼兒快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》（試行稿）

四、強(qiáng)調(diào)共性的梳理，將成果制度化、常規(guī)化和不斷更新

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我們規(guī)定每月一次“自選自助活動(dòng)”；各班餐前準(zhǔn)備必須有游戲化程序，游戲化可以具有班級(jí)的特色，也可以和前一環(huán)節(jié)綜合進(jìn)行；對本班孩子的食物喜好進(jìn)行調(diào)查摸底，定期生成相應(yīng)的健康教育活動(dòng)，最大限度地解決幼兒偏食的習(xí)慣；進(jìn)餐時(shí)，播放幼兒喜歡的輕音樂，允許幼兒和同桌輕聲說話；對于進(jìn)餐慢的，或者碰上不喜歡吃的菜的幼兒，教師可安排或提醒他們先吃，這樣既可以減小他們由于進(jìn)餐慢帶來的壓力，有更多的機(jī)會(huì)參與喜愛的餐后活動(dòng)，而且可以縮小全班幼兒進(jìn)餐的時(shí)差，順利過渡到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)組織對于特別挑食或有過敏反應(yīng)的必須按特殊食譜表操作，將過敏食物換成等量營養(yǎng)素的食物。。。。。?！犊鞓肺绮统Ｒ?guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：

《快樂午餐常規(guī)和組織程序與要求》部分規(guī)定：17這個(gè)規(guī)范的制定過程不僅是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)提高的過程，同時(shí)也是一個(gè)管理規(guī)范執(zhí)行漸漸內(nèi)化的隱性過程。這個(gè)規(guī)范的制定過程不僅是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)提高的過程，同時(shí)也是18上升的話題“三年中孩子午餐的快樂是否延續(xù)？”

上升的話題19我們還有更多的問題：如進(jìn)餐前游戲化程序是否是唯一的程序？什么樣的背景音樂才能有助于幼兒愉快的進(jìn)餐？如何科學(xué)地運(yùn)用自助餐？如何讓孩子愛上幼兒園的午餐、愛上有營養(yǎng)的食物。。。。。。

我們還有更多的問題：如進(jìn)餐前游戲化程序是否是唯一的程序？20感想：日常教學(xué)工作中的問題就是我們教研的核心和素材平凡