柑橘葉片黃化辨識之二營養(yǎng)失調(diào)篇課件

柑橘葉片黃化辨識之二營養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯柑橘葉片黃化辨識之二營養(yǎng)失調(diào)篇柑橘葉片黃化辨識之二營養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂垢涕偃~片黃化辨識之營養(yǎng)失調(diào)篇柑橘種植群159237961【聲養(yǎng)元素主要功能】碳體中有杌化兮物的成元寓體中多種有列化合物的組就家第|手級作用和生長所需的水、蛋白質(zhì)及纖維素等成分的主要元素氮,供生殖器官三廂發(fā)育、春季茨賣、持悄和開花果碎細胞公裂活動必要的營養(yǎng)元索鉀進糖類合反和仨進精門果實移動,冠著“泵”作月鈣紅壁你組成成分,防止紅袍為孢中的物質(zhì)外鎂|葉十練素眩中心元票,促進讀移動硫蛋三質(zhì)、氯基酸、維三素和酶分。進氬還原、生節(jié),參與葉綠素形和糖類約代謝鐵氧化成分,葉綠素的成分。葉綠素合成中起僮優(yōu)作用錳|的活生,葉綠體的成分。葉綠素臺成起作化用酸薛組成成,促進麴的分解,強光會作兵,與生長激素先物質(zhì)色霽_眈于頒。在葉素合成中六可缺酥的成分。葉綠的形成必不可鉬磚還的成分。參與維三素的形速「參水分、槐關(guān)及氬代澍和細果膠形參與淀姍、纖狂素、丌質(zhì)素的合成,促進果實一、校園文化活動是提升大學生綜合素質(zhì)的有效平臺在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，面對激烈的競爭，社會對大學生素質(zhì)的要求也相對提高。作為一個合格的大學生應具備現(xiàn)代化的心理素質(zhì)，成為智能、知識、信息的合格載體，能從事現(xiàn)代化的創(chuàng)造性勞動，并自覺地服務于社會進步和人類文明事業(yè)。然而，當代大學生的素質(zhì)發(fā)展狀況則存在著令人堪優(yōu)的地方。學術(shù)精神失落，藝術(shù)情趣缺乏，道德素質(zhì)降低，生活價值觀“趨功利化”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，“堅持育人為本，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育。”為提升大學生的綜合素質(zhì)，許多高校也在積極探索各種教育方法，改善人文環(huán)境，加強心理健康教育，帶動廣大學生的積極性，營造良好的文化與素養(yǎng)氛圍。而在所有的舉措中，著眼于學生興趣愛好，形式靈活多樣的各色校園文化活動無疑成為最受學生群體關(guān)注，同時也最易被學生所接受的一種方式。具體來說，校園文化活動包括第二課堂、社會實踐、團學活動、各色社團活動等多種形式。校園文化活動是大學生展現(xiàn)個人風采，抒發(fā)政治熱情，相互交流的有效平臺；是學生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領(lǐng)域，增加交友范圍，豐富內(nèi)心世界的重要方式；是學生思想政治工作的一個渠道，又是高校共青團育人的有效途徑；它在不同年級、不同學歷、不同年齡的學生中具有較高的認同度，是精神文明建設(shè)中校風、學風的表現(xiàn)形式，對于營造校園文化氛圍，形成院校歷史傳統(tǒng)，都起著重要的作用。二、多維推進，創(chuàng)新校園文化活動模式1.把校園文化活動與第二課堂相結(jié)合第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，強調(diào)學生間的相互討論和相互學習。校園內(nèi)的第二課堂通?？梢詫⒃S多興趣愛好相同的同學集中在一起形成良好的學習氛圍。同時，第二課堂是開展課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的有效平臺。各學院可以根據(jù)自身特點開展與學科競賽配套的第二課堂，使二者相輔相承、高效有機的結(jié)合起來，從而推動校園文化活動質(zhì)量的提高。2.注意校園文化活動開展的“主題性”與“系列性”高校工作者應抓住每年的幾個關(guān)鍵時間點，如，“雷鋒月”、“五、四”、“一二九”、教師節(jié)、國慶節(jié)、國際志愿者日等開展相應的“主題性”活動。這一時期，由于社會上也在普遍開展相應的文化宣傳活動。借助社會氛圍的推動，更容易對學生進行立體的感知教育。在活動中，要將社會主義核心價值體系以形式多樣、生動活潑、具有現(xiàn)代氣息的活動形式，經(jīng)過熏陶、感染、啟迪，等方式變成體現(xiàn)大學生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規(guī)范，塑造并引領(lǐng)大學生的精神生活，形成共同的理想信念、道德規(guī)范和價值追求。除此之外，每年的9月還可相應開展“新生入學”主題教育活動，在新生中建立勤學、友愛、互助的良好風氣，深化誠信教育。通過開展主題演講比賽、主題班團會等強化學生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)，弘揚了校園文明新風。而在每年的5、6月，配合學校畢業(yè)生工作，則應開展形式多樣的“文明離?！苯逃?。增強畢業(yè)生文明離校意識，教育引導畢業(yè)生感恩母校，報效社會。倡導“畢業(yè)思源、立業(yè)思進、誠信立身、求是力行”精神。3.在校園文化活動中實施項目管理組織大學生開展校園文化活動應放手讓學生設(shè)計活動的項目方案，由學生會、各類社團為中介，遴選、推薦優(yōu)秀項目方案，中選項目由該項目的設(shè)計策劃者具體負責管理、組織、實施。列入學年計劃的所有項目的管理和指導則由相應的團學組織負責。采用這種方式的優(yōu)點是，項目的命題由原來的“自上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀?，實現(xiàn)活動的提議來自學生，最終成果也將在學生中發(fā)揮作用，更能貼近學生、服務學生，充分調(diào)動學生參與各項活動，充分激發(fā)基層組織的活力，增強基層組織的戰(zhàn)斗力與凝聚力；同時，在校園文化活動的開展中實施項目管理，將有限的經(jīng)費發(fā)揮最大的效益。此外，實行項目管理的目標性和約束性明確、條理清晰、職責明確。實行項目管理，要求參與活動的管理、組織、實施者在活動開展前期，通過對項目的討論發(fā)現(xiàn)活動開展中各個環(huán)節(jié)可能遇到的困難，并提出預案。優(yōu)化項目，確保項目實施成功。同時，篩選出切實可行的活動主題和方案，使各種資源配置的機會增多，成本降低，減少資源浪費。4.借鑒市場化運作，實行公開招標市場經(jīng)濟環(huán)境常常為我們提供很多可以參考的經(jīng)驗。嘗試實行公開招標是高校開展校園文化活動的新探索。由學?；?qū)W生組織通過深入調(diào)研，科學立項，面向廣大同學征集可行性議題和方案。然后由各學生團體、個人對各項目進行具體的構(gòu)思，選擇適當?shù)男问?，制定計劃或方案。管理者主要從?chuàng)意、實用、可行性等各個方面考慮與審核，充分考慮活動的特征，注重活動的創(chuàng)意、可達到的效果，將各項目組合形成整體方案，并對所選方案提出修改意見，經(jīng)研究評定后的方案得標，按活動規(guī)模、影響范圍、申辦單位的條件確定等級，給予不同程度的資金支持。我們知道一個團體或個人的思維常常被有意無意的限定在某種模式中。而“公開招標”能最大限度的搜集來自各方的意見和建議，挑選出真正優(yōu)秀可行的方案，并從其他方案中提取精髓，豐富和完善整套計劃，提高學生活動的創(chuàng)新性與縝密度。5.勿求冗雜。整合力量，打造精品，樹立品牌，尋求特色當前高校的校園文化活動有一種不良傾向，即一味的追求數(shù)量而往往忽視質(zhì)量。同一主題，同一形式，同一層面的活動往往集中在同一時段開展，所不同的只是組織單位上的差異，學生們往往應接不暇。而這些過多的重復性勞動，不僅浪費資源、消耗人力也容易使學生產(chǎn)生精神疲勞，降低關(guān)注度與參與性，反而收不到好的效果。因此，高校在開展校園文化活動的過程中，應注意整合相關(guān)力量打破各學生組織間的間隔，增加其溝通與交流，分工協(xié)作。力量集中后，活動開展的規(guī)模，成效和影響自然也就相應的擴大。自2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“核心素養(yǎng)”概念以來，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實方式等相關(guān)問題迅速成為教育教學專家、各學科一線教師等關(guān)注和討論的熱點。2016年9月，歷經(jīng)三年的集中攻關(guān)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布研究成果，明確了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、基本要點等內(nèi)容，為各學科、各階段的教育教學進一步指明了方向。筆者以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)進行界定，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，對小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行分析。一、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定簡單來說，學生核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。具體來說，學生核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)（表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神）、自主發(fā)展（表現(xiàn)為學會學習和健康生活）、社會參與（表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新）三個方面的內(nèi)容。文化基礎(chǔ)主要是指具有一定的人文積淀、人文情懷和審美情趣，以及具備理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神；自主發(fā)展主要是指能夠樂學善學、勤于反思和具備信息意識，以及具備珍愛生命、自我管理的能力和健全的人格；社會參與主要是指具有社會責任感，具有國家認同和國際理解，以及具備勞動意識、問題解決能力和技術(shù)運用能力。具體到數(shù)學學科，核心素養(yǎng)除具備以上內(nèi)涵和特點之外，還應具備數(shù)學學科的相關(guān)特點和內(nèi)容，即數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還應該包括，具備數(shù)學人文、精神和思想素質(zhì)，具備自主學習數(shù)學和用數(shù)學解決生活中實際問題的能力以及在數(shù)學領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新的能力。二、在小?W數(shù)學教學中奠定學生的文化基礎(chǔ)數(shù)學來源于生活，擁有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。在教學過程中，教師應注重對數(shù)學人文、精神、思想內(nèi)涵的介紹，使學生了解數(shù)學產(chǎn)生的源頭，認識數(shù)學發(fā)展的歷史，領(lǐng)略數(shù)學的魅力，以深化學生的數(shù)學思想、拓展學生的數(shù)學思維。具體來說，教師在教學過程中，應該結(jié)合具體教學內(nèi)容，增加對數(shù)學起源、數(shù)學發(fā)展、數(shù)學人物等內(nèi)容的介紹。例如，在講除法的時候，可以先為學生介紹除法的起源、除法符號的由來等內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學不只是計算數(shù)量、圖形關(guān)系的工具，而是一門具有豐富內(nèi)涵的學科，增強數(shù)學的趣味性和文化底蘊，激發(fā)學生的學習興趣。三、在小學數(shù)學教學中鍛煉學生的自主發(fā)展使學生學會學習和運用學到的知識解決生活中的問題，是現(xiàn)代教育的重要目標。在小學數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習能力，以及用數(shù)學知識和思想解決生活實際問題的能力，為學生的終身學習和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師應改變以往的灌輸式教學，多采用探究性教學、問題導向教學、生活化教學等現(xiàn)代教學方式，促進學生積極思考和主動探索數(shù)學問題、數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素、數(shù)學問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。四、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的社會參與學校教育肩負著為社會建設(shè)和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要責任，作為學校教育的起點，小學教育的奠基性、重要性不言自明。在小學數(shù)學教學中，教師還應加強對學生思想道德的培養(yǎng)，例如，教師可以為學生講述我國數(shù)學家華羅庚早年在美國取得巨大成就，但聞知新中國成立，他毅然放棄國外優(yōu)越的發(fā)展條件，回國報效祖國的事跡，使學生獲得精神上的熏陶和激勵，樹立為國家作貢獻的信念。另外，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本動力。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科影響著其他眾多領(lǐng)域的發(fā)展，因此，教師在教學中還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生積極參與推動社會發(fā)展、國家建設(shè)的精神和能力。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細化和具體化，是落實我國立德樹人教育方針的途徑。在教學中，各科教師應該將本學科的特點與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵結(jié)合起來，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的工程，其落實也不僅僅在于通過教學過程，課程改革、教育評價也是落實核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，各級各部門應該統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)共進，以促進培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標更好地實現(xiàn)。柑橘葉片黃化辨識之二營養(yǎng)失調(diào)篇6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有1柑橘葉片黃化辨識之營養(yǎng)失調(diào)篇柑橘種植群159237961柑橘葉片黃化辨識之2【聲養(yǎng)元素主要功能】碳體中有杌化兮物的成元寓體中多種有列化合物的組就家第|手級作用和生長所需的水、蛋白質(zhì)及纖維素等成分的主要元素氮,供生殖器官三廂發(fā)育、春季茨賣、持悄和開花果碎細胞公裂活動必要的營養(yǎng)元索鉀進糖類合反和仨進精門果實移動,冠著“泵”作月鈣紅壁你組成成分,防止紅袍為孢中的物質(zhì)外鎂|葉十練素眩中心元票,促進讀移動硫蛋三質(zhì)、氯基酸、維三素和酶分。進氬還原、生節(jié),參與葉綠素形和糖類約代謝鐵氧化成分,葉綠素的成分。葉綠素合成中起僮優(yōu)作用錳|的活生,葉綠體的成分。葉綠素臺成起作化用酸薛組成成,促進麴的分解,強光會作兵,與生長激素先物質(zhì)色霽_眈于頒。在葉素合成中六可缺酥的成分。葉綠的形成必不可鉬磚還的成分。參與維三素的形速「參水分、槐關(guān)及氬代澍和細果膠形參與淀姍、纖狂素、丌質(zhì)素的合成,促進果實【聲養(yǎng)元素主要功能】3‖1缺(N)黃化表征:老葉首先發(fā)生失綠從黃綠色和黃色的斑點開始,最后全面變黃,無光澤;新梢葉片均勻淡綠乃至黃色,停止生長早發(fā)生原因:土壤干旱或者降雨量大,沒有綸施氮肥,磷鉀鈣肥給施過多是缺氮原因解決辦法:改善土壤,給施氮肥,調(diào)節(jié)土壤濕度‖1缺(N)黃化4‖2缺磷(P)黃化表征:老葉均勻退綠,無光澤,呈古銅色嚴重時在老葉的尖端或邊緣發(fā)生枯焦,春季開花時期掉落發(fā)生原因:磷肥淺施、遠施磷被氮拮抗,被其它元素固定,或者根本就沒有下磷肥解決辦法:應急施用含水溶性磷的肥料,平時磷肥尤以深施為佳;噴葉面肥、接種菌根‖2缺磷(P)黃化5‖3缺鉀(K)黃化表征:首先在老葉葉尖出現(xiàn)黃斑有時葉片卷曲、皺縮,嚴重時葉緣和葉尖壞死,接近花期大量落葉,果實變小,外果皮增厚?？剐宰儾畎l(fā)生原因:沙土、紅土、瘦土鉀容易流失;干旱無法吸收,沒有給施鉀肥,給施過多鎂磷、鈣造成拮抗解決辦法:調(diào)節(jié)土壤濕度,施用含鉀的肥料或葉面肥‖3缺鉀(K)黃化64缺鈣(Gea)黃化表征:嫩葉葉尖和根尖首先受害葉緣和主脈間黃化和出現(xiàn)細小死斑,葉片主脈縮短,葉片變成心形,根系生長停止。發(fā)生原因:土壤偏酸鈣容易流失;鉀用量過多,可與鈣產(chǎn)生拮抗;土壤里的硫可以和鈣結(jié)合生成無法吸收的硫酸鈣。解決辦法:增加有機質(zhì)肥料施用同時控制鉀、硫的用量,混合石灰、鈣鎂磷肥補充鈣比較經(jīng)濟但是要很長時間才能吸收到,葉面噴施鈣肥速效,但成本高。4缺鈣(Gea)黃化75缺鎂(Mg)黃化表征;老葉葉尖先黃,最后整葉僅葉基部留下一個界限明顯的綠色倒"V形葉片發(fā)生原因:柑橘對鎂需求量大而南方土壤普遍缺鎂;大量給鉀造成鎂被拮抗;生長季后期,老葉鎂向種子轉(zhuǎn)移最易缺鎂。解決辦法:防治缺鎂首先要檢查鉀的投放量是否太高?可結(jié)合冬肥株施0.3~1kg鈣鎂磷肥,也可以噴施硝酸鎂等葉面肥,噴施給予量比較小,只能做應急手段5缺鎂(Mg)黃化851鎂過量黃化表征:葉緣灼傷,嚴重影響根系生長等?？烧T發(fā)葉片失綠的缺鐵癥。解決辦法:當土壤pH值低于6時,畝施石灰65kg;當土壤pH值為6以上時,葉面噴布0.3%磷酸氫鈣或0.3%~05%硝酸鈣51鎂過量黃化96缺硫(S)黃化表征:新梢葉片均勻