統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第9課《桃花源記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第9課《桃花源記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第9課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

【教材分析】《桃花源記》是部編教材八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元精讀訓(xùn)練課文的第九課，選自陶淵明的《陶淵明集》。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，這同他本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。他因厭惡統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和官場(chǎng)的營(yíng)私舞弊而三次辭去官職。生活雖然窮一點(diǎn)，但和老百姓一起生活，陶淵明深深感到心情放松愉快。正是在這種情感的驅(qū)使下，詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園--一世外桃源。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。

【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)，《桃花源記》這篇文言文語(yǔ)言淺顯易懂，疏通文意絕非是難事，學(xué)生能夠借助注釋和工具書(shū)基本疏通文意，加之教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)容有較快的理解，熟讀成誦。

核心素養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：掃清字詞障礙，有節(jié)奏地、準(zhǔn)確順利地朗讀課文。思維發(fā)展與提升：借助注釋和工具書(shū)，掌握重要詞匯的意思。審美鑒賞與創(chuàng)造：準(zhǔn)確翻譯全文，理解文章內(nèi)容。文化傳承與理解：學(xué)會(huì)積累，與記誦，增加文言知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的文言語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)掃清字詞障礙，有節(jié)奏地、準(zhǔn)確順利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)借助注釋和工具書(shū)，掌握重要詞匯的意思，準(zhǔn)確翻譯全文，理解文章內(nèi)容。

課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。

環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)（20分鐘）教師播放朗誦，指導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙。播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)。學(xué)生在晚自修的時(shí)間根據(jù)以下導(dǎo)學(xué)卡的內(nèi)容，并且借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、聽(tīng)錄音，掃清字詞障礙，有節(jié)奏地朗誦課文一遍。2、在書(shū)本圈畫(huà)以下的重要文言詞匯，并且翻譯。第一段：緣、鮮美、異、窮。第二段：仿佛、若、才、儼然、屬、阡陌、交通、相聞、外人。第三段：乃、具、要、聞、咸、問(wèn)詢、率、妻子、絕境、遂、無(wú)論、具言、不足。第四段：既、扶、志、及。第五段：規(guī)、未果、尋、問(wèn)津。3、按照直譯為主，意譯為輔的原則翻譯重要句子：①土地平曠，屋舍儼然，有良田美池之屬；②阡陌交通，雞犬相聞；③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生了解課文的重難點(diǎn)，為第二天上課做充分的準(zhǔn)備。

收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課中：交流展示，合作探究。

情境導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻，導(dǎo)入新課。觀看視頻，初步了解本文大意。以視頻導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。

2、PPT上展示陶淵明的介紹以及記的文體常識(shí)。了解陶淵明以及文體介紹。2、了解作者可以豐富學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

文本研讀（25分鐘）出示導(dǎo)學(xué)卡。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)撥較難的詞語(yǔ)以及句子的翻譯。并且根據(jù)各組的討論情況，確定展示小組以及展示內(nèi)容。3、教師對(duì)展示過(guò)程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講以及適時(shí)進(jìn)行拓展延伸。4、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的一詞多義、詞類活用、古今異義等。5、教師組織全班再次有節(jié)奏地齊讀一遍課文?；顒?dòng)一：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡里的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論交流。1、組長(zhǎng)組織組員朗讀課文一遍。2、討論導(dǎo)學(xué)卡的相關(guān)內(nèi)容。在討論過(guò)程中組長(zhǎng)要組織組員進(jìn)行朗讀。（1）在書(shū)本圈畫(huà)以下的重要文言詞匯，并且翻譯。第一段：緣、鮮美、異、窮。第二段：仿佛、若、才、儼然、屬、阡陌、交通、相聞、外人。第三段：乃、具、要、聞、咸、問(wèn)詢、率、妻子、絕境、遂、無(wú)論、具言、不足。第四段：既、扶、志、及。第五段：規(guī)、未果、尋、問(wèn)津。翻譯重要句子：①土地平曠，屋舍儼然，有良田美池之屬；②阡陌交通，雞犬相聞；③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（3）確定組內(nèi)展示人員以及展示內(nèi)容?；顒?dòng)二：根據(jù)討論情況，進(jìn)行展示及質(zhì)疑?；顒?dòng)三：歸納本文的一詞多義、詞類活用、古今異義等。1、通過(guò)朗誦，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文言文閱讀的能力。2、通過(guò)積累以及歸納重要的文言詞匯，提高學(xué)生的文言文理解能力。3、通過(guò)再次朗讀，讀出語(yǔ)感，讀出節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

課堂總結(jié)（5分鐘）出示PPT，總結(jié)文中的一詞多義，古今異義，詞類活用，以及重要文言句子的翻譯。聆聽(tīng)教師總結(jié)，加深對(duì)重要文言詞匯及句子的理解記憶。通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，吸引學(xué)生課堂注意力，加深文言文詞匯的理解和記憶。

拓展延伸（10分鐘）跟蹤學(xué)生的完成情況，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)講完成練習(xí)冊(cè)p133-135。通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文重要文言詞匯及句子的積累和理解。

課后：作業(yè)布置、總結(jié)反思。

課后作業(yè)必做作業(yè)：1、練習(xí)冊(cè)P134。2、背誦課文以及重要的文言詞匯。選做作業(yè)：（A層）練習(xí)冊(cè)p135（三）

學(xué)生表現(xiàn)

教后反思知識(shí)掌握程度：

教學(xué)存在問(wèn)題：

后期改進(jìn)措施：

板書(shū)設(shè)計(jì)

【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹：陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”，因家中種有五棵柳樹(shù)，又稱“五柳先生”。代表作有詩(shī)《飲酒》、《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等。

2、文體常識(shí)：是古代的一種文體，可敘事、寫(xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。

3、背景資料：本文選自《陶淵明集》卷六（中華書(shū)局1979年版），約作于南朝宋永初二年（421年）。陶淵明所生活的東晉末年，政治極端黑暗，人民生活在水深火熱之中。陶淵明因?qū)Ξ?dāng)時(shí)政權(quán)不滿卻又無(wú)力改變，只好辭官歸田，借助創(chuàng)作來(lái)抒發(fā)情懷。

第9課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

【教材分析】本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活的不滿。重點(diǎn)精讀課文，要求學(xué)生精讀精背，理解作者心中的理想社會(huì)。

【學(xué)情分析】學(xué)生心中皆有自己的桃花源，通過(guò)文本的閱讀，激發(fā)他們理解陶淵明心中的桃花源，引起共感，更加深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而激發(fā)他們追求美好社會(huì)的動(dòng)力。

核心素養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時(shí)間為順序的記敘方法，感受文章虛實(shí)結(jié)合的方法。思維發(fā)展與提升：用心體會(huì)文章內(nèi)容，通過(guò)詞句體會(huì)桃花源的美，從而體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，理解作者的情感寄托。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理性生活的描述。文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

教學(xué)重點(diǎn)用心體會(huì)文章內(nèi)容，通過(guò)詞句體會(huì)桃花源的美，從而體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，理解作者的情感寄托。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)“世外桃源你”的理性生活的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。

環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)（20分鐘）教師組織學(xué)生再次朗讀課文。通過(guò)多讀達(dá)到理解文章大意的目的。2、播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。3、在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)。學(xué)生在晚自修的時(shí)間根據(jù)以下導(dǎo)學(xué)卡的內(nèi)容，并且借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、用簡(jiǎn)潔的文字概括出“漁人”的行蹤。2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文中的句子，分點(diǎn)概括桃花源的特點(diǎn)。3、漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么4、為何作者要描寫(xiě)這樣幸福美好的桃花源？1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生了解課文的重難點(diǎn)，為第二天上課做充分的準(zhǔn)備。

收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課中：交流展示，合作探究。

情境導(dǎo)入（5分鐘）1、溫故知新，導(dǎo)入新課?；卮饐?wèn)題，積極思考。1、溫故知新，以第一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解全文大意。

文本研讀（25分鐘）1、出示導(dǎo)學(xué)卡。2、教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。在討論的過(guò)程中點(diǎn)撥較難理解的問(wèn)題，做好小組巡查記錄。并且根據(jù)各組的討論情況，確定展示小組以及展示內(nèi)容。3、教師對(duì)展示過(guò)程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講以及進(jìn)行適時(shí)拓展延伸。并提醒學(xué)生及時(shí)做筆記?；顒?dòng)一：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡里的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論交流。1、組長(zhǎng)組織組員朗讀課文一遍。2、討論導(dǎo)學(xué)卡的相關(guān)內(nèi)容。在討論過(guò)程中組長(zhǎng)要組織組員進(jìn)行朗讀。（1）用簡(jiǎn)潔的文字概括出“漁人”的行蹤。（2）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文中的句子，分點(diǎn)概括桃花源的特點(diǎn)。（3）漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么（4）為何作者要描寫(xiě)這樣幸福美好的桃花源？3、確定組內(nèi)展示人員以及展示內(nèi)容?；顒?dòng)二：根據(jù)討論情況，進(jìn)行展示及質(zhì)疑。1、通過(guò)朗誦，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文言文閱讀的能力。2、通過(guò)概括漁人的行蹤，理清文章大意；通過(guò)概括桃花源的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，深刻體會(huì)作者筆下的桃花源世界；通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作目的的解讀，理解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。3、通過(guò)展示質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理想社會(huì)的理解，達(dá)到生生思想碰撞的效果。

課堂總結(jié)（5分鐘）出示PPT，總結(jié)本文主要內(nèi)容及寫(xiě)作手法。聆聽(tīng)教師總結(jié)，并及時(shí)做筆記。通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，吸引學(xué)生課堂注意力，加深寫(xiě)作意圖的理解，加深對(duì)本文所運(yùn)用的寫(xiě)作手法的理解。