2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 海燕教案14 人教新課標(biāo)版

素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！/素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)海燕教案14人教新課標(biāo)版教學(xué)目的一、理解這首被譽(yù)為迎接革命風(fēng)暴的戰(zhàn)斗詩歌的政治意義。二、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它的戰(zhàn)斗精神。三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧，學(xué)習(xí)寫新詩。教學(xué)設(shè)想一、安排兩課時(shí)。二、對(duì)作者和時(shí)代背景略作介紹，幫助學(xué)生把握主題。三、反復(fù)誦讀，從而理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象，以加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。四、從整體入手，繼續(xù)講解象征手法，并與比喻手法作比較，以區(qū)別其不同用法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。二、重點(diǎn)分析海燕形象。三、反復(fù)朗讀，理解詩歌的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、復(fù)習(xí)舊課1、全班朗讀《青紗帳——甘蔗林》2、默寫詞語，并寫出同義詞或近義詞一個(gè)。（括弧里的是參考答案，下同）凜冽（寒冷）熾烈（灼熱）高亢（高昂）銳利（鋒利）破爛（襤褸）充溢（充滿）瓊漿（玉液）朝陽（晨曦）遼闊（廣袤）健步如飛（步履矯捷）3、寫出（青紗帳——甘蔗林）的韻腳。左右鄰座學(xué)生互相批改后，交給教師復(fù)查。二、教讀新課1、簡(jiǎn)介作者及作品講述：作者高爾基（1868——1936）出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)，具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。指名朗讀課文注（1），讀后，教師再作補(bǔ)充：1901年，當(dāng)時(shí)俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》）。列寧曾經(jīng)在《暴風(fēng)雨之前》一文中，引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句富有號(hào)召力的詩句，作為自己文章的結(jié)句。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！2、導(dǎo)讀課文教師范讀（或放錄音）。出示“《海燕》結(jié)構(gòu)”小黑板（只寫一、二級(jí)提綱）。要求學(xué)生想一想這首詩怎樣劃分部分與層次，并根據(jù)“理解·分析”一、二題，邊聽邊思考。范讀后，邊提問，邊朗讀，邊分析，適當(dāng)補(bǔ)充第三級(jí)提綱并板書。提問后分析：這首詩第一部分（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”。指名朗讀第一部分，根據(jù)小黑板上的提綱，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。讀后，提問，分析：1—3節(jié)是第一層次，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆：點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。（板書）“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：（板書）“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭一般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)？回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可當(dāng)。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Α＿\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。第二層次（4一6節(jié)）寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。提問后，明確：第7節(jié)——11節(jié)是第二部分，指名朗讀第二部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。第一層次（7—8節(jié)），先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響、狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些同語，寫出了它的猖狂反撲。第二層（9一11節(jié)）繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信；“烏云遮不住太陽”；用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。讀后，提問，分析：第一層次（12—13節(jié)）寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛。再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”。氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象大海抓住它的箭光，“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利，象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二層次，寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。指名學(xué)生朗讀。分散朗讀，全班齊讀。3、小結(jié)：全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，說明一個(gè)偉大真理：新制度終究要代替舊制度，不管反動(dòng)派怎樣企圖阻止歷史車輪的前進(jìn)。革命將必然取得勝利。指名朗讀素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！“預(yù)習(xí)提示”，注意“反映”“歌頌”“預(yù)言”“號(hào)召”四個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。四、布置作業(yè)1、誦讀課文三遍。2、思考“理解·分析”“揣摩·運(yùn)用”“積累·聯(lián)想”中的問題，準(zhǔn)備下一堂課回答提問。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、象征手法的運(yùn)用，它與比喻手法的比較。二、映襯與對(duì)比手法的運(yùn)用；比喻句、擬人句、反復(fù)句的作用。三、散文詩的一般特點(diǎn)。四、比較兩篇《海燕》，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、檢查舊課每組派3名代表，每人分讀課文的一個(gè)部分，四個(gè)組朗讀完畢后，師生共同評(píng)定朗讀得最好的小組及個(gè)人3名。二、講解寫作技巧（講述為主，適當(dāng)提問）1、象征手法：在《青紗帳——甘蔗林》一課中，講了象征手法的運(yùn)用，提問內(nèi)容后，再作補(bǔ)充。講述：象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征什么？（可提問，也可自問自答，下面的講述也可靈活地決定要否提問）象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對(duì)象，恰好隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量；表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。象征手法除構(gòu)思全篇外，也可以刻畫主要形象。如二年級(jí)時(shí)讀過的《白楊禮贊》（可插問）具體細(xì)致地描繪了黃土高原上的楊樹的枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立；不折不撓。作者用它象征華北農(nóng)民的質(zhì)樸、嚴(yán)肅以及他們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！運(yùn)用象征手法，必然有象征體和本體這一對(duì)事物。如海燕象征革命，那么“海燕”是象征體，“革命”是本體。象征體和本體之間在不同場(chǎng)合中并不存在固定不移的象征關(guān)系。象征體的屬性是多側(cè)面的，作家只能用其中的一種而舍棄其余。如雷電是一種難以駕馭的自然力，它偉大，使人懾服，然而又有破壞作用。如茅盾的《雷雨前》中，雷電是撕裂黑慢的利劍，是正義的代表，而在《海燕》中，雷電卻是惡勢(shì)力的化身。2、映襯與對(duì)比方法的運(yùn)用：作者主要描寫海燕的形象，但在第一部分寫海鷗等的呻吟、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊，恰成鮮明的對(duì)比，以此突出海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的場(chǎng)面，是用這背景來烘托海燕的雄姿。第三部分野風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，用這來映襯海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的振奮人心。3、比喻句、擬人句、反復(fù)句的運(yùn)用：比喻句（見前分析）。擬人句：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！卑汛蠛Ｈ烁窕?，突出了人民力量的強(qiáng)大。反復(fù)句：“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”重復(fù)“遮不住”，強(qiáng)調(diào)海燕堅(jiān)信革命必勝。4、散文詩的特點(diǎn)：《海燕》，高爾基說它是“韻體散文”，具有散文詩的特點(diǎn)。散文詩的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：（一）具有散文的一般特點(diǎn)，名篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。（二）散文詩不分行，不一定押韻，但語言注意凝練，有詩歌所要求的意境。（三）題材不限，但往往隱含豐富的哲理，以小見大，運(yùn)用意在言外的象征手法，使作品富有戰(zhàn)斗的活力。它既有散文的情趣，又有詩歌的韻味。5、比較兩篇《海燕》：指名朗讀鄭振鐸作的《海燕》，朗讀后作比較。（講述為主，適當(dāng)提問）鄭振鐸是現(xiàn)代作家、文學(xué)史專家，福建長(zhǎng)樂人。他的《海燕》中描寫的小燕子：“烏黑的小水禽，在隨波上下的浮著，又安閑，又舒適?！彼P下的海是小燕子“安好的家”，這里海面平靜，沒有暴風(fēng)雨，小燕子“雋逸的從容的在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣”。這情景，與高爾基《海燕》中的形象描寫與抒發(fā)感情迥然不同。這情景使作者想起了故鄉(xiāng)小湖面上平靜飛翔的小燕子，于是引起“如輕煙似的鄉(xiāng)愁”。可見寫怎樣的景物，抒怎樣的感情，與作者的經(jīng)歷、所處的時(shí)代背景密切相關(guān)。鄭振擇當(dāng)時(shí)受到反動(dòng)派的迫害，不得不離家遠(yuǎn)行。航行途中，在船上看到了小燕子，觸景生情，漂泊的游子思念故園，引起淡淡的鄉(xiāng)愁是十分自然的。全班分散朗讀課文《海燕》，體會(huì)寫作技巧。指名板演當(dāng)堂練習(xí)，（括弧里是參考答案）板演后修訂。三、當(dāng)堂練習(xí)飛翔：（盤旋地飛。描寫海燕在暴風(fēng)雨來臨前，高傲地在海面上盤旋飛翔）飛舞：（像跳舞似地在空中飛。描寫海燕看到激戰(zhàn)場(chǎng)面，更加興奮，極度歡樂）飛竄：（描寫海鷗在大海上飛來飛去，慌亂地逃避、恐懼的樣子。“竄”字，用于貶義）掩藏：（隱藏。海鷗的恐懼是無形的東西，把它隱藏到大海的深處）躲藏：（把身體隱蔽起來，使人看不見。指企鵝想把自己那肥胖的身體藏到懸崖底下）素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系文庫作刪除處理！叫喊：（大聲叫。描寫海燕在高翔時(shí)，勇敢地大聲叫）呻吟：（因痛苦而發(fā)出的聲音。形容海鷗等因恐懼暴風(fēng)雨的來臨而痛苦地叫喊）呼叫：（呼喊。形容波浪踉狂風(fēng)爭(zhēng)鳴）號(hào)叫：（拖長(zhǎng)聲音大聲叫。形容海燕極度歡樂）吼叫：（形容猛獸、風(fēng)、汽笛、大炮等發(fā)出很大的聲音。這里形容狂風(fēng)的聲音）四、布置作業(yè)閱讀“作文訓(xùn)練”中的“寫詩與改寫詩”，根據(jù)“學(xué)著寫點(diǎn)詩”中寫新詩的要求，寫一首短詩。最好能學(xué)著一些修辭手法，如比吃、擬人、反復(fù)等，或?qū)W著用象征手法。附：板書設(shè)計(jì)《海燕》結(jié)構(gòu)1、暴風(fēng)雨將要來臨，海燕充滿信心，渴望在風(fēng)雨到來。（一）風(fēng)卷云集，海燕高翔：（l）點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。（2）正面描寫海燕。形、色：黑色的閃電（比喻）；行動(dòng)：高傲地飛翔（擬人）；聲音：勇敢的叫喊，充滿渴望。（3）側(cè)面烘托海燕：烏云聽出了叫喊憤怒的力量和信心。（二）其他海鳥嚇得驚慌失措：海鷗、海鴨：呻吟、飛竄企鵝：膽怯、躲藏聲音、行動(dòng)、情態(tài)，丑態(tài)百出，與海燕對(duì)照。2、暴風(fēng)雨逼近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨到來。（一）暴風(fēng)雨逼近情景：云塊濃重，低壓，鳥云兇暴。（環(huán)境黑暗）大海顯示力量：波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗。（二）海浪與云空拼搏，海燕“大笑”“號(hào)叫”“飛舞”“直沖”“穿過”“碰著”“掠起”——更敏捷、勇猛。它聽出了“困乏”，它深信“烏云遮不住太陽”——有智慧、有信心。3、暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以預(yù)言家的姿態(tài)，呼喊暴風(fēng)雨