師德師風(fēng)案例分析

師德師風(fēng)案例分析案例過程敘述：有一次，在上課時，班里有幾名坐在后排的男生利用空余時間玩撲克，這幾名男生平時守紀(jì)觀念差，自我意識強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時，我并沒有指名道姓，而是策略地指出這類錯誤的危害,并由此及彼地把平時上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來，如：在老師講課時自行操作，隨便說話等，引起大家的反思。然后話鋒一轉(zhuǎn)，我認(rèn)真地說，學(xué)生犯錯誤，老師責(zé)無旁貸。這樣師生間的距離縮短了。事后，我把這幾名學(xué)生找到辦公室,他們精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)，可我避而不談，談了一會兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎(chǔ)上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對老師的親近感。當(dāng)時，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯誤，并在班級作了自我批評，使全班同學(xué)都受到了教育。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，研究也認(rèn)真勤奮起來，有位同學(xué)在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤,我非常喜愛我的老師?！霸瓉?，學(xué)生對老師產(chǎn)生愛戴親近感，會對研究，紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。案例分析與反思:與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)檫M(jìn)修不好或不守規(guī)律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感,外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動手本領(lǐng)很強(qiáng)的，在活動課程上會顯露出一定的上風(fēng)。因?yàn)橐?guī)律不好，公眾形象比較差，所以在上風(fēng)課上也會常常的犯些錯誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們出錯，教師就一定要做到心平氣和,以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。常言道：機(jī)不可失，時不再來。一個人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功,也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機(jī)會，把它作為一個良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會促使個別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會對其他學(xué)生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得人與人之間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。當(dāng)他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對學(xué)生都是美好的熏陶。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)