德國基礎(chǔ)教育課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革德國曾小芳匯報(bào)人contents目錄1德國的近現(xiàn)代教育2德國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)3德國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置4德國的職業(yè)教育課程改革德國的近現(xiàn)代教育1在西歐各國中，德國最早吧學(xué)校管理權(quán)轉(zhuǎn)到國家手中。17世紀(jì)初，出現(xiàn)的國立初等學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容主要是讀、寫、算和宗教知識。中等學(xué)校主要有古典文科中學(xué)、武士學(xué)校和實(shí)科中學(xué)。19世紀(jì)初洪堡根據(jù)人文主義精神和愛國主義精神對德國的教育進(jìn)行改革。19世紀(jì)后期即1872年，帝國政府頒布了《普通學(xué)校法》。1959年，聯(lián)邦德國提出《改組和統(tǒng)一普通公立學(xué)校的總綱計(jì)劃》，該計(jì)劃標(biāo)志著聯(lián)邦德國全面教育改革的開始。60年代中期，德國又開始對教育進(jìn)行改革。1964年10月28日，聯(lián)邦德國各州州長在漢堡簽訂了《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》，簡稱《漢堡協(xié)定》。1970年，聯(lián)邦德國教育咨詢委員會(huì)提出了一份教育改革建議，稱《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》。該計(jì)劃把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，把基礎(chǔ)學(xué)校的入學(xué)年齡由6歲提前到5歲。1976年，聯(lián)邦德國頒布了《高等學(xué)?？偩V法》，它的精神實(shí)質(zhì)是既保留傳統(tǒng)大學(xué)民主自治的特色又注重挖據(jù)大學(xué)的潛力，以適應(yīng)新的社會(huì)需求。從以上不同時(shí)期教育法案的出臺，我們可以看出，德國的教育逐漸的變得系統(tǒng)化和國家化。德國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)2文化教育的多樣性實(shí)施分類教育體制不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革對教育問題不斷進(jìn)行反思加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教師進(jìn)修以法治教注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)注重向?qū)W生傳授方法和方法論給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)基礎(chǔ)教育,從教育行政部門的職、責(zé)、權(quán)到各類學(xué)校的歸屬及校長的任職資格，從中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、考核到教師的任職資格、義務(wù)、權(quán)利及督導(dǎo)(德國的督導(dǎo)主要是“督”教師)，從各類學(xué)校運(yùn)行發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障到對學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)的限制等等,所有一切都有嚴(yán)格的、有力度法律規(guī)定,違法必糾。從19世紀(jì)以來,崇尚理性、求取真知的傳統(tǒng)導(dǎo)致了德國科學(xué)、教育界注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。特別是教育領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，反對百科全書派和機(jī)械唯物主義關(guān)于被動(dòng)獲取知識的觀點(diǎn)，提倡以實(shí)踐的手段取得生動(dòng)的知識，認(rèn)識和發(fā)展己有的理論。18、19世紀(jì)不僅出現(xiàn)了一代有世界影響的哲學(xué)家和方法論家,而且一大批對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展起了決定性推動(dòng)作用的劃時(shí)代科學(xué)家生，他們從小便養(yǎng)成重視方法和方法論的思維習(xí)慣。例如：德國中等教育的兩年定向階段和其后的三軌學(xué)校是其教育結(jié)構(gòu)具選擇性的集中體現(xiàn)。這種選擇性的基礎(chǔ)是，無論學(xué)校、家長，還是學(xué)生本人都必須承認(rèn)和面對人的差別性。因此，任何一個(gè)國家,其教育制度和結(jié)構(gòu)都與特定的歷史傳統(tǒng)、民族特點(diǎn)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平密切相關(guān),而且總是處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中,表現(xiàn)為一定條件下的一定制度。德國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置3德國各州歷來享有中小學(xué)課程設(shè)置與課時(shí)分配的自主權(quán)，但近年來聯(lián)邦也加強(qiáng)了對中