第12課《與朱元思書(shū)》教案

第第頁(yè)第12課《與朱元思書(shū)》教案學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文主備人節(jié)次第周第節(jié)

課題12與朱元思書(shū)課時(shí)1課型自讀課

教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)閱讀提示和解釋自讀課文，整體把握文意。2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握筆下景物的突出特征，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)1.根據(jù)閱讀提示和解釋自讀課文，整體把握文意。

教學(xué)難點(diǎn)2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握筆下景物的突出特征，體會(huì)的思想感情。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程二次備課

導(dǎo)入跌宕有致的節(jié)奏里，一位南朝的文人，沒(méi)有年華易逝的悲嘆，沒(méi)有壯志未酬的傷懷，以其恬淡、超然與釋?xiě)训男木?，在古往今?lái)的山水小品文中，留下了濃墨重彩的一筆?！嗲镉?/p>

補(bǔ)充駢文知識(shí)：全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，也稱駢句，個(gè)別地方也有散句，有的偶句字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成“四六文”(也稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。吳均資料：吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。吳均的小品書(shū)札以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，今存《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》三篇，并稱“吳均三書(shū)”；詩(shī)歌亦清新流麗。史稱其“文體清拔有古氣”，被時(shí)人效仿，稱為“吳均體”。主要作品有《廟記》《十二州記》《錢(qián)塘先賢傳》等。

一、交流感知第一步：交流感知（約18分鐘，其中教師指導(dǎo)4分鐘，師友互助活動(dòng)14分鐘。）環(huán)節(jié)一：師友檢查：4分鐘1.教師出示預(yù)習(xí)互助提綱。（1）誦讀課文，讀準(zhǔn)停頓，注意字音字形。風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。水/皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆/生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。（2）結(jié)合解釋?zhuān)柰ㄎ囊?.師友先自主檢查，然后師友互助檢查：先學(xué)友解答，再師傅補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，師傅要注意講明學(xué)友容易出錯(cuò)的地方。教師巡視，參與師友的互助交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)1.請(qǐng)一組師友回答，先由學(xué)友回答，再由師傅補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，其他師友進(jìn)一步補(bǔ)充完善，最后教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)該注意的問(wèn)題。2.指名回答問(wèn)題。

二、研讀共品第二步：研讀共品（約10分鐘，其中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥4分鐘，師友互助活動(dòng)6分鐘。）環(huán)節(jié)一：師友研讀1.出示互助提綱1）文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？奇山異水，天下獨(dú)絕。2）說(shuō)一說(shuō)：水“異”在哪里？山“奇”在哪里？是如何表現(xiàn)出來(lái)的？2.師友先自主檢查，然后師友互助檢查：先學(xué)友解答，再師傅補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，師傅要注意講明學(xué)友容易出錯(cuò)的地方。教師巡視，參與師友的互助交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：水“異”在哪里？山“奇”在哪里？是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

三、互助釋疑第三步：互助釋疑（約6分鐘，其中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥2分鐘，師友互助活動(dòng)4分鐘。）環(huán)節(jié)一：師友解惑師友互助交流、解答彼此間的疑問(wèn)，師友將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師巡視，參與師友的互助交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。教師可以點(diǎn)撥師友互助的方法，引領(lǐng)師友發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：教師釋疑1.同學(xué)們有什么疑惑嗎？師友將解決不了的疑問(wèn)提交全班，其他師友幫助解答，全班解答不了的問(wèn)題，由教師做必要的提示、說(shuō)明，引導(dǎo)師友解決問(wèn)題；經(jīng)教師提示后師友仍無(wú)法解決的問(wèn)題直接由教師解答。教師出示預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.在文中描寫(xiě)了山中的各種聲音，有什么作用？答：以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。面對(duì)奇山異水，發(fā)出了怎樣的感慨？你是如何理解的感慨的？出示背景資料：南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官后，將要到石門(mén)山中去隱居?！杜c朱元思書(shū)》是給友人信中的一段話，最早見(jiàn)于初唐人編的《藝文類(lèi)聚》，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，原信當(dāng)中應(yīng)該還有其他內(nèi)容，但現(xiàn)在只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的向友人朱元思述說(shuō)山川之美的一段文字。答：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。勸朋友寄情山水，避世隱退，不要為世俗所困擾。表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出熱愛(ài)家鄉(xiāng)山川，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想和意欲歸隱的情懷。

四、鞏固拓展第四步：鞏固拓展（約7分鐘，其中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥1分鐘，師友互助活動(dòng)6分鐘。）環(huán)節(jié)一：師友練習(xí)；6分鐘環(huán)節(jié)二：教師歸納；1分鐘

五、總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高（約4分鐘，其中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥2分鐘，師友互助活動(dòng)2分鐘。）環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)1.師友互助交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（從知識(shí)、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、師友互助中的閃光點(diǎn)或以后應(yīng)注意的內(nèi)容和努力的方向等方面總結(jié)），師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。教師巡視，了解師友總結(jié)知識(shí)的情況，表?yè)P(yáng)師友互助中的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課有進(jìn)步的師友。2.全班交流、展示：學(xué)友先講，師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，其他師友進(jìn)一步補(bǔ)充完善，教師根據(jù)師友的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，引導(dǎo)全班師友共享收獲。環(huán)節(jié)二：教師提升“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反