提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量

精品文檔-下載后可編輯提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.部分教師缺乏對詞匯教學(xué)的正確認(rèn)識

一部分教師對詞匯教學(xué)不夠重視，有的教師甚至完全忽視了對詞匯的講解，認(rèn)為只要讓學(xué)生自己多讀多背單詞，知道詞匯的意思就行了。其實，這樣的教學(xué)思想是錯誤的。一方面，詞匯是語言的基礎(chǔ)，只有深刻理解了詞匯的含義才能真正明白文章的內(nèi)容。英語的語言文化非常豐富，常常一詞多義，有時，同一個詞匯在不同場景的語言色彩也是有所區(qū)別的，這些都需要教師的良好引導(dǎo)，才能加深學(xué)生對詞匯的理解。另一方面，只有在良好理解詞匯含義的基礎(chǔ)上，才能更輕松更深刻地記住單詞。對詞匯的學(xué)習(xí)本身的枯燥而乏味的，如果教師不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生死記硬背，不僅導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的喪失，也會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和效果。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點，在課堂上適當(dāng)?shù)刂v解和拓展對詞匯的練習(xí)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生理解和記單詞。

2.很多教師的詞匯教學(xué)方法過于簡單和死板

在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，教師缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生采用死記硬背的方法，沒有將詞匯的音、形、義聯(lián)系起來加以理解和記，因此，常常記不久就淡忘了，這種教學(xué)效果不好，學(xué)習(xí)效率也比較低下，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生因此對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，變得消極和被動。針對這種情況，教師應(yīng)該及時采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3，缺乏教授必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧

第一，沒有對單詞進行分類分層次教學(xué)。很多教師在教授詞匯的時候全部采用一樣的方法和方式對待，未能給學(xué)生講授這些詞匯之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣便使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更加困難。第二，未能指導(dǎo)學(xué)生對詞典進行合理的使用。很多學(xué)生在遇到生詞時很少通過自己查詞典來解決困惑。在詞匯的學(xué)習(xí)上比較依賴于教師的講授。第三，有些初中英語教師在詞匯教學(xué)中忽視了語音的重要性和準(zhǔn)確性，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生對單詞的孤立記，而且造成了部分學(xué)生對單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，口語和聽力水平較差。有的教師只是用一味地跟讀等機械單一的方法講授單詞，致使學(xué)生很容易遺忘單詞的發(fā)音。第四，孤立講解詞義。在初中詞匯教學(xué)中，有的教師只是非常死板地把某個單詞的意義抄給學(xué)生，讓他們課后去背。這種把單詞與特定語境相脫離的教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)的枯燥乏味而逐漸失去了英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。第五，未能引導(dǎo)學(xué)生加強自主性學(xué)習(xí)，以及對詞匯量的自覺積累。學(xué)生在課外閱讀中會遇到很多常見常用的單詞，如果養(yǎng)成自覺積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)是非常有益的。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在記單詞詞義的基礎(chǔ)上，靈活地加以應(yīng)用。畢竟學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是提高掌握英語語言的能力。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.教師要提高自身對詞匯教學(xué)的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語教師一定要首先明確認(rèn)識到詞匯教學(xué)在英語教育中的重要性，從而在課堂上加強對詞匯的講解。正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生自覺主動的記單詞，提高記效果。在這個學(xué)習(xí)的過程中，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找有效的記單詞方法，激發(fā)學(xué)生對詞匯積累的興趣，從而擴大詞匯量的儲備，達(dá)到提高英語綜合能力的目的。

2.改善單一的詞匯教學(xué)方法

由于記單詞的過程枯燥而且乏味，導(dǎo)致了許多學(xué)生從心里抵觸對單詞的記，或者采用死記硬背的方法，背后忘，忘了再背。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借鑒聯(lián)想教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過不同單詞之間的發(fā)音聯(lián)系、含義聯(lián)系、形似聯(lián)系等，進行比較記。運用不同的方法記不同的單詞，不僅可以使學(xué)習(xí)的過程更加輕松有趣，還能夠避免對相近含義、相近發(fā)音、相近結(jié)構(gòu)的單詞造成混淆。聯(lián)想記和比較記法一方面拓展了學(xué)生的詞匯量，另一方面也有效提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.在詞匯教學(xué)中要注意音、形、義的聯(lián)系

有的學(xué)生記單詞只會拼寫，不能準(zhǔn)確發(fā)音，這樣在聽力中就造成了理解障礙。有的學(xué)生能夠聽懂單詞，卻無法正確地寫出來，這便對閱讀和寫作造成了困難。還有的同學(xué)看到單詞能夠說出意思，卻不會正確發(fā)音。這些都是當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。也充分暴露了教師在初中英語教學(xué)中的不足。良好的英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫各個方面。教師在詞匯的講解中要注意四方并重，不能有所偏頗。英語教師在課堂教學(xué)中可以通過組織一些記詞匯的小游戲來考驗學(xué)生對詞匯的音、形、義的掌握情況。如此不僅能夠活躍氣氛，使學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)變得輕松，還能有效督促學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展。

4.重視語境教學(xué)，幫助學(xué)生在語境中理解和運用詞匯

英語是一種有著豐富歷史背景和感彩的語種。同一個單詞在不同的語境中有著不同的意義。學(xué)生通常只記住單詞的某一個含義，而忽略了其他，這便造成了閱讀中的理解問題。教師在講解詞匯時，可以對同一單詞的不同意義分別進行舉例，并引導(dǎo)學(xué)生用單詞的不同含義造句子。為了