高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：復(fù)習(xí)與鞏固是我們學(xué)習(xí)、理解知識(shí)并靈活掌握、運(yùn)用知識(shí)的不容忽視的重要組成。正因如此，在新授課的基礎(chǔ)上，高中階段學(xué)科教學(xué)中會(huì)專門設(shè)置復(fù)習(xí)課，以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好、更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。身為一名高中化學(xué)學(xué)科教師，筆者在自身的教育實(shí)踐中高度關(guān)注化學(xué)復(fù)習(xí)課這一課型，發(fā)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)課存在多方面的突出問題，導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。基于此，本文章對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)策略引言隨著新的高考改革的不斷推進(jìn)深入，高考試題對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和能力的要求越來越高。面對(duì)新一輪高考改革，如何做好高效復(fù)習(xí)備考，是擺在每一個(gè)高三學(xué)生面前亟待解決的問題。一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則（一）層次性原則學(xué)生的層次各不相同。尤其到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的差異程度肯定是比較大的。不管哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，差異性肯定存在的。但講到化學(xué)教學(xué)中的兩極分化問題是所有學(xué)科中最大的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)生很好，而有的很差，這是客觀現(xiàn)象。我們要做的就是怎樣減小這些差距。這個(gè)減小不是把好的拉下來，而是讓差的趕上去。有專家說，差異教育就是素質(zhì)教育，我覺得是有道理的。人在客觀上存在差異，只有承認(rèn)差異，并對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育方式，使每位學(xué)生得到發(fā)展，這才是我們教學(xué)目標(biāo)，這才是成功的標(biāo)志。復(fù)習(xí)課中提問的不同，練習(xí)的不同，課后指導(dǎo)的方式都應(yīng)該注意層次性。（二）主體性原則在以往的復(fù)習(xí)課上，大多是以教師為主導(dǎo)，不管是知識(shí)整理，還是例題講解，都是教師為核心，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的按照教師設(shè)定的步伐進(jìn)行，這也造成了學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。事實(shí)上，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以此強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以拓展學(xué)生的化學(xué)思維，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行問題分析，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果。二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題（一）教師和學(xué)生不重視復(fù)習(xí)課部分高中化學(xué)教師認(rèn)為：只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好了化學(xué)新知識(shí)的講解工作便是完成了教學(xué)任務(wù)，至于復(fù)習(xí)課，上不上都無所謂，對(duì)于已經(jīng)講過的知識(shí)，學(xué)生只要在課后自主復(fù)習(xí)、多做習(xí)題就可以。在這種錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師沒有安排專門的復(fù)習(xí)課，這就使得學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)，邊學(xué)邊忘，未能構(gòu)建起屬于自身的完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)形式較為單一認(rèn)真分析當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，我們可以注意到化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)形式較為單一，很多時(shí)候都局限于教師帶領(lǐng)學(xué)生像學(xué)習(xí)新課一樣再講解一遍知識(shí)點(diǎn)，又或者是進(jìn)行試題練習(xí)以及題目的講解與分析，此外，便很少有其他新穎的、靈活的復(fù)習(xí)教學(xué)手段了。這邊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)持有較強(qiáng)的抵觸與排斥心理，認(rèn)為其死板、單調(diào)而又無新意，當(dāng)學(xué)生難以產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣與熱情時(shí)，其自然便難以再全身心地融入其中，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最終的化學(xué)復(fù)習(xí)效果也便不難想象。可以說，復(fù)習(xí)教學(xué)形式較為單一，這也是影響當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。三、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略（一）注重試題素材的選取，強(qiáng)化試題對(duì)關(guān)鍵能力縱觀近幾年的全國(guó)及各省的高考試題，明顯發(fā)現(xiàn)，試題不僅注重閱讀量、閱讀能力，更加注重對(duì)關(guān)鍵能力及學(xué)科素養(yǎng)的考查。試題選材來源于生活生產(chǎn)，聯(lián)系實(shí)際更加密切、試題選材、立意，全面檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決問題的方法。全面考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力和對(duì)新信息分析與應(yīng)用的素養(yǎng)和能力。因此，試題在命制過程中，要注重化學(xué)試題素材的搜集選取、注重試題的情景對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重試題的命制與新的高考要求的融合，使試題的針對(duì)性更強(qiáng),提高高考的復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性和有效性。（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)形式，開展多種形式復(fù)習(xí)活動(dòng)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以引入小組合作的模式，即班上幾名學(xué)生結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展小組合作式的學(xué)習(xí)。在小組合作中，不同的學(xué)生顯然會(huì)遇到不同的復(fù)習(xí)難點(diǎn)，大家各自有自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，這樣一來，整個(gè)小組就形成了化學(xué)學(xué)習(xí)共同體，這個(gè)學(xué)生存在認(rèn)知上的障礙，其他學(xué)生會(huì)給出自己的復(fù)習(xí)建議與指導(dǎo)意見，那個(gè)學(xué)生存在理解上的困難，其他學(xué)生也會(huì)積極予以幫助。這樣一來，互幫互助的氛圍顯然將使得學(xué)生整體朝著更好復(fù)習(xí)的方向所發(fā)展。再如，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中還可以引入大數(shù)據(jù)的手段，通過大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行明確，找出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上盲點(diǎn)，并由教師予以有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生都能在大數(shù)據(jù)手段的輔助下得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多元化復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是教師在開展化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)有著一個(gè)深刻的理解，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是高考當(dāng)中必考的題目，分?jǐn)?shù)所占比例較大，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。教師在開展高考總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，正所謂，萬變不離其宗，為此，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著清晰的掌握，尤其是針對(duì)操作順序，從連接器皿到檢查，從裝藥到集氣處理等等熟練的進(jìn)行掌握。在平時(shí)當(dāng)中，教師可采取多元化的措施，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的題型進(jìn)行總結(jié)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也要針對(duì)歷年高考試卷進(jìn)行分析探究，將這些實(shí)驗(yàn)題目匯總成一份試卷，并分發(fā)給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤以及缺點(diǎn)強(qiáng)化處理，實(shí)驗(yàn)題目是一項(xiàng)專門考察學(xué)生綜合能力的題型，為此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中所涉及的化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多元化訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在解決實(shí)驗(yàn)題時(shí)，擁有良好的邏輯思維。（四）對(duì)復(fù)習(xí)專題設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，擴(kuò)展學(xué)生思維當(dāng)前高考化學(xué)全國(guó)卷增加了緊扣時(shí)代主題的創(chuàng)新性題目，試題的取材更加的廣泛，設(shè)置的情境也比較的新穎，透過這些材料和情境，對(duì)化學(xué)知識(shí)和學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，是教師在高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中一定要進(jìn)行突破的，必須把化學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中利用微專題，能夠更通過獨(dú)特的視角、精巧的構(gòu)思、思維的創(chuàng)新、與實(shí)際相聯(lián)系等特點(diǎn)，來提高復(fù)習(xí)課堂的有效性。在核心素養(yǎng)視域下，微專題對(duì)教學(xué)進(jìn)行了案例、問題、探究、結(jié)論的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι睢⑸a(chǎn)當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，有利于增強(qiáng)學(xué)生審題能力、分析問題能力、解決問題能力的提高。結(jié)束語綜上所述，化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)、以良好的面貌應(yīng)對(duì)高考有著極其重要的意義與作用。為此，高中化學(xué)教師一定要立足實(shí)際情況，用對(duì)方法引導(dǎo)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在日后的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，筆者將進(jìn)一步探索與分析符合學(xué)生實(shí)際情況的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，以為學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)提供助力。參考文獻(xiàn)[1]李振叢.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)初探[J].教育藝術(shù),2020(09):69.[2]王興鋒.微課在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中高中電教,2020(Z