基于prez的云存儲(chǔ)技術(shù)

基于prez的云存儲(chǔ)技術(shù)

整合網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程2012年3月，教育部發(fā)布了《教育電腦化發(fā)展規(guī)劃》（2011-2010），建議建設(shè)一個(gè)基于云的國(guó)家教育云平臺(tái)和云服務(wù)模式?！俺浞终犀F(xiàn)有資源，采用云計(jì)算，形成資源配置和服務(wù)的集約發(fā)展模式，為各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供云存儲(chǔ)、計(jì)算和其他基本服務(wù)，支持國(guó)家優(yōu)質(zhì)資源的共享與管理?！?。這對(duì)推進(jìn)外語(yǔ)教育技術(shù)的現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程進(jìn)行全面地整合,并“能利用超越發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,從而從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。為此,教育部已舉辦了十三屆全國(guó)多媒體課件大賽,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的單機(jī)版(Powerpoint,Flash等)和網(wǎng)絡(luò)版(Blackboard等)課件。但他們都缺乏技術(shù)的質(zhì)性創(chuàng)新,制約了技術(shù)變革帶給外語(yǔ)教育的深度與廣度。因此,本研究以《基礎(chǔ)口譯》為例通過新一代多媒體課件制作媒介Prezi的云存儲(chǔ)技術(shù),實(shí)現(xiàn)單機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的編輯融創(chuàng)、獨(dú)立客戶端和開放網(wǎng)絡(luò)端的云計(jì)算整合,以期尋求構(gòu)建互動(dòng)式口譯教學(xué)多媒體課件的途徑與方法。一《接地報(bào)告》云計(jì)算被應(yīng)用于教育的預(yù)想首次出現(xiàn)在2009年美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報(bào)告》。同年7月,Geary在TED大會(huì)上的演講“MixingMindandMetaphor”首次應(yīng)用了Prezi制作演示文稿,其與眾不同的展現(xiàn)模式引起強(qiáng)烈的反響。1p設(shè)計(jì)使人物傳統(tǒng)的思維與表現(xiàn)發(fā)揮著政治引導(dǎo)功能Prezi主界面采用類似一張無限延伸的“故事畫板”,讓制作者不必?fù)Q頁(yè)即可通過平移、聚焦、放大和旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)非線性演示。這意味著Prezi“僅用一張幻燈片即可實(shí)現(xiàn)海量?jī)?nèi)容”,打破了傳統(tǒng)Powerpoint多頁(yè)面的單線條束縛,通過Mindmap設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了整體與局部之間自由靈活的時(shí)空轉(zhuǎn)換,為思維能力的發(fā)散性和非線性提供了若干闡釋的路徑。Prezi提供了大量的背景路徑模板,也提供了白畫框讓制作者自由更換背景畫板實(shí)現(xiàn)思維與演示的完美結(jié)合。首先,制作者可在編輯界面添加演示項(xiàng)目畫框,如圓形、隱身方形等,并通過放大(+)、縮小(—)和抓手()進(jìn)行編輯和布設(shè)文字和附件,如圖片、pdf稿、音視頻等。同時(shí),通過增添子畫框鎖定下一級(jí)的演示項(xiàng)目,利用四角節(jié)點(diǎn)可整體縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等來創(chuàng)造動(dòng)態(tài)效果,實(shí)現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性。其次,通過路徑編輯器(Editpath)激活畫框之間的路徑與節(jié)點(diǎn),拖動(dòng)截圖可調(diào)整順序。最后,點(diǎn)擊Present可預(yù)覽演示效果,并通過分享功能邀請(qǐng)其他制作者共同編輯,或發(fā)布到Prezi網(wǎng)絡(luò)社區(qū)完成云端存儲(chǔ)與共享。2在線和離線資源集中共享2009年,Somlai-Fischer和Halacsy在匈牙利研制了Prezi,發(fā)展至今其用戶已突破了1200萬的三種賬戶。Prezi通過“云”計(jì)算將在線和離線資源集中共享,如圖1所示將散布在各地Prezi網(wǎng)絡(luò)賬戶和離線終端存儲(chǔ)的資源通過網(wǎng)絡(luò)連接起來,集中到云端存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)單一式或小組式的統(tǒng)一管理和調(diào)配以滿足大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和泛在信息服務(wù)。Prezi云存儲(chǔ)模式支持用戶使用任何終端在任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)或離線編輯文件,也提供下載獨(dú)立的離線pdf文件或可移動(dòng)播放的flash文件,實(shí)現(xiàn)資源在多媒介(如PC、MAC、iPad和iPhone等)之間的可移植性、通用性和兼容性,達(dá)到用戶對(duì)資源使用的最高利用率和最大靈活度。二學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容淡化,要使學(xué)習(xí)具有情境東南角云存儲(chǔ)使泛在的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為可能,隨時(shí)隨地為學(xué)習(xí)者提供與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容,“淡化了技術(shù)對(duì)人的影響,人能夠更多地顧及學(xué)習(xí)任務(wù)本身,使學(xué)習(xí)具有情境濡染熏陶的生態(tài)性”。Prezi的云存儲(chǔ)功能實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建資源移植性強(qiáng)和媒介兼容性高的互動(dòng)式口譯多媒體課件。1pla都較高的“情景”為了突出口譯信息表達(dá)訓(xùn)練的循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的特點(diǎn),如圖2所示課件選擇以“口譯遠(yuǎn)航”為圖式主題,實(shí)現(xiàn)了具有時(shí)空順序的概念整合和認(rèn)知圖式,強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)學(xué)習(xí)過程建構(gòu)的重要性,從宏觀上主導(dǎo)口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐。與傳統(tǒng)的Powerpoint、Keynote和SlideRocket等不同,Prezi無需按照頁(yè)碼的線性順序演示前后鏈接的幻燈片,而是基于可無限延展的畫板對(duì)演示項(xiàng)目進(jìn)行非線性的個(gè)性化布設(shè),突破了傳統(tǒng)媒介單一界面之間的線性束縛。因此,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與背景圖式的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課件的主導(dǎo)性建構(gòu),插入Prezi預(yù)置的畫框模板,如圖3中的圓形框、方括號(hào)和曲線等。2口語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式Bonk和Graham提出“面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合”。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高度融合形成的一種教與學(xué)模式。2009年美國(guó)教育部研究發(fā)現(xiàn)“與單純的課堂面授教學(xué)、單純的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)相比,混合學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式”。因此,基于云端存儲(chǔ)、傳輸和管理資源,Prezi網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和離線終端的混合應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式口譯教與學(xué)提供了新途徑。首先,教師將“一、口譯技巧”的文字講解錄制成建構(gòu)聽覺認(rèn)知的音頻和微課程視頻,通過將素材移植到云端來鼓勵(lì)學(xué)生通過電腦、手機(jī)和平板電腦進(jìn)行不受時(shí)間和空間限制的自學(xué)和復(fù)習(xí)。這樣不僅達(dá)到了口譯學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性,而且延展了口譯練習(xí)的空間性。其次,Prezi解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中資源靜態(tài)封閉的缺點(diǎn)。師生通過網(wǎng)絡(luò)客戶端和離線終端根據(jù)口譯訓(xùn)練的需求及時(shí)地在指定的畫框區(qū)域上傳資源,實(shí)現(xiàn)在用戶個(gè)性化編輯環(huán)境下師生互動(dòng)式的混合學(xué)習(xí)。因此,課件利用Prezi自帶的演示路徑模板(如球形、方形流程圖,蹺蹺板,履帶等)對(duì)“二、譯前準(zhǔn)備”專門設(shè)計(jì)了沙漏圖式下從印度音、日本音到美音的難度遞減路徑,訓(xùn)練聽辨理解、工作記憶和信息轉(zhuǎn)換等口譯技能。最后,學(xué)生通過Prezi口譯課件可完成混合學(xué)習(xí)模式的資源調(diào)配。這使傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式成為“由過去的對(duì)立走向融合的產(chǎn)物,它彌補(bǔ)了建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的缺陷”。一方面,本課件彌補(bǔ)了建構(gòu)主義理論忽視教師的缺陷,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,即主動(dòng)搭建“四、日積月累”畫框。另一方面,本課件克服了建構(gòu)主義理論過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的弊端,突破了傳統(tǒng)課件對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示的線性束縛,實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的非線性學(xué)習(xí)過程。課件在“三、口譯實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)了每個(gè)畫框能縮小、隱藏、拉伸或放大其中的內(nèi)容,達(dá)到腳注、尾注和題注等效果,充分體現(xiàn)了Prezi的靈活性與創(chuàng)新性。3基于“多學(xué)習(xí)元”協(xié)作式學(xué)習(xí)模式目前,口譯教學(xué)中急需訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言和語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行信息輸出的表達(dá)。據(jù)此,圖4構(gòu)建了Prezi多媒體課件為口譯教與學(xué)提供了高度開放且動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)和離線環(huán)境,為師生之間共享圖像、音視頻、文字等資源形成了協(xié)作式的共享模式。此模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)與單機(jī)Prezi課件為云存儲(chǔ)的“多學(xué)習(xí)元”協(xié)作式特色。每一個(gè)學(xué)習(xí)元是一種“具有可重用特性支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享,可實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”。教師利用Prezi自由布設(shè)不受尺寸拘束的畫框設(shè)定互動(dòng)資源存儲(chǔ)區(qū)域。學(xué)生可上傳自己口譯模擬和實(shí)踐的音視頻資源。兩者通過網(wǎng)絡(luò)、單機(jī)和Prezi三個(gè)學(xué)習(xí)元構(gòu)建口譯的知識(shí)創(chuàng)建、信息管理和學(xué)習(xí)共同體體系。此模式強(qiáng)調(diào)“技術(shù)與教育服務(wù)的融合、人和技術(shù)的融合、實(shí)體的空間和虛擬的空間融合,形成一個(gè)技術(shù)完全融入‘學(xué)習(xí)’的和諧教育信息生態(tài)。它從整體優(yōu)化的視角考察技術(shù)在教育中的角色與定位,從技術(shù)要素的關(guān)注到人和技術(shù)之間的關(guān)系關(guān)注,強(qiáng)調(diào)技術(shù)和人相互作用的整體優(yōu)化變革,強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技術(shù)之間、技術(shù)與人之間信息的無縫流通、認(rèn)知的分布均衡”。基于Prezi云存儲(chǔ)構(gòu)建的口譯多媒體互動(dòng)式課件不僅促進(jìn)口譯協(xié)作式學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和不斷進(jìn)化,而且實(shí)現(xiàn)了信息資源的持續(xù)鏈接與共享,形成師生之間雙向上傳、儲(chǔ)存、提取和分享多媒體資源。4創(chuàng)境探究空間在口譯教學(xué)中Prezi課件的“云儲(chǔ)存”技術(shù)打開了互動(dòng)式和智能化的課堂教學(xué)大門,為口譯實(shí)踐帶來了更深的人文關(guān)懷、更廣的協(xié)作空間、更好的資源交互。依據(jù)“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,圖5顯示教師在構(gòu)建“五、補(bǔ)充練習(xí)”時(shí)主導(dǎo)布設(shè)口譯課件教學(xué)與訓(xùn)練主題的大畫框,學(xué)生設(shè)計(jì)和擴(kuò)充更多小畫框持續(xù)存儲(chǔ)和共享真實(shí)生態(tài)環(huán)境下自己的口譯現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)成果。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和有效保證學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性,而且深層激發(fā)了他們的獨(dú)立思考,突出了Prezi口譯課件的人文性。在Prezi口譯課件情景中,學(xué)習(xí)同伴之間利用離線終端設(shè)備作為“云端管理器”,使口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自主管理的日?；托畔⒒?。這使學(xué)生從口譯知識(shí)的消費(fèi)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭谧g知識(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐者,也使強(qiáng)制統(tǒng)一的灌輸課堂變?yōu)閭€(gè)性化和高度選擇的探究空間。這突出了Prezi口譯課件的知識(shí)性。三基于prez的嵌入式翻譯和多媒體課程1“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)性教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容Prezi提供了基于網(wǎng)絡(luò)云端存儲(chǔ)制作演示的主網(wǎng)站和離線的獨(dú)立編輯軟件,突出了其互動(dòng)性和可移植性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。它通過云存儲(chǔ)技術(shù)提供了網(wǎng)絡(luò)會(huì)議功能,支持10人同時(shí)在線對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行編輯,并可實(shí)時(shí)查看相互共享。這為外語(yǔ)教學(xué),特別是為課堂內(nèi)外的口譯教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐,促進(jìn)形成網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主性和移動(dòng)性的師生共同體和構(gòu)建發(fā)展“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)理念提供了新的模式與服務(wù)平臺(tái)。這種互動(dòng)模式主要體現(xiàn)在以下三方面。首先,在Prezi課程賬戶的平臺(tái)上,教師把課程教學(xué)非線性思路設(shè)計(jì)成一種具有創(chuàng)意的圖式,激發(fā)學(xué)生口譯學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)口譯實(shí)踐動(dòng)機(jī),如世界地圖、攀登高峰等。其次,通過網(wǎng)站或終端設(shè)備教師在不同畫框情境下為學(xué)生進(jìn)行口譯信息表達(dá)的資源發(fā)布、技能指導(dǎo)和實(shí)踐反饋,學(xué)生獲得鼓勵(lì)和幫助后不斷向云端增補(bǔ)口譯實(shí)踐成果。這就形成了教師、學(xué)生、云端網(wǎng)絡(luò)和離線終端之間的信息交互。最后,學(xué)生通過Prezi的兩種終端在不同的時(shí)間和地點(diǎn)完成獨(dú)立的或團(tuán)隊(duì)式的多媒體課件制作、轉(zhuǎn)化和擴(kuò)充,更可在同一課件圖式下上傳口譯技巧、模擬口譯、口譯實(shí)踐等網(wǎng)絡(luò)課程中完成互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)。2“雙線路”與平臺(tái)Prezi打破了傳統(tǒng)單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件的二分觀,實(shí)現(xiàn)了二者的完美整合。第一,傳統(tǒng)的單機(jī)版口譯多媒體課件一般只是用CD、Powerpoint提供非真實(shí)的口譯音視頻文件,如《走進(jìn)口譯》和《譯通兩岸》。這僅是“教師—單機(jī)課件—學(xué)生”的單一線路口譯教學(xué)模式。第二,目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)版口譯多媒體課件鳳毛麟角,如圖6所示基本是以“教師—網(wǎng)絡(luò)課件—學(xué)生”的雙線路教學(xué)模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不但師生的互動(dòng)存在于兩個(gè)不同的教學(xué)圖式下,而且其發(fā)展更受到單一離線終端和可移植性較差的制約。第三,Prezi提供了簡(jiǎn)潔的網(wǎng)站編輯和可移植性的單機(jī)編輯,圖7構(gòu)建了在同一圖式下“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的具有即時(shí)性、互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)與單機(jī)互動(dòng)式口譯教學(xué)多媒體課件,實(shí)現(xiàn)了“一種累積性并有目標(biāo)指向性的學(xué)習(xí)模式”。這體現(xiàn)了“整合資源,集中服務(wù)”的系統(tǒng)觀思想,可以更好地服務(wù)于學(xué)生進(jìn)行泛在的口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐。四強(qiáng)化認(rèn)知融合,構(gòu)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)今,各種信息技術(shù)電子設(shè)備(如PC、智能手機(jī)和平板電腦等)己成為學(xué)習(xí)必須品,且發(fā)展呈現(xiàn)小型化、人性化、移動(dòng)性強(qiáng)、價(jià)格低廉的趨勢(shì)。同時(shí),伴隨云存儲(chǔ)技術(shù)的變革與發(fā)展,它將散落在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)各個(gè)獨(dú)立的終端電子設(shè)備變成具有應(yīng)用潛能和大量存儲(chǔ)的無時(shí)無處不在的學(xué)習(xí)工具,與教學(xué)物理環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境融為一體,形成虛實(shí)共存的智能生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這使傳統(tǒng)封閉的口譯教學(xué)得到進(jìn)一步解放,把云技術(shù)嵌入口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐的真實(shí)情景中,不再以教師灌輸和講解為核心,而是以接受口譯培訓(xùn)的學(xué)生最適應(yīng)的方式為中心呈現(xiàn)資源?；赑rezi的口譯多媒體課件突破了傳統(tǒng)線性模式對(duì)學(xué)習(xí)程序的限制,更是打破了