2023年愛之鏈的語文教學(xué)反思范文

2023年愛之鏈的語文教學(xué)反思范文愛之鏈的語文教學(xué)反思范文1

先依據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴綻開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要打算。

在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特殊留意了一下兩點：

1、是抓住關(guān)鍵段，通過設(shè)想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結(jié)合“經(jīng)?！薄ⅰ笆冀K”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應(yīng)當?shù)玫藉X的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品行。

2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上須要幫助的人賜予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，奇妙地搭連了下一環(huán)。

愛之鏈的語文教學(xué)反思范文2

今日執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過程，當時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時的'亮點重新設(shè)計。課前我采納了馮麗老師其次課時的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認一認、比一比，說說發(fā)覺和感受。一看到那個“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的。”“有心才會去愛。”“真愛肯定要專心?！薄?“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力氣。

這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今日的讀課文跟平?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；其次要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清晰；第三要接受老師的詞語聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信念嗎？”或許是我的語言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生格外的仔細。瞧，他們不僅僅是讀，還時常地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信念百倍，當然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我特別擔憂會出錯的詞語他們都能順當寫出，精確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依舊還是錯字連篇??！

其次步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰慧的學(xué)生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清晰了出處、理解了詞義、也揭示了主子公。這一步也順當成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊！

第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思索，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺到他有復(fù)述課文之嫌了，起先坐不住了。我示意同學(xué)們耐性的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當不錯，情節(jié)完整，主要的細微環(huán)節(jié)描寫也沒有放過?？傻人麆傄徽f完，多數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一特性急的孩子就說：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括。”我笑著說：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清楚的復(fù)述出來，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當?shù)母爬ǔ鰜砟兀俊?/p>

……

這一節(jié)課，特別得輕松，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)當是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“天經(jīng)地義”一詞的處理。聽寫時，我沒有干脆讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應(yīng)當上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)當仔細完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在說明這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問?！皢桃勒J為幫助別人是天經(jīng)地義的。”她說。“那天經(jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問?！熬褪菓?yīng)當?shù)??！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指肯定正確，不能變更的道理。也指天經(jīng)地義的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最終一個詞語“天經(jīng)地義”。“這是詞典中的說明，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫??！蔽艺f。“就是原來就應(yīng)當這樣的?！薄笆呛锨楹侠淼??！薄笆翘旖?jīng)地義的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@