陶笛小課題研究方案

《》個(gè)人課題研究方案芝罘區(qū)珠璣小學(xué)姓名一、本課題核心概念的界定“器樂(lè)進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉指。而學(xué)習(xí)陶笛又是器樂(lè)教學(xué)中的最主要的內(nèi)容之一，它不但起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)情趣的作用，而且還能全面提高學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的能力，開(kāi)拓音樂(lè)視野，引導(dǎo)學(xué)生從器樂(lè)臺(tái)階走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。二、課題提出的的背景與意義該課可以開(kāi)拓音樂(lè)視野，引導(dǎo)學(xué)生從器樂(lè)臺(tái)階走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。陶笛有固定音高、有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，對(duì)嗓音條件差的學(xué)生可以補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，使其不被拒之音樂(lè)大門(mén)外，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持陶笛進(jìn)課堂，達(dá)到了事半功倍的效果。但隨著“陶笛進(jìn)課堂”研究課題的不斷進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)陶笛在教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它能幫助學(xué)生掌握一些較難的知識(shí)。但怎樣提高陶笛教學(xué)的效果，使其更好地輔助其它教學(xué)這將是我們下部研究的主要方向。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、課題實(shí)驗(yàn)旨在完善我校音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，探究音樂(lè)課程的全面育人功能，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。2、課題實(shí)驗(yàn)將根據(jù)陶笛教學(xué)的特點(diǎn)，在全校低中高三個(gè)級(jí)部普及陶笛教學(xué)，使所以學(xué)生感受到陶笛進(jìn)課堂所開(kāi)來(lái)的滿(mǎn)足與樂(lè)趣。3、課題實(shí)驗(yàn)將使老師從繁瑣的教唱形式中解脫出來(lái)，學(xué)生輕松的利用陶笛解決歌曲的音準(zhǔn)與學(xué)習(xí)問(wèn)題4、課題實(shí)驗(yàn)將讓學(xué)生通過(guò)陶笛的學(xué)習(xí)，最主要的是使學(xué)生更喜歡音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心和音樂(lè)的再創(chuàng)造能力。5、課題實(shí)驗(yàn)將為學(xué)生搭建自我發(fā)展的平臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。6、課題實(shí)驗(yàn)將在學(xué)生中普及陶笛吹奏技能同時(shí)，形成一個(gè)有較高陶笛演奏水平的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

四、課題研究的方法下面我們將利用這幾種結(jié)合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的練習(xí)：（1）陶笛進(jìn)行視唱練習(xí)：如教師先引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用陶笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)，教師只要訂正一下就行了。（2）用陶笛學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)一個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用陶笛熟悉旋律。學(xué)習(xí)兩聲部的歌曲時(shí)，可以用陶笛合奏體會(huì)聲部間的均衡和統(tǒng)一。這樣，在練習(xí)陶笛的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助，經(jīng)常運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。（3）注重合奏練習(xí)。

合奏練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。合奏有許多的優(yōu)點(diǎn)：其一，豐富的聲部，立體的音響令學(xué)生耳目一新，克服了陶笛音色單薄的缺點(diǎn)。其二，大大增強(qiáng)了陶笛的表現(xiàn)力。其三，一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會(huì)得到相應(yīng)的提高。再者，合奏中學(xué)生的激情也得到了激發(fā)，興趣也隨之越來(lái)越濃。五、課題研究的實(shí)施步驟與任務(wù)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容）（一）準(zhǔn)備階段：（2014年9月—2014年12月）完成課題的方案設(shè)計(jì)工作和查閱相關(guān)資料（二）實(shí)施階段：（2015年3月—2015年7月）演奏相關(guān)曲目，探索陶笛進(jìn)課堂教學(xué)模式（三）總結(jié)階段：（2015年7月）總結(jié)陶笛演奏技巧，整理相關(guān)資料，完成課題總結(jié)六、完成課題的可行性分析當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展，為器樂(lè)教學(xué)引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。各校根據(jù)自身的師資以及各方面的因素，選擇不同的器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂中。其中的陶笛教學(xué)是被公認(rèn)為最易普及的。陶笛教學(xué)在音樂(lè)課堂中能培養(yǎng)學(xué)生之間互助互學(xué)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。陶笛教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)音、視譜等各方面的能力。任何器樂(lè)教學(xué)都要與歌唱、視譜、欣賞等教學(xué)相結(jié)合起來(lái)。在陶笛教學(xué)中，學(xué)生先熟悉譜子，再進(jìn)行吹奏，通過(guò)多參與欣賞活動(dòng)，提高欣賞水平，才能夠更好地吹奏各種各樣的曲子。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果把要學(xué)唱的歌曲，先用陶笛來(lái)吹奏，再學(xué)唱這首歌曲，效果會(huì)更好。針對(duì)目前青少年的各種心理特點(diǎn)，在陶笛教學(xué)中制造出一個(gè)激勵(lì)進(jìn)取的環(huán)境。這樣的環(huán)境可形成一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，你趕我?guī)偷膽B(tài)勢(shì)：尤其是在學(xué)完一個(gè)單元或一首曲目時(shí)，進(jìn)行一些小競(jìng)賽。有利于形成一個(gè)比學(xué)趕幫的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。陶笛教學(xué)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉。眾所周知，陶笛教學(xué)是一種綜合性訓(xùn)練課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、感覺(jué)和表達(dá)能力。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)吹奏，學(xué)生各方面的能力都可以得到提高。

七、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果