肝功能檢查臨床意義課件

肝功能檢查臨床意義1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。肝功能檢查臨床意義肝功能檢查臨床意義1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第一節(jié)肝臟的基本功能(一)代謝功能強代:代時:提代及激代:興趣是推動學生探索知識的巨大源動力。激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務(wù)之一；也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。如果學生對學習化學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性，更談不上提高教學質(zhì)量。因此，在化學教學中，培養(yǎng)學生學習化學的興趣就顯得尤其重要。初中學生來說，化學是一門新接觸的學科，剛開始學習時，學生往往懷著好奇和興奮的心理，教師應(yīng)該從化學課的起始就盡量采用靈活多樣的教學方式來激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。盡管學生在之前已經(jīng)接觸過大量的化學反應(yīng)事實，使用過大量的化學制品，甚至其自身的生存、發(fā)育、成長都無不與化學有關(guān)，但他們并沒意識到什么是化學？為什么要學化學？怎樣學好化學？以及化學與國家建設(shè)和人類生存之間的關(guān)系等。因此，在化學教學中，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)和教育他們靈活運用化學知識，獨立解決問題的能力顯得最為重要。那么，初中化學中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢？經(jīng)過多年的化學教學實踐，總結(jié)出以下幾點方法。一、教師應(yīng)該具備較高的教學修養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學生茁壯成長的園丁，擔負發(fā)現(xiàn)學生特長與愛好并培養(yǎng)其學習興趣的責任?；瘜W老師也應(yīng)該成為該科學的專家，不僅具備淵博的化學知識，而且應(yīng)該熟知教育科學的理論，有助于能科學地進行化學教學。在化學教學課堂中，老師不但要傳授課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，更重要的是要激發(fā)學生學習化學的強烈欲望，培養(yǎng)他們對化學的濃厚興趣。因為，偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，尋找好每部分知識的切入點，激發(fā)他們對化學學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。此外，老師要善于抓住學生的求知心里，努力創(chuàng)造探索化學奧秘的情景，讓學生聽的有味，入神，促使學生去思考，去創(chuàng)新。這些都需要老師具備較高的教學修養(yǎng)，即不僅能駕馭教材，還要通曉現(xiàn)代化化學教學方法。二、教師要挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容新教材一個最突出的特點就是圖文并茂、插圖精美。剛領(lǐng)到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。我們應(yīng)該抓住這一有利時機，在序言課中及時指導學生欣賞有關(guān)插圖，認識化學世界的神奇和科學技術(shù)的偉大，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機。在接下來的各章中，還有很多圖片，例如，苯分子和硅原子的照片，呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界，使學生對分子、原子的真實性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶；“氯化鈉形成”“化學方程式配平”的卡通圖示意圖等，直觀、形象地揭示化學反應(yīng)的內(nèi)涵，簡明地反映離子的形成過程。此外，教材中物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，集中反映了物質(zhì)的用途，直觀、形象，“玻璃刀裁玻璃”的圖示，更是讓學生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對培養(yǎng)學生的勞動技能起到了示范作用。充分利用這些富有直觀性和指導性的圖片素材，能對學生的學習起到啟發(fā)和點撥作用，又能讓學生覺得化學是那樣的生動有趣，這是激發(fā)學生學習興趣的第一步。三、注重化學實驗教學，從實踐中提高學生的學習興趣。化學是一門以實為基礎(chǔ)的學科它所涉及的實驗現(xiàn)象有色彩的變化狀態(tài)的變化氣味的變化，這對學生來說是個全新的領(lǐng)域，所以要想調(diào)動學生的學習興趣首先應(yīng)該做好化學實驗比如，在上緒言課時，可將無色酚酞試液滴到堿溶液里，溶液顏色會變?yōu)榧t色，再慢慢加入鹽酸溶液，紅色會慢慢減退至無色，這時，學生思維非?；钴S，利用這個極好的機會，提出什么是化學？化學是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W習化學等一系列問題，以此激發(fā)學生的學習興趣。又如，講氧氣的性質(zhì)時，我們將一根帶火星的木條伸進一瓶事先準備好的集滿氧氣的瓶子里，木條會復(fù)燃，這時會激發(fā)學生探究的欲望，瓶子里到底是什么氣體？當知道瓶子里裝的是氧氣時，學生就會想到氧氣是可以支持燃燒的。除了教師做演示實驗外，學生自己動手操作實驗時興趣會更高，比如在講二氧化碳的性質(zhì)時，事先準備好一瓶澄清石灰水，找一個玻璃管，讓一位學生通過玻璃管向澄清石灰水里吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水會變渾濁，根據(jù)這個實驗，學生會回答吹出的氣體是二氧化碳，而根據(jù)實驗現(xiàn)象就可以得知二氧化碳有使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)。當然，在學生自己動手操作實驗的過程中要避免學生動手的盲目性，要把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，避免學生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。四、及時解決重難點，增強學生在學習中的成就感隨著知識的深入，難度逐漸加大，學生的學習興趣可能會慢慢減弱轉(zhuǎn)移甚至消失，此時為了保持學生的學習興趣，應(yīng)該幫助學生突破重難點：對于重點內(nèi)容，應(yīng)突出講，并不斷強調(diào)，針對學生出現(xiàn)的問題及時反饋，及時解決，并通過必要的練習進行鞏固。對于難點，教師要持有不厭其煩的耐心，學生要持有敢于面對的決心，這樣才有攻破難關(guān)的可能對于學生在平時易錯易混淆的知識點，教師要善于收集歸納，反復(fù)強調(diào)幫助學生糾正錯誤，學生學懂了，興趣也就不會消失了。五、注重化學教學與生活實際的聯(lián)系，通過理論聯(lián)系實際來提高學生學習化學的興趣生活中處處有化學，可見化學與生活關(guān)系密切，那么我在課堂上就可以舉一些生活中與化學有關(guān)的例子，來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣比如，在講熟石灰時，告訴學生生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮由此得出化學方程式：Ca2O-H2O=Ca(OH)2，Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O。六、使用多媒體教學，強化學生的學習興趣多媒體教學改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學模式，從視覺聽覺知覺等方面感染了學生的情緒，多媒體教學軟件中豐富多彩引人入勝的視頻圖像，優(yōu)美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽看動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發(fā)學生學習的興趣提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。總之“興趣是學習的最好老師”。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺，持久主動地學習化學。在教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和特點，科學地組織教學，培養(yǎng)學生對學習化學的興趣，使學生對化學習始終保護濃厚的興趣，并促進學生在興致盎然的教學實踐中靈活掌握知識，鞏固知識，以實現(xiàn)我們預(yù)期的教學目標。閱讀能力是學生語文素養(yǎng)的重要組成，亦與學生的寫作和口語交際能力有著密切關(guān)聯(lián)。因而，在語文教學中，教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，而有效的提問則是幫助學生深入理解文本，提高閱讀能力的關(guān)鍵。在初中語文閱讀教學工作中，教師的問題設(shè)計應(yīng)堅持“以生為本”的教育理念，并結(jié)合語文教學目標來進行。通過深挖文本，拓展學生的思考空間，來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)其學習主動性，從而提高學生的閱讀水平，使學生的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。1初中語文閱讀教學問題設(shè)計的現(xiàn)實價值優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計不僅能打造高效的語文閱讀課堂，還能發(fā)散學生思維，加強師生互動，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實價值，現(xiàn)分析如下：1.1加強師生互動教學是教師的“教”和學生的“學”，教學的過程亦是師生互動的過程，而要想加強師生互動，關(guān)鍵在于合理有效的提問，因而，問題設(shè)計則成為了加強師生互動的助推劑。有效的課堂提問能夠激發(fā)學生學習熱情，保持注意力高度集中，并能發(fā)散學生思維，檢驗學生的學習情況。而學生對于問題的解答，也是與教師互動交流的過程，能夠促進師生之間情感的升華。1.2培?B學生語文素養(yǎng)問題的設(shè)計都是基于教學目標和文本內(nèi)容來完成的，學生對問題的解答，既是一個思維訓練的過程，也是一個組織與運用語言的過程，更是一個與人對話交流的過程，特別是對于一些開放性及探究性問題的解答，還需要學生合作探究，加強對文本的理解，如此則能全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。1.3促進教學反思，提高教學質(zhì)量閱讀教學情況如何，需要教師通過檢驗和學生反饋才能得知，而課堂提問既能檢驗學生的學習情況，還能使教師針對學生回答問題的情況反饋來反思教學工作中的不足，從而查找原因，調(diào)整教學方式，進而提高教學質(zhì)量。如若學生對于教師所設(shè)置的難度教小的問題都不能積極回答，或回答錯誤百出，則說明教學工作存在問題，需要教師及時改進。2初中語文閱讀教學問題設(shè)計的有效方法2.1立足學生興趣，實施個性化問題設(shè)計初中語文閱讀教學的問題設(shè)計應(yīng)講究方法，不能教師想怎么問就怎么問，而需結(jié)合教學實際，在充分了解學生的心理和情感需求的同時，根據(jù)學生的興趣愛好精心設(shè)計問題，如此，才能有效提升學生閱讀學習的積極性，提高閱讀教學效率。例如，初中學生情竇初開，有了追求浪漫的小心思，喜歡研究不同花種的花語，在教學《愛蓮說》一文時，我就把握住了學生的這一興趣特點，在上課伊始利用多媒體向?qū)W生展示不同類型的花，并與學生一起討論這些花的花語，如玫瑰代表愛情、康乃馨代表母愛等等，并適時引出本堂課要討論的問題：“蓮花的花語是什么，周敦頤為什么獨愛蓮？”如此，由興趣引入問題，再由問題深入文本，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使閱讀教學更具高效性與趣味性。2.2結(jié)合教學目標，實施針對性問題設(shè)計教學活動的開展必須圍繞教學目標進行，不然則會使教學失去意義。在初中語文閱讀教學中，教師對問題的設(shè)計也需緊扣教學目標進行，通過有效的問題引導明確教學的重點及難點，從而使學生的學習更具目的性和針對性。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學實踐中，我圍繞教學目標設(shè)計了這樣的問題：“文章運用了哪些修辭手法，有什么作用？作者在描寫紫藤蘿花時采取了何種順序？作者在面對紫藤蘿瀑布時為何會出現(xiàn)那樣的情感變化和人生感悟？”問題一經(jīng)提出，學生便帶著問題進行閱讀，在自主思考與研讀中逐步理解課文內(nèi)容。這類緊扣教學目標的問題設(shè)計能夠幫助學生深化對課文的理解，理清思維脈絡(luò)，進而提高閱讀教學的實效。2.3循序漸進，實施適“度”的問題設(shè)計問題設(shè)計不僅要精彩、要合理，還要有“度”，即問題設(shè)計需循序漸進，有一定的梯度和層次性，同時還要把握適宜的深度。只有這樣，才能引導學生逐步理解文本，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。一方面，教師的問題設(shè)計需由易而難，層層遞進。例如，在教學《爸爸的花兒落了》一文時，我依次設(shè)計了如下具有一定梯度的問題：課文題目有何深刻含義？文章表達了一種怎樣的感情？本文與《秋天的懷念》在思想表達方面有何不同？你對父親有著怎樣的理解？這四個問題層層遞進，既有對文本的理解，也有對知識的拓展延伸和拔高升華，有效關(guān)聯(lián)了學生所學的知識，發(fā)散了學生思維，加強了學生對文本的理解。另一方面，教師的問題設(shè)計需深度適宜，以充分挖掘?qū)W生潛能，促進學生發(fā)展。例如，在教學《藤野先生》一文時，我設(shè)計了如下問題：“魯迅棄醫(yī)從文是一種怎樣的愛國主義？這種行為是否可??？你認為什么是最好的愛國主義行為？”隨后，我組織學生進行了分組討論，讓學生在交流探討中深化對問題的理解，形成自我認識。這不僅提高了學生的思維能力，也培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了閱讀教學由課堂向課外延展。3結(jié)語總之，初中語文閱讀教學問題的設(shè)計不能脫離學生實際和教材文本，更需要教師把握最新的教學思想和教學目標，利用有效問題促使學生深入研究文本，形成獨特的閱讀體驗，從而養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。肝功能檢查臨床意義1、不要輕言放棄，否則對不起自己。肝功能檢1第一節(jié)肝臟的基本功能第一節(jié)肝臟的基本功能2(一)代謝功能強代:代時:提代及激代:(一)代謝功能3(二)生物轉(zhuǎn)化作用(二)生物轉(zhuǎn)化作用4(三)分泌與排泄功能(三)分泌與排泄功能5第二節(jié)肝臟病常用的實驗室檢查第二節(jié)肝臟病常用的實驗室檢查6肝功能檢查臨床意義課件7(一)血清總蛋白和清蛋白、球蛋白比值測定(一)血清總蛋白和清蛋白、球蛋白比8[參考值范國]正常成人血清總蛋白60-80g/L清蛋白40-55g/L球蛋白20-30g/LA/G為1.5-2.5:1[參考值范國]9肝功能檢查臨床意義課件102.總蛋白及清蛋白降低①肝細胞損害2.總蛋白及清蛋白降低11肝功能檢查臨床意義課件12肝功能檢查臨床意義課件13肝功能檢查臨床意義課件14肝功能檢查臨床意義課件15肝功能檢查臨床意義課件16肝功能檢查臨床意義課件17肝功能檢查臨床意義課件18肝功能檢查臨床意義課件19肝功能檢查臨床意義課件20肝功能檢查臨床意義課件21肝功能檢查臨床意義課件22肝功能檢查臨床意義課件23肝功能檢查臨床意義課件24肝功能檢查臨床意義課件25肝功能檢查臨床意義課件26肝功能檢查臨床意義課件27肝功能檢查臨床意義課件28肝功能檢查臨床意義課件29肝功能檢查臨床意義課件30肝功能檢查臨床意義課件31肝功能檢查臨床意義課件32肝功能檢查臨床意義課件33肝功能檢查臨床意義課件34肝功能檢查臨床意義課件35肝功能檢查臨床意義課件36肝功能檢查臨床意義課件37肝功能檢查臨床意義課件38肝功能檢查臨床意義課件39肝功能檢查臨床意義課件40肝功能檢查臨床意義課件41肝功能檢查臨床意義課件42肝功能檢查臨床意義課件43肝功能檢查臨床意義課件44肝功能檢查臨床意義課件45肝功能檢查臨床意義課件46肝功能檢查臨床意義課件47肝功能檢查臨床意義課件48肝功能檢查臨床意義課件49肝功能檢查臨床意義課件50肝功能檢查臨床意義課件51肝功能