《狼》教師說(shuō)課稿

《狼》教師講課稿《狼》教師講課稿/《狼》教師講課稿《狼》教師講課稿一、說(shuō)教材及教課目的、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元本單元文章不單反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí),并且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡所以要修業(yè)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上浮換已有的知識(shí)貯備聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)勇敢地發(fā)布自己的看法做到看法鮮亮言之有理作為一篇自讀文言文《狼》情節(jié)波折語(yǔ)言生動(dòng)是學(xué)生累積文言知識(shí)培育閱讀文言文的能力的好文章新課標(biāo)關(guān)于初中文言文教課的基本要求是：“閱讀簡(jiǎn)易文言文能借助說(shuō)明和工具書(shū)基本理解內(nèi)容背誦優(yōu)異詩(shī)文80篇”依據(jù)以上兩點(diǎn)我確立本文的教課目的為：、學(xué)習(xí)掌握文言字詞熟讀背誦文章、理解課文內(nèi)容創(chuàng)建性復(fù)述故事、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系多角度發(fā)布自己的看法因?yàn)楸疚钠芏虒哟吻宄?shū)上說(shuō)明較詳細(xì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品所以能借助說(shuō)明初步讀懂文意但文中文言現(xiàn)象豐富通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義都有出現(xiàn)所以落實(shí)字詞是本文的教課要點(diǎn)新課注明確“要倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀利用閱讀期望、閱讀反省和閱讀批評(píng)等環(huán)節(jié)拓展思想空間提升閱讀質(zhì)量”所以我確立“創(chuàng)建性地復(fù)述課文”為本文的教課難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情提及學(xué)生學(xué)習(xí)文言文老師們共同的領(lǐng)會(huì)是、底子薄功夫淺閱讀存在困難、興趣不夠三、說(shuō)教法學(xué)法在“以師生互動(dòng)為中心自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”中教師要采納合適的教課方法和策略松手讓學(xué)生去學(xué),表現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師‘授之以漁’”的教課理念我在教課本文時(shí)采納的方法有：朗讀法、懷疑法、議論法教課千法朗誦文本葉圣陶老先生依據(jù)文言文的特別性以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言一定熟讀若干篇章?tīng)繌?qiáng)記著不算熟要能自然成誦才行”也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課文的感知是經(jīng)過(guò)讀來(lái)達(dá)成的特別是文言文的教課誦讀特別重要對(duì)字詞的疏導(dǎo)我采納的懷疑法讓學(xué)生利用說(shuō)明借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)自學(xué)中碰到的難詞難句摘下來(lái)經(jīng)過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決在打破教課難點(diǎn)時(shí)我采納了議論法比方“屠夫的神態(tài)會(huì)發(fā)生些變化為何會(huì)有這些變化”這一問(wèn)題上能夠讓四人小組先議論讓學(xué)生獨(dú)立思慮的成就轉(zhuǎn)變?yōu)槿M同學(xué)的成就為學(xué)生創(chuàng)建更多自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)拓寬學(xué)生的思路為了調(diào)換學(xué)生的踴躍性我采納了多媒體手段協(xié)助教課比方看圖片、看動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)建豐富的教課情形創(chuàng)建氣氛使學(xué)生融入情形之中四、說(shuō)教課過(guò)程程序一課前預(yù)習(xí)、朗誦課文3次做到通暢水暢、比較說(shuō)明借助工具書(shū)自學(xué)課文疏導(dǎo)字詞碰到難詞難句摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上（目的是培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣）程序二講堂教課一、直截了當(dāng)切入課文（2分鐘）直截了當(dāng)直接導(dǎo)入新課能夠讓學(xué)生趕快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)節(jié)儉時(shí)間達(dá)成其余環(huán)節(jié)的教課因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡教課時(shí)教師先讓學(xué)生回首他人對(duì)蒲松齡的評(píng)論而后指引說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔力透紙背寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’那么他是刻畫(huà)狼的呢今日我們就一同來(lái)賞識(shí)”二、自學(xué)成就展現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)論的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容一定學(xué)生讓他們獲取收獲的愉悅能惹起學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、展現(xiàn)你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）2分鐘自由高聲朗誦準(zhǔn)備小組流水讀比賽；②小組流水讀比賽看個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完整文流水朗誦指的是小組同學(xué)一次朗誦課文要修業(yè)生注意語(yǔ)句暢達(dá)不漏字不添字不讀破句子不讀錯(cuò)字音一旦有誤由下一個(gè)同學(xué)跟上持續(xù)讀學(xué)習(xí)文言文一定重視朗誦這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法加強(qiáng)學(xué)生朗誦朗誦致使成誦是培育學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要門(mén)路為了充分調(diào)換學(xué)生參加朗誦的踴躍性針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)朗誦比賽的形式成效較為明顯同學(xué)們都精心準(zhǔn)備投入朗誦；注意聆聽(tīng)隨時(shí)隨地準(zhǔn)備找到其余同學(xué)朗誦的錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)熟讀學(xué)生文言文語(yǔ)感顯然加強(qiáng)漸漸領(lǐng)會(huì)到古文的句讀方法和句子停留的規(guī)律并逐漸意識(shí)到朗誦對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義、提出你的問(wèn)題——難詞難句溝通（8分鐘）①小構(gòu)成員溝通自學(xué)時(shí)碰到的難詞難句相互懷疑相互解答；②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班議論教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；③教師出示字詞的相關(guān)投電影加以分工歸類(lèi)進(jìn)一步落實(shí)字詞錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書(shū)面語(yǔ)關(guān)于本國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種母語(yǔ)而不是外國(guó)語(yǔ)這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教課中選擇什么方法關(guān)系很大”也就是說(shuō)當(dāng)你認(rèn)識(shí)到文言文是一種母語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展二者有不行切斷的血緣關(guān)系的時(shí)候教課中教師的作用在于指引點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上這一環(huán)節(jié)我采納了以下方法指導(dǎo)學(xué)生猜讀法聯(lián)系上下文推斷該詞在文中的意思預(yù)習(xí)時(shí)該法特別合用立體念書(shū)法即碰到不理解的地方要看課文說(shuō)明假如說(shuō)明沒(méi)有的就要查工具書(shū)或許資料本文生字許多該法值得運(yùn)用比較歸類(lèi)法遷徙知識(shí)溫故知新要點(diǎn)對(duì)一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類(lèi)活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行比較歸類(lèi)讓學(xué)生累積文言文詞匯三、創(chuàng)建性復(fù)述故事（18分鐘）閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中要讓學(xué)生真實(shí)動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活講堂以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”取代老師的講所以我設(shè)計(jì)創(chuàng)建性復(fù)述故事（一）QQ表情我來(lái)選、用一句話話歸納故事內(nèi)容這一問(wèn)題旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)為后邊的環(huán)節(jié)做鋪墊學(xué)生很快就能夠歸納出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼、在歸納故事內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生找到了許多表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等教師指引學(xué)生思慮在整個(gè)故事中屠夫的心剪發(fā)生了如何的變化假如外化為表情屠夫的表情又發(fā)生了如何的變化呢為何會(huì)發(fā)生變化呢、學(xué)生在思慮這一問(wèn)題的時(shí)候能夠連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)狼必寫(xiě)人寫(xiě)人必寫(xiě)狼二者相互交叉構(gòu)成段內(nèi)層次這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描繪狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞想想狼有什么特點(diǎn)教師這時(shí)能夠指導(dǎo)“分層背誦法”以便學(xué)生記憶所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停留來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層建議從而清楚地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)從而達(dá)到流暢地背誦”、而后教師出示QQ表情說(shuō)：方才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情此刻大家選擇一下你感覺(jué)些表情頭像合適屠夫,請(qǐng)大家選擇以后按你自己的想法組合頭像創(chuàng)建性地復(fù)述故事需要說(shuō)明的是我為何會(huì)把QQ表情頭像帶入講堂①出乎意外給學(xué)生欣喜學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟習(xí)這是他們所喜聞樂(lè)道的娛樂(lè)表達(dá)方式與學(xué)習(xí)沒(méi)有聯(lián)系今日一下子講它們引入講堂讓他們喜不自勝惹起激烈的學(xué)習(xí)興趣②文學(xué)本來(lái)是一種符號(hào)系統(tǒng)文字是一種無(wú)窮調(diào)解的符號(hào)用圖像將文字詳細(xì)化能夠讓學(xué)生的思想無(wú)窮開(kāi)放充散發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力（二）“狼眼”看世界以上講的是從屠夫的角度來(lái)思慮問(wèn)題我又供給了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界在整個(gè)過(guò)程中此中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫請(qǐng)學(xué)生思慮：、狼的眼神發(fā)生了些變化、這些變化背后的狼在想什么（三）實(shí)踐要求：用第一人稱(chēng)復(fù)述故事用第一人稱(chēng)能使學(xué)生能身臨其境地進(jìn)入想象更好推斷語(yǔ)言的精妙領(lǐng)會(huì)情節(jié)的起伏方法指導(dǎo)：為睜開(kāi)鋪敘可用一些方法對(duì)課文“添油加醋”來(lái)睜開(kāi)想象如：設(shè)置環(huán)境、增添動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理比方開(kāi)頭一句話能夠加上對(duì)夜色的描繪還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)步驟：1、小組議論選擇角度試著復(fù)述；、小組選舉代表全班溝通教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)依據(jù)學(xué)生的需要他們復(fù)述故事時(shí)能夠播放讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講四、多角度談啟迪（3分鐘）本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上浮換已有的知識(shí)貯備聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)勇敢地發(fā)布句子的看法做到看法明確言之有理學(xué)習(xí)本文時(shí)就能夠讓學(xué)生多角度地談啟迪來(lái)實(shí)踐單元要求、從原文角度談啟迪；、從屠夫的角度談啟迪；、從狼的角度談啟迪；五、網(wǎng)絡(luò)共讀辯思狼性（2分鐘）“引起人與動(dòng)物關(guān)系的深入思慮”是本單元教課的“感情態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)