小學英語語法教學

小學英語語法教學北京航空航天大學附小謝乃瑩xieny2008@126.comxny2008@QQ540373482咪咪老師請思考下面的問題：○小學英語要不要教語法？為什么？○你在教學中是怎么教語法的？“此次課程改革的重點之一是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視學生語言運用能力的傾向?！薄队⒄Z課程標準》

新課程改革十年來的現(xiàn)象：第一種現(xiàn)象：忽視了語法的教學；第二種現(xiàn)象：大講特講語法這兩種方式都是走極端一、正確看待英語語法語法與語言學習

問題：語法對語言的作用是什么？“對一種語言語法體系的習得依然是語言學習中的一個重要環(huán)節(jié)，語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響交際能力。”語言學家Wilkins

○掌握英語語法是學好英語的關(guān)鍵之一；

○語法教學只是一種手段，而不是目的，語法的最終目標還是為語言交流做服務的。大量的輸入與語法學習

問題：在語言發(fā)展的過程中，語言和語法誰在先？“語言永遠先于語法，學習語言一定要先有大量的輸入，這樣才能對語言有足夠的感性體驗。在輸入與積累達到一定程度之后再去學習語法比較合理。（劉鷹《英語雙語報》主編）”語法學習規(guī)律：語法不是講出來的，是學生體會出來的。在充分接觸語言的基礎(chǔ)上去分析和理解語言，然后再去學習規(guī)則。

歸納總結(jié)與語法學習

問題：學生在大量輸入的基礎(chǔ)上，是否就能自動掌握語法？語法不會因為語言的大量輸入就自動掌握。語法的教學要遵循一個基本的原則，就是對已經(jīng)輸入的、學會了的語言進行歸納和總結(jié)，從而提煉各類語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。因為，有了足夠的語言材料積累之后，對規(guī)則的分析與認識也就有了基礎(chǔ)。

二、與小學英語語法教學相關(guān)的方面小學英語教學目標與語法教學

問題：小學英語的教學目標是什么？《課程標準》課程目標總體描述：一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

小學英語的學習是感知和大量輸入的階段，學習的重點不在于掌握多少知識，而在于學生對英語的感覺。小學英語的語法教學也應該遵循這個原則。小學初中高中大學輸入輸出小學英語教材與語法教學

傳統(tǒng)英語教材按照語法體系主線編排，把語法教學放在第一位。

新教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—運用”編排，把語言的意義和語用放在第一位。

教材的這種變化告訴我們，語法的學習也是為語言的運用和交際能力服務的。培養(yǎng)語法意識與小學英語語法教學什么是語法意識？學生要知道：1）英語和漢語在表達方式上存在較大的差異，這就是語法現(xiàn)象；2）要想準確的運用英語，就要學習英語語法。3）語法是需要學習的，語法也是可以學會的。

○學生有了這種意識和想法，就會提高學習的主動性和效率。

小學英語語法教學重在培養(yǎng)語法意識

小學英語由于學習內(nèi)容較少，母語也尚在學習和提高，在缺乏語言和詞語積累及英語環(huán)境的情況下，靠單純記憶許多語法規(guī)則來學習英語，學習的效果也不可能會好。所以強調(diào)小學英語教學過程中，重在讓學生在語言實踐中逐步意識到英語中像詞形變換、句子結(jié)構(gòu)、以及中英文之間的差異等語法現(xiàn)象，這就是培養(yǎng)學生的語法意識。課標和教材中的要求與小學英語語法教學課標要求：“基礎(chǔ)教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！?/p>

二級對語法的要求：1.知道名詞有單復數(shù)形式。2.知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3.知道動詞在不同的情況下會有形式上的變化；4.了解表示時間、地點和位置的介詞。5.了解英語簡單句的基本形式和表意功能。教材中的要求：

六年級的學生雖然屬于小學高年級的學生，但仍不適合采用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。小學英語語法知識掌握的程度與小學英語語法教學

問題：小學生學習語法的時候，是要把語法規(guī)則記住呢，還是要能夠用這些規(guī)則？

○《課標》中沒有用”掌握”或“記憶”等語言，用的是“知道”“了解”或“學習”“學習使用”“學會使用”。

○這說明，在教學中要避免讓學生死記語法規(guī)則，要在老師的指導下，通過聽說讀寫的活動，觀察和感受，意識到英語的語法規(guī)則，并在語言實踐中熟悉和學習使用規(guī)則。三、PEP教材中涉及到的語法教學內(nèi)容三年級：形容詞性物主代詞your,my；名詞復數(shù)Mybody；可數(shù)和不可數(shù)Let’seat單元somemilk；特殊疑問句，陳述句，一般疑問句，祈使句Let’s….；I的賓格me；冠詞a,the；四年級：五上：U3可數(shù)和不可數(shù)名詞；U5U6Therebe句型的肯定和疑問句式。六上：U3begoingto語句；do和does四、小學英語語法教學的幾個原則隱（顯）性教學原則隱性：不直接講語法，通過情境和練習。顯性：直接講語法規(guī)則，然后開展練習。

○小學生學習語法應該以隱性教學的方法為主，以顯性教學的方法為輔。年齡越低的孩子越要用隱性的教學方法；越復雜的規(guī)則越要用隱性的教學方法。

○不能要求學生在初學階段就掌握許多的語法規(guī)則，一定要用好隱性教學這一原則。意義先行的原則形式：指語言本身外在的形式，如cat。意義：指詞或句本身的含義，如cat貓。用法：指某個詞或句在什么情況下使用。

○目前普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，也還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。

○在小學階段，主張語言的意義和用法應該先行，而形式的學習應該靠后。這就是意義先行的原則。創(chuàng)設(shè)語言學習和運用真實情境的原則

根據(jù)小學生語言學習意義先行的原則和隱性語法教學的原則，在學生語言學習的過程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境要注意：1）情境要盡可能真實，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。2）情境要有意義，要有利于學生學習和運用語言。五、小學英語語法教學的過程問題：根據(jù)以上談到的三點，你認為小學語法教學的過程是什么？呈現(xiàn)操練歸納總結(jié)以學生通過情境理解語言意義為目標。以學生通過實踐體驗學習新的語言形式為目標。

以學生歸納語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)，及其所表達的用法為目標以學生實踐新語言為目標。新語言形式呈現(xiàn)這是語言輸入的最初階段，活動設(shè)計直接影響著學生的學習成效和教學目標的實現(xiàn)。大致的過程創(chuàng)設(shè)情境激活學生思維選擇一種呈現(xiàn)方式，整體呈現(xiàn)要學習的內(nèi)容，形式以看和聽為主。引導學生進行最初步的語言練習。形式以口頭交流為主。圖片短片呈現(xiàn)方式介紹例1：六下U3Lastweekend：Iplayedfootballlastweekend.1)Freetalk談論日期、天氣、經(jīng)常性的或當天的一些活動，用一般現(xiàn)在時語言形式與學生進行交流。如：Whatdoyouusuallydoontheweekend?然后教師出示了一個日歷，通過指認日期引導學生關(guān)注到lastweekend，進而用一般過去時回憶上周末做的事情。如：LastweekendI....等。這體現(xiàn)了從學生的日常經(jīng)驗和學生已有的經(jīng)驗或知識出發(fā)，導入新的語言形式—一般過去時態(tài)圖片短片呈現(xiàn)方式介紹例2：六上U2WhereistheScienceMuseum?PartB語言項目：指路問路turnleft,turnright,gostraight過程一（創(chuàng)設(shè)情境）：創(chuàng)設(shè)一個在街上的情景，有一位男孩要去博物館，正在向警察打聽路。這一情景是生活中的，很普遍。語言是這樣的：A:Excuseme.Whereisthemuseum?P:It’snexttotheZhongShanPark.A:HowcanIgettothemuseum?P:It’snotfarfromhere.Youcangostraightforfiveminutesandturnleftatthefirstcrossing.Museumisonyourright.A:Thankyou.P:Youarewelcome.過程二（呈現(xiàn)）：短片形式操作介紹：