“雙減”背景下如何提高語文課堂效率 論文

“雙減”背景下如何提高語文課堂效率摘要：“雙減”政策的出臺，讓很多老師產生了迷茫。一方面是家長關注的成績，一方面是減輕學生的課業(yè)負擔。兩種力量拉扯著讓老師無所適從，練習不到位擔心學生的成績上不去；練習到位了，又擔心與政策背道而馳。在徘徊中思索萬千，終于定下心來，從容應對。守好課堂教學的責任田，有效提高課堂效率，讓學生在生動、有趣，溫情的的課堂上提高學習效率，不斷提升自己。關鍵詞：雙減課堂效率昨天，我總覺得“減輕學生的課業(yè)負擔”離我太遠，今天，“雙減”的浪潮此起彼伏，我不得不思考：我該如何應對“雙減”的潮流，組織實施語文教育教學工作呢？在輾轉騰挪中聽到一個堅定的聲音：向課堂要效率。那么在“雙減”背景下如何提高語文課堂效率呢？我想應該從以下幾個方面入手一、厲兵秣馬，理念先行“雙減”目的就是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康發(fā)展。那么“雙減”下的教師就要向課堂要效率，“雙減”下的學生也要向課堂要效率。那么提高課堂效率就需要老師和學生的雙向奔赴。“雙減”下的課堂同樣離不開學生的參與。只見教師表演，不見學生登場，這樣的課堂肯定不是“雙減”的課堂。教師高高在上滔滔不絕，學生唯唯諾諾，老師撥一下，學生動一下，老師不撥，學生樂得其所。動筆不動腦，動口不動心，不管形式是如何花樣百出，過程上是怎樣的熱鬧非凡，這樣的課堂都不是“雙減”課堂?！半p減”課堂需要把教材內容寓于豐富多彩的活動中，引導學生根據各自分工合作參與課堂活動，獲得知識、能力和情感體驗。“雙減”課堂需要最大程度的調動學生的積極性和主動性，讓學在快樂中參與，在參與中獲得新知。只有理論與實踐相結合，才能使理論更扎實、實踐更深入，實效更顯著。下面我以《答謝中書書》為例來詳細闡述二、先“利其器”，有“備”無患凡事“預則立，不預則廢”。提高課堂效率，不是一句口號，要落到實處。教師就要先“磨刀”后“砍柴”，功夫要下在課堂外。在上課之前，不僅要備“課本”，還要備學生。作為老師要想上“好課”，必先備“好課”。如何備“好課”呢？須從以下幾個方面入手。1.備學生。學生處在什么階段？對某一類問題的認知處在什么水平？學生的學習習慣如何？……作為教師進課堂之前要做到心中有數。比如我在上《答謝中書書》一文時是這樣備學生的：八年級學生經過七年級一年文言文的學習，對文言文有一定的學習基礎，掌握了一定閱讀文言文的方法和詞義，大部分學生已形成良好的語文學習習慣。本文篇幅較短，語言優(yōu)美，對于八年級學生來說也很好理解，文章的重點在于美上，讓學生在反復誦讀的基礎上去品味美。這個年齡階段的學生有了一定的審美能力，引導學生深入其中去感受作者眼中的美好，才能理解作者心中的丘壑。2.備教材。課文出現(xiàn)在課本的什么地方，為什么要出現(xiàn)在這里？這篇課文作者者想傳達什么思想？……教師在逐一釋疑中對教材的把握也就逐漸清晰起來。例如《答謝中書書》是部編人教版八年級上冊第三單元的第11課。本單元所選文章包括文言和詩詞兩部分內容。但無一例外的都有自然山水的描寫?；蚯逵模蛐燮?、或秀麗，均顯造化之妙。讀來讓人流連忘返，引起無限的情思。通過學習從中可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操?！洞鹬x中書書》是南朝齊梁思想家陶弘景寫得一篇山水小品文，僅68個字，就包羅萬象，可謂巾短情長。作者通過不同角度描寫大自然的生機盎然，傳達自已與自然融為一體的生命愉悅。反映了作者娛情山水的思想，同時，也委婉的拒絕了友人的邀請。3.備教學設計。教學環(huán)節(jié)怎么安排，教學思路怎么把握？每一環(huán)節(jié)的教學意圖是什么？教學過程的起承轉合如何過渡？教學的重難點是什么？教學環(huán)節(jié)、教學過程是否能清晰的突出重難點？……在步步追問中設計并完善自己的教學設計。例如《答謝中書書》的導入部分，我是這樣設計的解題入手，導入新課師：請同學們結合課下注釋及你們所掌握的文言知識解讀文題《答謝中書書》（板書課題）預設情境：（1）：“答”答復，“書”書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用文體。題目的意思是“寫給謝中書的一封書信。”（2）：認為上一位同學翻譯的不準確，應該翻譯為“寫給謝中書的一封回信”師：同學們，你認為誰的翻譯更準確一些，為什么要體現(xiàn)“回信”二字呢？既然是回信，那么謝中書是誰，又為什么寫信給陶弘景呢？回信的內容是什么呢？預設情境：（1）：“謝中書”，即謝徵，字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文件），所以稱之為謝中書。（2）：謝徵當時和陶弘景是好友，謝徵奉梁王之命請?zhí)蘸刖斑€朝為官，輔佐朝廷政事。師：看來同學們課下都認真預習了，那么陶弘景回信的內容是什么呢？這節(jié)課我們一起來學習課文。設計意圖：談話導入，引入本課相關話題，為學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生對本課的興趣，讓學生能夠快速進入新課學習。三、后“善其事”，點睛課堂《答謝中書書》是一篇山水小品文，語言精練，層次清晰，趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，提高學生對美的理解，感受、欣賞和表達能力。教師要在方法技巧上適當點撥引導，實現(xiàn)以“文”促“言”，以“言”悟“文”。1.在“熟讀課文，感知文意”環(huán)節(jié)。教師帶領學生掃除字詞障礙；引導學生借助注釋和工具書疏通文意；通過反復多樣地朗讀課文讓學生感受文章所寫景物的美好，把握文章主要內容；體會文章節(jié)奏鮮明、音韻和諧的特點。2.在“賞讀課文：巧繪景，文蘊情”環(huán)節(jié)。多媒體出示圖片，學生結合課文內容，重點字詞學習體會作者寫景手法的精妙：俯仰生姿的觀察角度；晨昏四季的光影交替；山水色彩的繽紛映照。多層次，多角度的描繪大好山河，把不同層次的美景立體豐滿的呈現(xiàn)在讀者眼前。同學們既可以從中學習到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景物描寫的方法，也拓展看世界的眼光。進而引導學生感受文中的美景，體會作者對美好景色的喜愛之情。四、知人論世，收獲溫情的課堂在“走進作者，知人論世”環(huán)節(jié)，通過資料助讀，讓學生了解作者的基本信息，拉近學生與作者之間的距離；學習“知人論世”的讀文方法，拓寬學生知識面，提高文學素養(yǎng)。通過問題：謝徵奉梁王之命請?zhí)蘸刖?，輔佐朝廷政事。這是陶弘景寫給他的一封回信，謝中書得到答案了么？這樣的回答你喜歡么？同學們在思考，討論中就會明白，拒絕別人，原來也可以用這種溫和委婉的方式，從而提高學生人際交往的能力。生動的課堂讓學生收獲的是知識，能力和情感的全面發(fā)展；有趣的課