高校教師資格證-江蘇高等教育學(xué)-【機(jī)考強(qiáng)化】-綜合練習(xí)

高校教師資格證-江蘇高等教育學(xué)-【機(jī)考強(qiáng)化】-綜合練習(xí)[單選題]1.“談話(huà)時(shí)，他佯裝自己一無(wú)所知，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)（江南博哥），然后用反詰的方式，使學(xué)生陷入自相矛盾的窘境，從而促其積極思索，然后再利用各種有關(guān)事物進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生一步步地接近正確的結(jié)論?！边@種教學(xué)方法是（）。A.李吉林“情景教學(xué)法”B.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)C.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”D.布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法參考答案：C參考解析：這種教學(xué)方法是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”實(shí)際上就是問(wèn)答法。[單選題]2.關(guān)于微課的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.微課的形式是流媒體B.微課內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)C.微課的本質(zhì)是非完整的教學(xué)活動(dòng)D.微課體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想?yún)⒖即鸢福篊參考解析：微課雖然時(shí)間較短，但本質(zhì)仍然是完整的教學(xué)活動(dòng)。[單選題]3.實(shí)施權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制典型國(guó)家是（）。A.英國(guó)B.法國(guó)C.美國(guó)D.日本參考答案：C參考解析：高等教育宏觀管理體制大致上可以區(qū)分為中央集權(quán)型（法國(guó)）、地方分權(quán)型（美國(guó)）和集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合三種類(lèi)型（英國(guó)、日本）。[單選題]4.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是（）。A.普通教育課程B.學(xué)科基礎(chǔ)課程C.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程D.專(zhuān)業(yè)課程參考答案：B[單選題]5.孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是說(shuō)明教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。A.教師職業(yè)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性B.教師工作的創(chuàng)造性和靈活性C.為人師表的示范性和榜樣性D.教師職業(yè)的獨(dú)立性和自由性參考答案：C參考解析：人的行為有一定模仿性。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為的模仿性會(huì)變現(xiàn)為更為明顯?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。[單選題]6.下列關(guān)于高校教師聘任制的特點(diǎn)，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.聘任關(guān)系平等化B.聘任關(guān)系編制化C.聘任過(guò)程公開(kāi)化D.聘任行為雙向化參考答案：B參考解析：高校教師聘任制的特點(diǎn)：聘任關(guān)系平等化、聘任關(guān)系合同化、聘任時(shí)間任期化、聘任過(guò)程公開(kāi)化、聘任行為雙向化、聘任形式多樣化。[單選題]7.具有合法性、合理性的高等教育制度對(duì)個(gè)人或群體行為具有（）。A.導(dǎo)向功能B.保障功能C.形塑功能D.協(xié)調(diào)功能參考答案：C參考解析：具有合法性、合理性的高等教育制度對(duì)高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向功能、保障功能和協(xié)調(diào)功能，對(duì)個(gè)體或群體行為具有形塑功能。[單選題]8.高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即（）。①學(xué)者②教師③學(xué)科④專(zhuān)業(yè)A.①②B.②③C.③④D.①③參考答案：D參考解析：高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即學(xué)者和學(xué)科。[單選題]9.下列教學(xué)理論的觀點(diǎn)，屬于認(rèn)知主義教學(xué)理論的是（）。A.學(xué)習(xí)就是S-R之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化B.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形成和改組C.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生不斷自我完善，成為一個(gè)自我價(jià)值的人參考答案：B參考解析：認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形成和改組。[單選題]10.下列關(guān)于高校課程觀的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.紐曼的《大學(xué)理念》可以看作是普遍知識(shí)課程觀的總結(jié)和提升B.基于科學(xué)知識(shí)構(gòu)建的大學(xué)課程稱(chēng)為高深學(xué)問(wèn)課程，始于巴黎大學(xué)課程C.基于個(gè)人知識(shí)構(gòu)建的課程稱(chēng)為多元教育D.我國(guó)大學(xué)課程主要依據(jù)泰勒原理進(jìn)行編制的，“泰勒原理”就是目標(biāo)模式參考答案：B參考解析：高深學(xué)問(wèn)課程始于柏林大學(xué)，不是巴黎大學(xué)。[單選題]11.下列關(guān)于教育理念的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.亞里斯多德最早明確提出了“自由教育”的概念B.通識(shí)教育中的“通”是指貫通的“通”C.專(zhuān)業(yè)教育源于中世紀(jì)大學(xué)培養(yǎng)神職、律師和醫(yī)生的職能D.高等職業(yè)教育被譽(yù)為美國(guó)“經(jīng)濟(jì)奇跡”的“秘密武器”參考答案：D參考解析：高等職業(yè)教育被譽(yù)為德國(guó)“經(jīng)濟(jì)奇跡”的“秘密武器”。在美國(guó)，高等教育的大眾化和普及化主要依托發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育得以實(shí)現(xiàn)。[單選題]12.下列關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊性的表現(xiàn)，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)參考答案：A參考解析：學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。[單選題]13.《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》原則上修訂一次需要（）。A.10年B.8年C.5年D.3年參考答案：A參考解析：《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》原則上修訂一次需要10年。[單選題]14.基于高深學(xué)問(wèn)的大學(xué)課程從理論上說(shuō)有三個(gè)特征，即知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、對(duì)未知領(lǐng)域的探究和（）。A.知識(shí)本身就是目的B.統(tǒng)一性知識(shí)體系C.以學(xué)生中心的課程形態(tài)D.面向少數(shù)精英人群參考答案：D參考解析：基于高深學(xué)問(wèn)的大學(xué)課程從理論上說(shuō)有三個(gè)特征，即知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、對(duì)未知領(lǐng)域的探究和面向少數(shù)精英人群。[單選題]15.下列教學(xué)原則是高等學(xué)校所特有的是（）。A.講思路為主的原則B.增強(qiáng)學(xué)生參與的原則C.專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則D.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的原則參考答案：C參考解析：高等學(xué)校所特有的教學(xué)原則是專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則，這是基礎(chǔ)教育所沒(méi)有的。[單選題]16.大學(xué)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的訓(xùn)練，起始于1810年威廉，洪堡創(chuàng)辦的（）。A.柏林大學(xué)B.慕尼黑大學(xué)C.霍普金斯大學(xué)D.巴黎大學(xué)參考答案：A[單選題]17.下列不屬于高校教師權(quán)利的是（）。A.教育教學(xué)、科研與學(xué)術(shù)交流權(quán)B.指導(dǎo)和評(píng)定學(xué)生，參見(jiàn)進(jìn)修和培訓(xùn)C.通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督D.保護(hù)學(xué)生權(quán)益，尊重學(xué)生人格參考答案：D參考解析：高校教師的權(quán)利有：進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利；對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出意見(jiàn)和建議的權(quán)利，參加進(jìn)修和培訓(xùn)權(quán)利。“保護(hù)學(xué)生權(quán)益，尊重學(xué)生人格”是高校教師的義務(wù)，不是權(quán)利。[單選題]18.下列關(guān)于高等教育的描述，說(shuō)法正確的是（）。A.高等教育這一概念具有現(xiàn)實(shí)性、比較性和延展性B.現(xiàn)在高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性教育C.高等教育學(xué)是屬于人文科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科，是教育學(xué)中二級(jí)學(xué)科D.1984年我國(guó)高等教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科正式誕生參考答案：D參考解析：高等教育這一概念具有歷史性、比較性和延展性；現(xiàn)在高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育；高等教育學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科，是教育學(xué)中二級(jí)學(xué)科；1984年我國(guó)高等教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科正式誕生于，為其做出重要貢獻(xiàn)的是廈門(mén)大學(xué)潘懋元先生，廈門(mén)大學(xué)也是我國(guó)最早進(jìn)行高等教育學(xué)研究的大學(xué)。[單選題]19.高校教師的學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在他們的（）上。①職業(yè)特性②社會(huì)責(zé)任③技術(shù)特性④需求特性A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④參考答案：C參考解析：高校教師的學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在他們的職業(yè)特性、技術(shù)特性和需求特性上。[單選題]20.（）是指根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。A.教學(xué)目的B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)原則D.教學(xué)方法參考答案：C參考解析：教學(xué)原則是是指根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。[單選題]21.關(guān)于高等教育的理念主要流派，下列說(shuō)法正確的是（）。A.柏林大學(xué)的建立標(biāo)志著高等教育進(jìn)入理性主義階段B.被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)理性主義宣言的是《哈佛紅皮書(shū)》崛起C.19世紀(jì)中葉，功利主義思潮首先在美國(guó)D.皮爾士將美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)推向頂峰參考答案：C參考解析：中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生標(biāo)志著高等教育進(jìn)入理性主義階段：被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)理性主義宣言的是《耶魯報(bào)告》；19世紀(jì)中葉，功利主義思潮首先在美國(guó)崛起：一般認(rèn)為實(shí)用主義思想是19世紀(jì)70年代由美國(guó)哲學(xué)家皮爾士首先提出的，經(jīng)由詹姆斯發(fā)展為一個(gè)較系統(tǒng)的實(shí)用主義理論體系，后經(jīng)杜威進(jìn)一步完善，將實(shí)用主義哲學(xué)推向頂峰，杜威是實(shí)用主義思想的集大成者。[單選題]22.為了從管理走向治理，我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部需要做好各方面的管理改進(jìn)。在學(xué)科層面要通過(guò)（）。A.學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì)B.同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織實(shí)現(xiàn)參與治理C.去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長(zhǎng)治校能力來(lái)改進(jìn)管理D.教育行政部門(mén)扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與參考答案：B參考解析：為了從管理走向治理，我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部需要做好各方面的管理改進(jìn)。在學(xué)科層面要通過(guò)同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織實(shí)現(xiàn)參與治理。[單選題]23.高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，其對(duì)象性?xún)r(jià)值是（）。A.傳遞知識(shí)，傳播文化B.開(kāi)啟心智，塑造人格C.完善自身，自我實(shí)現(xiàn)D.研究科學(xué)，服務(wù)社會(huì)參考答案：B參考解析：高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性。社會(huì)價(jià)值：傳遞知識(shí)，傳播文化；對(duì)象性?xún)r(jià)值：開(kāi)啟心智，塑造人格；主體性?xún)r(jià)值：完善自身，自我實(shí)現(xiàn)。[單選題]24.下列關(guān)于學(xué)術(shù)自由的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.將學(xué)術(shù)自由真正付諸實(shí)踐的是1810年成立的柏林大學(xué)B.人類(lèi)歷史上第一次將學(xué)術(shù)自由寫(xiě)進(jìn)憲法的國(guó)家是德國(guó)C.學(xué)術(shù)自由理念在美國(guó)基本確立的標(biāo)志是1900年美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)成立自由D.中世紀(jì)大學(xué)具有自治性，但沒(méi)有學(xué)術(shù)的參考答案：C參考解析：學(xué)術(shù)自由理念在美國(guó)基本確立的標(biāo)志是1915年美國(guó)大學(xué)教授協(xié)會(huì)成立。[單選題]25.中世紀(jì)大學(xué)是圍繞（）來(lái)組織教育活動(dòng)，是一種進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A.學(xué)科、專(zhuān)業(yè)B.課程、實(shí)踐C.理論、實(shí)踐D.職業(yè)、品德參考答案：A[單選題]26.在2017年公布了創(chuàng)建“世界一流學(xué)科—高校名單中，江蘇多所高校入選，如南京林業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等。上述三所學(xué)校入選，說(shuō)明學(xué)科建設(shè)要（）。A.注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究B.集中力量打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科C.高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)D.加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)參考答案：B參考解析：南京林業(yè)大學(xué)的林學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、河海大學(xué)水利專(zhuān)業(yè)、南京信息工程大學(xué)的大氣科學(xué)在全國(guó)都是非常有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。[單選題]27.學(xué)園是世界上第一所正規(guī)的高等學(xué)校，也是西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)，其創(chuàng)辦者是（）。A.亞里斯多德B.蘇格拉底C.普羅泰戈拉D.柏拉圖參考答案：D[單選題]28.聘任期與試用期、終身制并行存下，高級(jí)職稱(chēng)教師不需要界定任期實(shí)踐，只對(duì)低級(jí)職稱(chēng)教師有任期規(guī)定。這一高校教師的聘用制度是（）。A.日本式B.德國(guó)式C.美國(guó)式D.中國(guó)式參考答案：C參考解析：這一高校教師的聘用制度是美國(guó)式。[單選題]29.關(guān)于高等學(xué)校的教學(xué)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)就是在教育目的規(guī)范下，教師的教學(xué)活動(dòng)B.教育教學(xué)是高等學(xué)校所有工作的中心環(huán)節(jié)C.高等學(xué)校的教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程D.高等學(xué)校的教學(xué)主要由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課堂教、學(xué)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考答案：A參考解析：教學(xué)就是在教育目的規(guī)范下，由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種雙邊活動(dòng)。[單選題]30.現(xiàn)代高校三大職能產(chǎn)生的先后順序是（）。A.發(fā)展科學(xué)一培養(yǎng)人才一服務(wù)社會(huì)B.服務(wù)社會(huì)一培養(yǎng)人才一發(fā)展科學(xué)C.培養(yǎng)人才一發(fā)展科學(xué)一服務(wù)社會(huì)D.培養(yǎng)人才一服務(wù)社會(huì)一發(fā)展科學(xué)參考答案：C參考解析：現(xiàn)代高校三大職能產(chǎn)生的先后順序是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)。[單選題]31.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中對(duì)21世紀(jì)人才提出了四個(gè)要求，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、（）、學(xué)會(huì)生存”，認(rèn)為這四種基本學(xué)習(xí)是人生的支柱。A.學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)B.學(xué)會(huì)共同生活C.學(xué)會(huì)思考D.學(xué)會(huì)創(chuàng)新參考答案：B參考解析：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中對(duì)21世紀(jì)人才提出了四個(gè)要求，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。[單選題]32.我國(guó)高等學(xué)校一級(jí)治理結(jié)構(gòu)通常被概括為（）。A.黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理B.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教師治學(xué)、民主集中C.黨委監(jiān)督、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治校、民主管理D.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治校、民主集中參考答案：A參考解析：我國(guó)高等學(xué)校一級(jí)治理結(jié)構(gòu)通常被概括為：黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。[單選題]33.政治對(duì)高等教育的反作用不包括（）。A.政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治制度決定著受高等教育的權(quán)利C.政治制度制約高等教育的發(fā)展D.政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容參考答案：C參考解析：C不對(duì)，應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)制約著高等教育的發(fā)展。[單選題]34.學(xué)術(shù)發(fā)展需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要發(fā)揮群眾的智慧，調(diào)動(dòng)大家的積極性。這就要求高等教育研究遵循的學(xué)術(shù)原則是（）。A.學(xué)術(shù)忠誠(chéng)原則B.學(xué)術(shù)積累原則C.學(xué)術(shù)民主原則D.學(xué)術(shù)人本原則參考答案：C參考解析：根據(jù)題干意思，這是學(xué)術(shù)民主原則。[單選題]35.關(guān)于19世紀(jì)的柏林大學(xué)，說(shuō)法正確的是（）。A.1810年德國(guó)人威廉·洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，并成為首任校長(zhǎng)B.開(kāi)近代大學(xué)集大學(xué)教學(xué)、科研、服務(wù)于一身之先河C.柏林大學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在確立哲學(xué)學(xué)科在大學(xué)里的核心地位；設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所；開(kāi)創(chuàng)研究生教育，實(shí)行自由選修D(zhuǎn).修被公認(rèn)為世界上第一所大學(xué)參考答案：C參考解析：柏林大學(xué)，并成為首任校長(zhǎng)是費(fèi)希特。柏林大學(xué)集教學(xué)和科研于一身，并沒(méi)有社會(huì)服務(wù)功能，大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能出現(xiàn)于19世紀(jì)中后期美國(guó)，隨著贈(zèng)地學(xué)院發(fā)展起來(lái)的。柏林大學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在確立哲學(xué)學(xué)科在大學(xué)里的核心地位，設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所，開(kāi)創(chuàng)研究生教育，實(shí)行自由選修。博洛尼亞大學(xué)（波隆那大學(xué)）是西方最古老的大學(xué)、歐洲四大文化中心之首，與巴黎大學(xué)（法國(guó)）、牛津大學(xué)（英國(guó)）和薩拉曼卡大學(xué)（西班牙）并稱(chēng)歐洲四大名校，被譽(yù)為歐洲“大學(xué)之母”，是全世界第一所大學(xué)。[單選題]36.下列關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.學(xué)歷是指受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.學(xué)歷證書(shū)（畢業(yè)文憑）主要反映一個(gè)人受教育的程度C.學(xué)位是授予個(gè)人的一種學(xué)術(shù)性榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，它反應(yīng)一個(gè)人在某一學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)術(shù)水平D.我國(guó)學(xué)位制度分為學(xué)士、碩士、博士、博士后四級(jí)參考答案：D參考解析：我國(guó)學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)，博士后不是學(xué)位，是博士畢業(yè)后的工作經(jīng)歷。[單選題]37.從知識(shí)性質(zhì)來(lái)講，不屬于歷史上三種基本大學(xué)課程觀的是（）。A.普遍知識(shí)課程B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程C.高深學(xué)問(wèn)課程D.多元教育課程參考答案：B參考解析：上三種基本大學(xué)課程觀的是普遍知識(shí)課程、高深學(xué)問(wèn)課程、多元教育課程。[單選題]38.下列屬于單純的通識(shí)教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是（）。A.文化素養(yǎng)課程B.多學(xué)科交叉課程C.專(zhuān)業(yè)課程D.科研項(xiàng)目課程參考答案：A參考解析：文化素養(yǎng)課程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位。[單選題]39.“教師認(rèn)識(shí)水平開(kāi)始由二院轉(zhuǎn)向多元，傾向于認(rèn)為有些問(wèn)題不止一個(gè)正確答案：特別容易接受他人的預(yù)期，教學(xué)上仍有傳統(tǒng)課堂的特征，課堂規(guī)則十分明確，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異重視不夠，按部就班有余，因地制宜不足?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：B參考解析：根據(jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于墨守成規(guī)期。[單選題]40.美國(guó)高校的內(nèi)部管理制度屬于（）。A.行政權(quán)力主導(dǎo)型B.學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型C.學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相結(jié)合D.教授自治型參考答案：A[單選題]41.我國(guó)跨學(xué)科研究起步于（）。A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代參考答案：A參考解析：我國(guó)跨學(xué)科研究起步于20世紀(jì)50年代。[單選題]42.關(guān)于教授治校的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.教授治校最早可以追溯到中世紀(jì)大學(xué)B.巴黎大學(xué)教師行會(huì)自己管理自己的事情，形成了西方大學(xué)教授治校的傳統(tǒng)C.19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)教授治校理念比較成熟，一度成為許多國(guó)家效仿的模板D.教授治校在我國(guó)最早提出是19世紀(jì)末的京師大學(xué)堂參考答案：D參考解析：教授治校在我國(guó)最早提出是20世紀(jì)初的北京大學(xué)，蔡元培將教授治校的理念付諸實(shí)踐，并使北大成為教授治校、學(xué)術(shù)自由的楷模。[單選題]43.高等學(xué)校行政權(quán)力的雙重性是指（）。A.必要性、可能性B.必要性、局限性C.合理性、合法性D.思想性、科學(xué)性參考答案：B[單選題]44.（）是指對(duì)自己所從事的專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)、文化以及專(zhuān)業(yè)共同體，從心理上認(rèn)同并且樹(shù)立起堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感。A.專(zhuān)業(yè)精神B.專(zhuān)業(yè)信仰C.專(zhuān)業(yè)人格D.實(shí)踐智慧參考答案：B參考解析：專(zhuān)業(yè)信仰是指對(duì)自己所從事的專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)、文化以及專(zhuān)業(yè)共同體，從心理上認(rèn)同并且樹(shù)立起堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)責(zé)任和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感。[單選題]45.為了從管理走向治理，我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部需要做好各方面的管理改進(jìn)。在高校行政層面要通過(guò)（）。A.學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì)B.同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織實(shí)現(xiàn)參與治理C.去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長(zhǎng)治校能力來(lái)改進(jìn)管理D.教育行政部門(mén)扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與參考答案：C參考解析：為了從管理走向治理，我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部需要做好各方面的管理改進(jìn)。在高校行政層面要通過(guò)去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長(zhǎng)治校能力來(lái)改進(jìn)管理。[單選題]46.我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)兩種不同路徑指的是（）。①學(xué)科制度化②學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化③交叉學(xué)科研究④跨學(xué)科研究A.①②B.②④C.③④D.①④參考答案：D參考解析：我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)兩種不同路徑是學(xué)科制度化和跨學(xué)科研究。[單選題]47.關(guān)于歐洲中世紀(jì)大學(xué)描述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.獨(dú)立形態(tài)的高等教育濫觴于歐洲中世紀(jì)大學(xué)B.中世紀(jì)大學(xué)具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)論C.學(xué)位制度的雛形始于中世紀(jì)大學(xué)D.中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要是讀課和討參考答案：D參考解析：獨(dú)立形態(tài)的高等教育濫觴于歐洲中世紀(jì)大學(xué)；中世紀(jì)大學(xué)具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)；學(xué)位制度的雛形始于中世紀(jì)大學(xué)；中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要是讀課和辯論。[單選題]48.下列各派教學(xué)理論的代表性思想，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論以斯金納的程序教學(xué)理論影響最大B.認(rèn)知主義教學(xué)理論以發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論為代表C.支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論比較成熟的教學(xué)方法D.馬斯洛的非指導(dǎo)性教學(xué)理論是人本主義教學(xué)理論的代表思想?yún)⒖即鸢福篋參考解析：行為主義教學(xué)理論又稱(chēng)“刺激一反應(yīng)”理論，即“S-R”理論，以斯金納的程序教學(xué)理論影響最大。認(rèn)知主義教學(xué)理論以發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論為代表。支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論比較成熟的教學(xué)方法。羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論是人本主義教學(xué)理論的代表思想。[單選題]49.關(guān)于我國(guó)古代高等教育，說(shuō)法正確的是（）。A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的稷下學(xué)宮已經(jīng)體現(xiàn)了高等教育的性質(zhì)B.書(shū)院制度始于宋末，興于明，一直延伸至清末C.漢代的太學(xué)設(shè)置于漢武帝時(shí)期，是中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)的標(biāo)志D.西周天子辦的大學(xué)稱(chēng)為“泮宮參考答案：C參考解析：西周天子辦的大學(xué)日“辟雍”。諸侯辦的大學(xué)日“泮宮”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)繁榮，有一部分已經(jīng)體現(xiàn)了高等教育的性質(zhì)，其中最著名的當(dāng)屬齊國(guó)的稷下學(xué)宮。漢代的太學(xué)設(shè)置于漢武帝時(shí)期，是中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)的標(biāo)志。書(shū)院制度始于唐末，興于宋，一直延伸至清末。[單選題]50.教師獲得的“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，如果學(xué)校剝奪了教師已獲得的“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”，教師要維護(hù)自己的合法權(quán)益，使用的訴訟是（）。A.確認(rèn)之訴B.給付之訴C.形成之訴D.判定之訴參考答案：A參考解析：當(dāng)教師的民事權(quán)利受到侵害時(shí)，可以視不同情況，提起下列三種訴訟：確認(rèn)之訴。確認(rèn)之訴是教師對(duì)于有爭(zhēng)議的民事權(quán)利，請(qǐng)求法院依照審判程序確認(rèn)其歸屬、性質(zhì)或是否存在、是否有效的訴訟。例如，教師獲得的“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，如果學(xué)校剝奪了教師已獲得的“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”，教師有權(quán)請(qǐng)求法院就學(xué)校的行為是否有效加以確認(rèn)，從而保護(hù)教師的合法榮譽(yù)權(quán)。[單選題]51.“以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式?！边@一高校管理模式被稱(chēng)為（）。A.美國(guó)模式B.歐洲模式C.英國(guó)模式D.日本模式參考答案：B[單選題]52.按照高等教育研究成果的性質(zhì)和功能劃分，高等教育研究可以分為（）。A.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究B.微觀研究、宏觀研究C.質(zhì)性研究與量化研究D.描述研究、分析研究、規(guī)范研究參考答案：A參考解析：按照高等教育研究成果的性質(zhì)和功能劃分，高等教育研究可以分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究。[單選題]53.高等教育評(píng)價(jià)制度三大類(lèi)型中不包括（）。A.高校自我評(píng)價(jià)制度B.課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度C.第三方評(píng)價(jià)制度D.政府行政性評(píng)價(jià)制度參考答案：B參考解析：高等教育評(píng)價(jià)制度三大類(lèi)型：高校自我評(píng)價(jià)制度、第三方評(píng)價(jià)制度和政府行政性評(píng)價(jià)制度。[單選題]54.高等教育辦學(xué)體制的“美國(guó)模式”是指（）。A.政府和社會(huì)“雙主體”辦學(xué)B.政府和非營(yíng)利部門(mén)“雙主體”辦學(xué)C.政府、非營(yíng)利部門(mén)、營(yíng)利部門(mén)“三主體”辦學(xué)D.從一元化走向多元化辦學(xué)參考答案：C參考解析：歐洲模式：政府和社會(huì)“雙主體”辦學(xué)：日本模式：政府和非營(yíng)利部門(mén)“雙主體”辦學(xué)：美國(guó)模式：政府、非營(yíng)利部門(mén)、營(yíng)利部門(mén)“三主體”辦學(xué)：我國(guó)從一元化走向多元化辦學(xué)模式。[單選題]55.所謂（）教育，主要指使學(xué)生在接受大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的熏陶中，習(xí)得科學(xué)的思維方式和研究方式，養(yǎng)成較高的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的研究能力的教育。A.學(xué)術(shù)性B.專(zhuān)業(yè)性C.教養(yǎng)性D.職業(yè)性參考答案：A[單選題]56.（）是指教師在講述過(guò)程中，既要讓學(xué)生獲得知識(shí)，又要讓學(xué)生獲得再發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和在教師引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)的能力。A.講思路為主的原則B.增強(qiáng)學(xué)生參與的原則C.專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則D.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的原則參考答案：A參考解析：講思路為主的原則是指教師在講述過(guò)程中，既要讓學(xué)生獲得知識(shí)，又要讓學(xué)生獲得再發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和在教師引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)的能力。[單選題]57.高等學(xué)校在課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的不合理，導(dǎo)致“學(xué)不能致用”等問(wèn)題出現(xiàn)。這體現(xiàn)高等教育負(fù)向功能的特征是（）。A.難以消除性B.延遲性C.可減低性D.應(yīng)試性參考答案：A參考解析：社會(huì)上的用人單位盲目追求高學(xué)歷，在社會(huì)上掀起了一股高學(xué)歷熱，大專(zhuān)以下學(xué)歷的畢業(yè)生很難找到工作，導(dǎo)致人們竟相追求高學(xué)歷而使高等教育存在過(guò)度教育現(xiàn)象，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。高等學(xué)校在課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的不合理，導(dǎo)致“學(xué)不能致用”等問(wèn)題出現(xiàn)。這些都是高等教育負(fù)向功能一難以消除性的表現(xiàn)。[單選題]58.史學(xué)家稱(chēng)：“（）的創(chuàng)辦像一個(gè)燃燒點(diǎn)發(fā)出耀眼的光芒，一切光線(xiàn)全都從這里出發(fā)?！盇.博洛尼亞大學(xué)B.柏林大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.霍普金斯大學(xué)參考答案：B[單選題]59.第一個(gè)進(jìn)入高等教育大眾化的國(guó)家是（）。A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)參考答案：D[多選題]1.關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代高等教育表述，說(shuō)法正確的是（）。A.1898年成立的京師大學(xué)堂不僅是全國(guó)最高學(xué)府，而且還是全國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)B.中國(guó)歷史上第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制是壬寅學(xué)制C.通儒院可以看作是中國(guó)近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)D.1917年蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)，模仿德國(guó)大學(xué)進(jìn)行改革參考答案：ACD參考解析：中國(guó)歷史上第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。[多選題]2.我國(guó)高等教育管理體制改革的目標(biāo)有（）。A.推進(jìn)政校分開(kāi)，官辦分離B.落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)C.完善中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度D.加強(qiáng)高校章程建設(shè)參考答案：ABCD參考解析：我國(guó)高等教育管理體制改革的目標(biāo)有：推進(jìn)政校分開(kāi)，官辦分離：落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)：完善中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度：加強(qiáng)高校章程建設(shè)。[多選題]3.20世紀(jì)初，由杜威等人提出“學(xué)術(shù)中立”原則，承諾教授的自由（）為界，對(duì)外嚴(yán)守中立，不過(guò)問(wèn)政治和社會(huì)敏感問(wèn)題。A.全社會(huì)B.校園C.社會(huì)講座D.學(xué)術(shù)圈參考答案：BD[多選題]4.高等教育評(píng)價(jià)制度中的權(quán)力有（）。A.行政權(quán)力B.市場(chǎng)權(quán)力C.自治權(quán)力D.學(xué)術(shù)權(quán)力參考答案：ABC參考解析：高等教育評(píng)價(jià)制度中的權(quán)力有行政權(quán)力、市場(chǎng)權(quán)力和自治權(quán)力。[多選題]5.學(xué)術(shù)理念是在高等教育歷史上是一個(gè)發(fā)展概念。公認(rèn)的三大學(xué)術(shù)理論是（）。A.學(xué)術(shù)自由B.學(xué)術(shù)中立C.教授治校D.教學(xué)和科研相統(tǒng)一參考答案：ABD參考解析：公認(rèn)的三大學(xué)術(shù)理論是學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)中立、教學(xué)和科研相統(tǒng)一。[多選題]6.具有代表性的教育理念有（）。A.自由教育理念B.通識(shí)教育理念C.專(zhuān)業(yè)教育理念D.職業(yè)教育理念參考答案：ABCD[多選題]7.高等學(xué)校教師的地位有（）。A.高等學(xué)校教師具有事業(yè)單位工作人員的法律地位B.高等學(xué)校教師具有較高的社會(huì)地位C.高等學(xué)校教師具有主導(dǎo)性的教育地位D.高等學(xué)校教師具有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)地位參考答案：ABCD參考解析：高等學(xué)校教師的地位有：具有事業(yè)單位工作人員的法律地位；具有較高的社會(huì)地位；具有主導(dǎo)性的教育地位；具有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)地位。[多選題]8.高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)有（）。A.教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；疊.教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化C.教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的多樣化D.教學(xué)活動(dòng)的綜合化參考答案：ABC參考解析：高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)有：教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?；教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的多樣化。[多選題]9.高校教材（教科書(shū)）編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則有（）。A.科學(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一的原則B.觀點(diǎn)和材料相一致的原則C.符合課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的選擇原則D.“少兒精”與“多而全”相協(xié)調(diào)的原則參考答案：ABCD參考解析：四個(gè)選項(xiàng)都對(duì)。[多選題]10.演示法使用的直觀教具可分為（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.數(shù)據(jù)直觀D.語(yǔ)言直觀參考答案：ABD參考解析：演示法使用的直觀教具可分為三類(lèi)，即實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀。[問(wèn)答題]1.論述蔡元培在北京大學(xué)的改革的核心思想與具體措施以及產(chǎn)生的積極影響。參考答案：①核心思想：“思想自由，兼容并包”。②具體措施：整頓學(xué)風(fēng)，更新師資；倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究；推動(dòng)“學(xué)”與“術(shù)”的分離。③影響：北京大學(xué)從一個(gè)充滿(mǎn)了封建積習(xí)的舊衙門(mén)式學(xué)堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰挥锌茖W(xué)、民主氣質(zhì)的新型學(xué)府，成為民國(guó)大學(xué)的樣板，對(duì)中國(guó)近代教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。[問(wèn)答題]2.論還高等字校的學(xué)術(shù)屬性。參考答案：高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性，集中體現(xiàn)在“學(xué)者”和“學(xué)科—兩個(gè)方面上。（1）高校教師的學(xué)術(shù)性特征體現(xiàn)在他們的職業(yè)特性、技術(shù)特性和需求特性上。（2）高校教師的責(zé)任和自律。首先是高校教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任；其次，高校教師對(duì)知識(shí)的責(zé)任；第三，高校教師對(duì)社會(huì)的責(zé)任。高校教師也具有很強(qiáng)的自律精神。一方面，高校教師“從事精神生產(chǎn)”的屬性有利于自律意識(shí)的形成。另一方面，高校教師“勞動(dòng)的目的性”也有利于自律意識(shí)的形成。（3）高校是學(xué)科和院校的“矩陣”。高校是“學(xué)科”和“院?！苯徊嫘纬傻摹熬仃嚒保扔虚_(kāi)放的學(xué)科，又有相對(duì)科層化的院校建制。（4）學(xué)科規(guī)訓(xùn)和學(xué)科忠誠(chéng)。[問(wèn)答題]3.聯(lián)系自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咝！敖虒W(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)原則。參考答案：（1）這條原則反應(yīng)了高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，是高等學(xué)校所特有的原則。這一原則的基本含義是，將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)教學(xué)須進(jìn)行同行間交流學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)成為科研的一種形式。（2）貫徹這一原則的基本要求是：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于克服困難，具有攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，并且敢于對(duì)前人的研究成果，根據(jù)新情況提出自己的見(jiàn)解。②培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，一絲不茍。除了要有科學(xué)態(tài)度之外，還必須培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的科學(xué)道德觀。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，必修講究科學(xué)思維，立論要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要嚴(yán)密。訓(xùn)練學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，就是要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)家如何提出假設(shè)，如何驗(yàn)證假設(shè)，如何通過(guò)論證來(lái)求得科學(xué)的結(jié)論或推翻既有的假設(shè)等。[問(wèn)答題]4.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。結(jié)合高等學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)此的看法。參考答案：高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為高等教育改革和學(xué)校改進(jìn)的關(guān)鍵因素，提高高等教育質(zhì)量離不開(kāi)高等學(xué)校教師的素養(yǎng)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)多種要素綜合的統(tǒng)一體，其基本要素主要包括以下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本素質(zhì)。高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是專(zhuān)業(yè)精神，高校教師的專(zhuān)業(yè)精神是指從事某種專(zhuān)業(yè)所需要的特點(diǎn)的思想信念與品質(zhì)。具體地說(shuō)，高校教師的專(zhuān)業(yè)精神是指在工作中認(rèn)真敬業(yè)、主動(dòng)負(fù)責(zé)、熱誠(chéng)服務(wù)、專(zhuān)心教育研究的精神。它有兩項(xiàng)基本內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和精益求精的工作態(tài)度。三是專(zhuān)業(yè)信仰，一個(gè)成功的高校教師需要有自己的專(zhuān)業(yè)信仰，而高校教師的專(zhuān)業(yè)信仰實(shí)際就是一種教育信仰。德國(guó)教育家雅思貝爾斯曾說(shuō)，教育必須有信仰，沒(méi)有信仰就不稱(chēng)其為教育，而是教學(xué)的技術(shù)而已。教育信仰可以將精神動(dòng)力轉(zhuǎn)化為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)教師樹(shù)立了自己的專(zhuān)業(yè)信仰，就能夠不畏艱難困苦堅(jiān)持不懈的向著專(zhuān)業(yè)目標(biāo)奮斗。四是專(zhuān)業(yè)人格，高校教師專(zhuān)業(yè)人格是指高校教師成功地從事教育教學(xué)與科研工作所應(yīng)具備的人格特征。它是教師在道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品質(zhì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)品格特征，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。教師人格是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證，是教育成功的基本條件，是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度。五是實(shí)踐智慧，高校教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最終體現(xiàn)為一種實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧是在高校教師在教學(xué)和科研實(shí)踐中形成的，是有關(guān)教學(xué)和科研的一種實(shí)踐認(rèn)知和能力。高校教師不僅是教學(xué)實(shí)踐者和探索創(chuàng)新者，而且是反思研究者，通過(guò)不斷實(shí)踐和反思研究凝練成教育智慧。[問(wèn)答題]5.聯(lián)系自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咝！皩?zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合”的教學(xué)原則。參考答案：這一原則是中小學(xué)沒(méi)有的，它是高等教育專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)在要求，反映了高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。它不僅要求教學(xué)計(jì)劃整體應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)某一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，而且要求每門(mén)課程、每種教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)直接或間接地圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)目的性的理解不能過(guò)于狹隘，不能以為只有“對(duì)口”的理論才要學(xué)，只有“實(shí)用性”的課程才符合職業(yè)傾向性。貫徹這一原則的基本要求：（1）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)，它的客觀依據(jù)是某一專(zhuān)業(yè)、某一層次的人才所需要的知識(shí)能力。（2）用系統(tǒng)化、整體化的觀點(diǎn)對(duì)待每一門(mén)課程和每一種教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每門(mén)課程、每種教學(xué)活動(dòng)都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分或環(huán)節(jié)。系統(tǒng)是以它的整體來(lái)發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用的：任何一門(mén)課程或任何一種教學(xué)活動(dòng)，都只能在系統(tǒng)中起一定的作用。（3）在專(zhuān)業(yè)教育的前提下，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的基本特征是學(xué)科的高度分化與高度綜合相結(jié)合，在分化的基礎(chǔ)上向綜合方向發(fā)展。這就要求在專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、門(mén)類(lèi)與門(mén)類(lèi)之間，實(shí)現(xiàn)有機(jī)綜合。[問(wèn)答題]6.論述高等學(xué)校學(xué)術(shù)自治。參考答案：（1）高校學(xué)術(shù)自治是指高校有權(quán)自主決定和管理自己的事務(wù)，不受任何外來(lái)因素的干涉。但是高校自治作為高校教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性研究的必要條件，并不意味著高?？梢圆活櫄v史社會(huì)發(fā)展情境任意而為：相反，在社會(huì)各系統(tǒng)的信息交流與共享十分密切的今天，外部環(huán)境尤其是政府的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和資金支持直接影響高校的自治。學(xué)術(shù)自治要求高校在處理學(xué)術(shù)事務(wù)上，不受政府和行政權(quán)力的干涉，而科層制的行政規(guī)范則要求高校把一切活動(dòng)都納入規(guī)范化、程序化的運(yùn)作范圍，以提高效率。學(xué)術(shù)活動(dòng)的自主傾向，限制了管理者運(yùn)用制度化的程序進(jìn)行管理的效果：高校的規(guī)模擴(kuò)大及活動(dòng)的復(fù)雜性要求高校組織管理的程序化和制度化，但同時(shí)又削弱了教師學(xué)術(shù)自由和民主治校的權(quán)利。（2）高校學(xué)術(shù)自治由于受到多方面因素的限制，從根本上決定了高校學(xué)術(shù)自治權(quán)利的有限性。但是有限性不代表我們不爭(zhēng)取學(xué)術(shù)自治權(quán)利的最大化，高校只有不斷地爭(zhēng)取學(xué)術(shù)自治權(quán)，才能在最大限度上保證高校的學(xué)術(shù)研究不受政治等諸多外在因素干擾。（3）中國(guó)高校長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)文化思維方式的制約之下，在高校外，國(guó)家對(duì)高校的干預(yù)仍然較大；在高校內(nèi)，行政權(quán)力泛化，壓迫學(xué)術(shù)權(quán)力，決策層與行政層執(zhí)行時(shí)界限模糊。其結(jié)果就是高校內(nèi)部管理效率低下，管理方式缺乏民主精神、學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新不足、學(xué)術(shù)腐敗時(shí)有發(fā)生。長(zhǎng)此以往，中國(guó)將很難在新世紀(jì)的國(guó)際舞臺(tái)贏得自己的位置，因此，研究學(xué)術(shù)與行政如何辯證統(tǒng)一起來(lái)，成為中國(guó)高校亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由此，中國(guó)高校去行政化任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要教育學(xué)者與執(zhí)政者通力協(xié)作，逐步減小行政對(duì)學(xué)術(shù)的干預(yù)，讓教授管理高校，才能讓高校真正成為追求真理與進(jìn)步的殿堂。[問(wèn)答題]7.論述全納教育內(nèi)涵及其價(jià)值取向。參考答案：全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。全納教育的價(jià)值取向從社會(huì)側(cè)面來(lái)說(shuō)，是推進(jìn)教育的民主化，強(qiáng)調(diào)人人享有均等的教育機(jī)會(huì)，不被排斥。這個(gè)均等不僅指入學(xué)機(jī)會(huì)均等，而且包括學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)會(huì)的均等，成功機(jī)會(huì)的均等：不僅指形式上的均等，而且指實(shí)質(zhì)上的機(jī)會(huì)均等，即每個(gè)人的不同學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要都得到滿(mǎn)足，得到“充分的幫助和支持”。全納教育價(jià)值取向另一面是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)的正式成員來(lái)面對(duì)未來(lái)生活”，因此他要求“全體學(xué)生的參與”。這種參與是學(xué)生自主積極的參與，是學(xué)生從自己發(fā)展的需要和社會(huì)需要出發(fā)，有選擇地參與，是有效地參與到合作的群體中，相互理解和尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。這體現(xiàn)了全納教育的以人的發(fā)展為本的理念。體現(xiàn)了全納教育不同于現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中普遍存在過(guò)于追求知識(shí)客觀化或外在化的工具主義價(jià)值取向，而是以學(xué)生全面的最大限度的發(fā)展為價(jià)值取向。全納教育的價(jià)值追求不但要求改革目前的教育體制，還要改革普通教育的課程和教學(xué)方式方法等，加快教育的平等和教育的多樣化，改變“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”為“創(chuàng)造適合每一個(gè)兒童的教育”。[問(wèn)答題]8.簡(jiǎn)要論述課堂教學(xué)藝術(shù)的特征。參考答案：教學(xué)藝術(shù)具有四個(gè)特點(diǎn)：①形象性：是教學(xué)藝術(shù)的最基本的特點(diǎn)，是指教師在課堂中的行為，是一切外觀行為的綜合表演。即教師的衣著打扮、表演態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語(yǔ)板書(shū)等，并借助預(yù)言、表情、動(dòng)作、直觀事物、繪畫(huà)及音響等手段，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行形象的描繪，把抽象的理論形象化，變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識(shí)。②情感性：藝術(shù)教學(xué)則主要運(yùn)用的是情感，以情動(dòng)人。教學(xué)的情感性和教育性是緊密結(jié)合在一起的，教師的情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。③創(chuàng)造性：是教學(xué)藝術(shù)的突出特點(diǎn)。表現(xiàn)在：首先，是備課鉆研教材創(chuàng)造性地思考；其次，是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案；最后，是教學(xué)方案組織實(shí)施的創(chuàng)造性。④實(shí)踐性：首先，整個(gè)教學(xué)藝術(shù)過(guò)程都是與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，不可分割；其次，教師的教學(xué)藝術(shù)水平也是教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的。[問(wèn)答題]9.論述我國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)制度。參考答案：（1）現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在國(guó)家的宏觀調(diào)控政策指導(dǎo)下，大學(xué)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行科學(xué)管理?，F(xiàn)代大學(xué)制度涉及規(guī)范和理順大學(xué)與政府、大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，涉及大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善和改革。現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)架包括兩個(gè)層面，即宏觀層面（學(xué)校與外部的關(guān)系）；政府宏觀管理、市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué)；微觀層面（學(xué)校內(nèi)部）；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。大學(xué)章程是現(xiàn)代大學(xué)制度的主要載體。（2）現(xiàn)代大學(xué)制度是在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史語(yǔ)境下提出的真問(wèn)題，它具有豐富的時(shí)代內(nèi)涵?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)問(wèn)題是在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)三大轉(zhuǎn)型的背景下彰顯出來(lái)的，即由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型、由集權(quán)管理體制向分權(quán)管理體制轉(zhuǎn)型、由大學(xué)的行政化運(yùn)作向去行政化轉(zhuǎn)型。所要建立的現(xiàn)代大學(xué)制度就是能夠適應(yīng)這三大轉(zhuǎn)型的大學(xué)制度。（3）在中國(guó)目前的情況下，要建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度從根源上講乃是呼吁一種大學(xué)治理模式的“三權(quán)分立”。所謂“三權(quán)分立”就是指政治、行政和學(xué)術(shù)三權(quán)之間的分離和制衡關(guān)系。處理好高校與外部、高校內(nèi)部治理的關(guān)系。“三權(quán)分立”就是政治上的黨組織建設(shè)、黨的政策的貫徹和執(zhí)行是一條線(xiàn)，行政上政府的行政法規(guī)要落實(shí)是一條線(xiàn)，學(xué)術(shù)上需要獨(dú)立，政治和行政應(yīng)該盡可能少去干涉其自由。當(dāng)然，這樣的“三權(quán)分立”不是完全的獨(dú)立，不是各管各的一塊，乃是有一個(gè)中心的，這個(gè)中心就是學(xué)術(shù)。即行政和政治要服務(wù)于學(xué)術(shù)，而這個(gè)在現(xiàn)代學(xué)大學(xué)制度建設(shè)上就是“教授治校和“學(xué)術(shù)獨(dú)立”原則。（4）建立現(xiàn)代大學(xué)制度，必須循序漸進(jìn)。按照“大學(xué)自治”和“教授治?！钡脑瓌t，呼吁“三權(quán)分立”。但要在法律法規(guī)的范圍之內(nèi)進(jìn)行，對(duì)幾個(gè)大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。目前，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)很多新型的學(xué)校，比如以寧波諾丁漢大學(xué)代表的中外合作辦學(xué)，比如南方科技大學(xué)。這都是新鮮事物，需要國(guó)家政策的積極支持。其實(shí)，這次教育體制改革的試點(diǎn)就是這樣的動(dòng)作，它或者將會(huì)在中國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)掀起一股浪潮，希望這股浪潮能對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)有借鑒意義。[問(wèn)答題]10.結(jié)合材料中學(xué)術(shù)造假案例，談?wù)剬W(xué)術(shù)造假的危害以及如何學(xué)術(shù)打假。參考答案：近些年，各種論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為屢屢被曝光，許多知名大學(xué)不能幸免。下至本科生畢業(yè)論文，上至國(guó)際的學(xué)術(shù)論文，抄襲、代寫(xiě)等學(xué)術(shù)不端的“毒瘤”，都令本該是一片凈土的學(xué)術(shù)界彌漫著污濁之氣。如果任憑學(xué)術(shù)造假大行其道，使一些通過(guò)造假而獲利的人得不到應(yīng)有的譴責(zé)與懲罰，必然造成正當(dāng)求學(xué)者的心理不平衡，很可能導(dǎo)致更多的人不甘于踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)與從事學(xué)術(shù)研究，而是想通過(guò)造假走捷徑。學(xué)術(shù)造假風(fēng)若不及時(shí)有效地制止，不僅會(huì)危害社會(huì)主義精神文明建設(shè)，影響科教興國(guó)戰(zhàn)略的有力實(shí)施，甚至?xí)绊懙綆状说膶W(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新，這將是一個(gè)非常可怕的惡性循環(huán)。毋庸置疑，今天的論文體系存在重大問(wèn)題，這需要我們從根子上解決問(wèn)題。在當(dāng)前，僅僅依靠自律和高校內(nèi)部約束，還不足以產(chǎn)生足夠的震懾。對(duì)已有的近乎泛濫的學(xué)術(shù)腐敗，應(yīng)用“重典”，既要有道德約束，也要有法律約束。我國(guó)還需建立與健全學(xué)術(shù)執(zhí)法、學(xué)術(shù)司法的機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)違法的發(fā)現(xiàn)和追究力度，將法律約束與弘揚(yáng)道德并重。而對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)抄襲的困境，呼吁社會(huì)各界積極揭發(fā)舉報(bào)，并在權(quán)威平臺(tái)開(kāi)辟專(zhuān)版、專(zhuān)題節(jié)目，向大眾公布，同時(shí)對(duì)舉報(bào)人和被舉報(bào)人實(shí)施匿名保護(hù)，但舉報(bào)內(nèi)容則透明公開(kāi)。這樣一方面遏制學(xué)術(shù)腐敗，懲處不端，另一方面又能避免不實(shí)舉報(bào)對(duì)當(dāng)事人的傷害。只有全社會(huì)共同努力，做到有法可依、有章可循，對(duì)“學(xué)術(shù)造假”形成“人人喊打”的局面，如此才能使“不學(xué)而有術(shù)”者無(wú)處藏身。才能從根本上鏟除學(xué)術(shù)腐敗的土壤，還學(xué)術(shù)研究的清新之風(fēng)、正氣之風(fēng)、誠(chéng)信之風(fēng)。[問(wèn)答題]11.什么是高等教育平等？如何處理高等教育平等和效率之間的關(guān)系？如何有效的促進(jìn)高等教育的公平？參考答案：（1）高等教育平等是指公民不分種族、民族、性別、職業(yè)、社會(huì)地位、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，在受高等教育方面享有平等的權(quán)利，每個(gè)人有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，在教育過(guò)程中受到平等對(duì)待，以及有平等的成就機(jī)會(huì)。高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等：二是受高等教育過(guò)程平等：三是受高等教育的結(jié)果平等。（2）高等教育平等和高等教育效率是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，我國(guó)當(dāng)前處理教育平等與教育效率的關(guān)系政策取向可以概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。所謂“效率優(yōu)先”是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)?！凹骖櫰降取?，一是指在保證效率的前提下，要最大限度的滿(mǎn)足人民群眾對(duì)高等教育的要求：二是目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來(lái)要求實(shí)現(xiàn)，而只能有發(fā)展的眼光來(lái)審視現(xiàn)實(shí)，作符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。（3）促進(jìn)辦法：首先，要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)高等教育資源多元化；其次，要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流；第三，進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會(huì)依法獨(dú)立辦學(xué)的法人實(shí)體，這有利于學(xué)校之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，利于資源優(yōu)化配置。第四，國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的學(xué)生給與幫助．以盡量避免“馬太效應(yīng)”。[問(wèn)答題]12.簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育未來(lái)改革方向。參考答案：（1）進(jìn)一步深化高等教育辦學(xué)體制改革。（2）建立現(xiàn)代大學(xué)制度，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)。（3）完善大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)。（4）推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)以及“雙一流”建設(shè)。（5）發(fā)展高等教育信息化。（6）發(fā)揮高等教育在終身教育中的作用。[問(wèn)答題]13.黨的十九大明確指示要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，闡述學(xué)習(xí)型社會(huì)。參考答案：（1）所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。（3）如何建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)？首先，要充分發(fā)揮教育的功能。建立比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的題中應(yīng)有之義。為了滿(mǎn)足人們多樣化的教育需求，我國(guó)正逐步建立起基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相互銜接，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合，職前教育、職后教育與培訓(xùn)相互貫通，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合的終身教育體系。其次，做到讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣和生活方式?；畹嚼希瑢W(xué)到老，終生學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。[問(wèn)答題]14.論述高等學(xué)校學(xué)術(shù)自由。參考答案：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境?！咝＝處熥非髮W(xué)術(shù)自由，是因?yàn)閷W(xué)術(shù)自由是學(xué)術(shù)工作的必要條件。學(xué)術(shù)自由是近現(xiàn)代大學(xué)與生俱來(lái)的文化傳統(tǒng)，是促進(jìn)大學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基本條件。中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)意義上的學(xué)術(shù)自由思想來(lái)源于蔡元培先生的經(jīng)典大學(xué)理念“思想自由，兼容并包”，這一思想的本質(zhì)就是學(xué)術(shù)自由。中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)是歐洲大學(xué)的移植，歐洲大學(xué)的根本價(jià)值觀體現(xiàn)在大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由。因此，中國(guó)大學(xué)的發(fā)展便是爭(zhēng)奪自由的艱辛旅程。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為的學(xué)術(shù)自由，主要包括教的自由、學(xué)的自由和研究的自由。學(xué)術(shù)自由還可以體現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)在的精神自由，即學(xué)者從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自一切原初的內(nèi)在學(xué)術(shù)意志的激勵(lì)，而不是各種實(shí)用目的的直接追求：學(xué)者在做出學(xué)術(shù)選擇或得出學(xué)術(shù)結(jié)論時(shí)只遵循自己的理性判斷和對(duì)真理的執(zhí)著信念，而不盲從于政治權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威、學(xué)術(shù)權(quán)威、公眾輿論權(quán)威等。高校教師追求學(xué)術(shù)自由，是學(xué)術(shù)關(guān)在在教師個(gè)體層面的體現(xiàn)，也是教師學(xué)術(shù)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的前提保障。學(xué)術(shù)自由可以不受某些法律的限制，但不能違背法律，因此學(xué)術(shù)自由是有條件、有限度的，而不是無(wú)條件、無(wú)限度的。學(xué)術(shù)自由面臨的挑戰(zhàn)，既有來(lái)自大學(xué)外部的壓力，也有來(lái)自大學(xué)自身的影響。大學(xué)外部對(duì)學(xué)術(shù)自由的束縛，包括國(guó)家和大學(xué)中行政力量的泛化，政治因素過(guò)度滲入學(xué)術(shù)中，行政人員對(duì)大學(xué)教師權(quán)力過(guò)大，用行政手段處理學(xué)術(shù)中的沖突等。[問(wèn)答題]15.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”其實(shí)質(zhì)是什么教學(xué)方法？運(yùn)用這一教學(xué)方法的基本要求有哪些？參考答案：（1）蘇格拉底的教育主要以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行，所以其實(shí)質(zhì)是“問(wèn)答法”的教學(xué)方法。蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把概念直接告訴給學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得出正確結(jié)論。（2）運(yùn)用問(wèn)答法的基本要求：①精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；②善于提問(wèn)和啟發(fā)誘導(dǎo)；③提問(wèn)要面向全體學(xué)生；④要做好歸納和點(diǎn)評(píng)。[問(wèn)答題]16.我國(guó)高等教育管理體制改革的目標(biāo)。參考答案：（1）推進(jìn)政企分開(kāi)、官辦分離。適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類(lèi)型教育和人