2023年蘇教版小學語文四年級上冊教學反思

2023年蘇教版小學語文四年級上冊教學反思蘇教版小學語文四年級上冊教學反思1

針對這樣一篇須要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我確定在教學設計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特別的年段，學生的思維實力已經(jīng)比三年級的學生有了肯定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在教學設計時我從課后3的'八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接著讓學生在課文中找尋總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。

2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相像。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍寶泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍寶泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學生想象體會珍寶泉的漂亮和奇妙，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡潔，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細微環(huán)節(jié)，還須要好好反思和改進。第一，上課時我比較驚慌，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求學生先自讀其次小節(jié)找出珍寶泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太志向化。說明我當時打算不夠充分。第三，學生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學，我相識到了老師在上課之前挖掘文本的重要性。所以須要我們首先以科學的看法正確相識教材這一最基本的課程資源，其次要充溢才智地深度開發(fā)教材的教化資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最終在詳細的教學中動態(tài)生成最適應學生主動發(fā)展的教學內(nèi)容。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思2

這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京高校教授坂村健。

在本節(jié)課的一起先時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環(huán)節(jié)的確不錯，因為這篇課文的條理清晰，講解并描述詳細，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生足夠的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內(nèi)容，同時培育想象和聯(lián)想實力。選詞有肯定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環(huán)節(jié)供應了語言積累。課中開展了讓學生依據(jù)課文內(nèi)容進行合作表演，學生以“電腦住宅主子”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。講解時允許學生運用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是這節(jié)課的高潮部分，是一些優(yōu)生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成果差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。

最終，用“說一說、議一議”的'形式作為作業(yè)，這樣既教給了學生按肯定的依次說明事物的方法，又培育了他們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)、

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思3

這篇課文故事性特別強，我認為學生可以通過自主學習完全駕馭和理解課文全部傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分便利學習，學生很快就完成了任務。接下來的課堂其實是很隨意的.，讓學生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學習任務是通過讀書可以了解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。

學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。

通過這節(jié)課，我感受到了，對于學生讀課文，放手也是一種好方法。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思4

《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、酷愛的思想感情。

我滿腔熱忱地走進教室。開課了，我從九月十號老師節(jié)入手，請學生說說，你想將自己的祝愿獻給曾經(jīng)教過你的'哪位老師，為什么？你想祝愿他什么呢？我讓學生回憶老師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的看法，我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師我意在讓學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文猶如為他寫的，加深他對課文的理解，加深對老師的感謝之情?？刹簧賹W生的學習熱忱并不高。然后我請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中，大部分學生已能背誦。

一堂課下來，我有些難受。書讀得好不好這倒是次要的，但學生對老師的敬重和感謝之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思5

《說勤奮》這篇課文是一篇爭論文，雖在說理，但不抽象。在本課教學中，我突出了兩個比較和一個聯(lián)系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較，完全由學生探討概括。同學們概括出了他們之間的三點不同：所處年頭不同，一古一今；學習基礎不同，司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎很差；獲得成就不同，司馬光是用17年的'時間完成了史學巨著《資治通鑒》，童第周實施了青蛙卵剝離手術在生物學界產(chǎn)生了很大影響。兩點相同：他們都勤奮；彼此都取得了勝利。然后再讓學生探討：在不同和相同之中，你們能發(fā)覺什么？引導學生最終得出這樣的結論：是勤奮讓司馬光和童第周都走向了勝利。在此基礎上，我要求學生聯(lián)系自己的學習與生活，把自己和其他同學做比較，比較彼此間的異和同，讓部分學生相識到自己在學習付出上存在的不足。

這樣的兩個比較和一個聯(lián)系，不僅加深了學生對“勤奮是通往志向境界的橋梁”的理解和相識，也讓他們相識到了自身學習的不足，對他們今后能更加端正學習看法也很有幫助。

但課后背書的狀況不是很志向，我讓他們分自然來被背誦，主要是課文太長，課上沒有足夠的時間朗讀，看來讀書仍需加強。不過，現(xiàn)在的教學任務較重，這一狀況有其客觀緣由，我今后要盡可能的在課堂上指導學生完成背誦任務。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思6

今日聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能依據(jù)教材特點，注意朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培育學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的限制，老師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。

1、恰當發(fā)揮范讀的作用。小學生仿照力很強，老師的范讀對于提高學生的.朗讀水平非常有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分信任學生對文本的感知實力，在什么時候范讀依詳細狀況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，老師要做到語言精確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依詳細狀況而定，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系親密、語言顯明生動的段落。范讀時可以由老師范讀，也可以找領悟快、朗讀實力強的學生范讀。

2、朗讀要充分調(diào)動每個學生的參加熱忱。朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數(shù)學生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學生的主動性，除了要采納多種形式讓學生朗讀以外，老師肯定要當好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學生閃光點，多激勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。

3、朗讀要與培育學生語感，積累語言有機結合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培育學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言干脆感受積累。朗讀就是對語言的干脆感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深化理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結合起來。學生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過老師有意識地引導學生朗讀，學生肯定能理解、感悟課文內(nèi)容。

總之，朗讀是一種最常見的學習活動，老師要多一些思索，細心設計，使朗讀成為培育語感，學習語言，陶冶情操的藝術創(chuàng)建，藝術享受，使我們的語文課堂充溢瑯瑯的讀書聲。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思7

《泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊的其次單元。課文以“總——分——總”的構段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以美麗的筆調(diào)，贊美了濟南泉水的秀麗。

本文介紹的是第一課時中對第一段的教學思索，教例如下：

說起濟南，自然會想起濟南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最聞名的要數(shù)珍寶泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

該段共三句，第一句點明泉多，其次句用“有的……有的……”句式，從形態(tài)，聲音等不同角度，反映濟南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負盛名的。

在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)覺久難下筆，心中始終纏圍著這么幾個問題：

1、語文課我們究竟要教給學生什么？僅僅是領著學生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎？試驗部接受課程改革后，每周僅支配8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時間內(nèi)讓學生得到有效的聽、說、讀、寫實力的訓練，唯恐在教學方式及教學內(nèi)容的支配上需作新的取舍。

2、“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯。但是，沒有足夠思維活動的讀，是否有效？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎？是否應當增加說、演、畫等讀的其它外顯形式？

3、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美，三年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學生生活閱歷呢？

4、新一輪課程改革方案要求我們重視培育學生的創(chuàng)建性思維，我?！吧罱袒砟睢币惨回瀼娬{(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種同等的對話關系。但是細看語文課堂教學，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完備，能敬重學生思維方式，允許學生當堂提出問題的，微乎其微！我們怎樣才能真正把課堂還給學生呢？

鑒于以上考慮，依據(jù)教材特點，我制訂了如下教學目標：讀中有思，引導提問，讀懂感悟第一自然段。仿照第一段構段方式，視察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”練習說話、寫話。

在實施該目標時，我作如下教學操作：

1、讀中仿句，幫助積累句式。

在讀過第一句后，我出示如下句式讓學生仿說：

說起無錫，自然會。

說起北京，自然會。

說起杭州，自然會。

說起，自然會。

這不僅幫助學生積累句式、擴充學問，還對活躍課堂氣氛有肯定幫助。

2、讀中有思，培育質(zhì)疑解疑實力。

古人說得好：“讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是進步?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的'先導。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。因此，在讀準其次句后，我激勵學生：“有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜??！贝藭r，往往是課堂上最活躍的時候，學生在提問與解疑的過程中，盡享學習樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導學生聯(lián)系“銀花盛開”配上動作，加以想象感悟；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實物演示；還有同學提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領著學生在擬音中感悟。在理解之后，學生再進行感情朗讀，學生便顯得勁頭十足。

3、讀中有悟，發(fā)覺句式特征。

在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再細致讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。

4、讀中仿說，完成遷移練習。

幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上”，細致看看同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采納先扶后放的方式，引導學生先說說第一個“有的……”。有了前一段教學的鋪墊，學生還是很情愿說的，請聽：“同學們有的正在踢足球，一位同學凌空一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個‘猛虎撲食’，把球牢牢抱住?！贝藭r，我又引導學生拓展思路—既能對運動器材綻開想象，又能對運動時的動作綻開想象，視察其它運動項目，用四個“有的……”說話、寫話。

這樣的教學活動，或許過程不夠完備。但是，學生的確樂意投身其間，讀、思、說、寫合一，在這一過程中提高了語文實力。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思8

這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來愛好盎然。

在教學時，我主要采納了由總到分，再從分到總的方法。起先我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我依據(jù)學生的回答概括出板書：

秋風秋陽秋實求香秋色

再讓學生在文中詳細找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最終兩段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結出作者對秋天的酷愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我依據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的美麗意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的.心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。

課后，我還讓孩子到校內(nèi)里，到公園里，村子里找尋秋天的蹤跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的酷愛和贊美之情。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思9

在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參加自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。

一、設置懸念，激發(fā)學生求知欲。

為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)建條件，為激發(fā)學生對新課的愛好，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，變更了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、同等而又濃烈的氣氛中主動獲得新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學提綱：

⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？

⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”特別激烈，從哪兒可以看出“我”為什么那么激烈？

⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內(nèi)容，采納自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的緣由是葉老先生細致、仔細地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采納自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。依據(jù)學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的.一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，老師采納讀講結合的方法，促進學生深化地理解學問，為如何駕馭修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對駕馭新知的持續(xù)和提高，學生的學問必需經(jīng)過訓練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，依據(jù)葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采納師生共議——對比體會——小組探討的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓練，層層深化形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的實力。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思10

教學完了《九色鹿》，我讓學生自由分好六人小組，自編自導自演，發(fā)揮想象，把全部的故事編成對話，進行課本劇表演。其次天我用了兩節(jié)課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調(diào)達也成了個非常搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學借給他的頭巾，頭上還扎著一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的'王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了?！?/p>

國王不同意，王妃就說：“陛下，莫非我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？莫非你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光??！”

國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

這時候王妃突然拿起一把尺對準自己的頸項捏著嗓子說：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你莫非就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的頸項和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最漂亮、最溫順的女人。我求你，答應我吧！否則我將會憔悴下去，假如你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、以怨報德、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過好鹿終歸還是個畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都艷羨的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不行以呢！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的指責呢。什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨?！?/p>

表演完一組，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因為沒有參與表演，竟然流出了眼淚。為了滿意孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指引，歡樂無比，是不是鼓掌大笑?？傊瑢W們在這兩節(jié)課中過得特別歡樂。同時也明白了做人的道理。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思11

教學目標：

學問目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝漂亮的自然風光。

實力目標：培育學生的積累實力；通過各種形式的課文朗讀，培育學生的朗讀實力。

情感目標：感受九寨溝奇妙的自然風光，增加學生環(huán)保意識，知道漂亮和諧的自然是建立在人們愛護環(huán)境、愛惜動物的基礎上。

教學重點：感受九寨溝漂亮的自然風光，滲透環(huán)保意識。

教學重、難點：感受九寨溝漂亮的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。

教學打算：九寨溝風景圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著漂亮的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從今，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。

二、初步感知課文

1、老師范讀課文，一邊聽一邊思索上述問題。

2、讀后溝通。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？說明“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為聞名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的溝通大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們仔細地學習課文中的生字、詞。

1、檢查溝通。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似接著逃跑若無其事靈敏異獸珍禽

四字詞語：澄澈見底色調(diào)斑斕銀花四濺凹凸錯落蔚為壯麗林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最終一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去傾聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。

四、走進九寨，感受詩情

1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。

①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）

②你最喜愛九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜愛什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜愛雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色調(diào)斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“澄澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。

（3）介紹原始森林的狀況。

原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點：氣概磅礴多姿多彩抓住“凹凸錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯麗”等詞語

指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣概。

（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕肯定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：學問拓展，創(chuàng)作小詩：

同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？

這是一個（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個個（色調(diào)斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（凹凸錯落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學校參與一年一度的資深老師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平常對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設計教學目標時，更多的是考慮結合自己班級現(xiàn)狀特點動身，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的詳細景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴峻滯后。因此，在設計實力目標為培育學生的`積累實力；通過各種形式的課文朗讀，培育學生的朗讀實力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采納了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種憧憬，引發(fā)他們學習課文、探究學問的愛好。

其次，給學生留有足夠的時間自讀?？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛起先會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平常上課沒有的，我想其真正緣由在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟識，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講?！逼淠康木褪亲寣W生熟識文本。

我本人將整個教學流程為:以傳聞故事引題——老師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的奇妙的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采納“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關鍵詞體會描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采納做記號方式積累好詞佳句。2、注意讀寫短線與長線相結合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有簇新的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時，能依據(jù)本班學情預設保底的“雙基”的學問的教學的內(nèi)容，花肯定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。

不足之處：老師在設計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有主動調(diào)動學生主動思索、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫，變更學生半吐半吞的現(xiàn)狀。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思12

這篇課文主要講解并描述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大改變和絢麗前景。這篇課文學生理解會有肯定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為其次課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培育學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行溝通。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有許多同學手里沒有字、詞典，而有的.同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內(nèi)容。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思13

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)建了舒適、暖和又平安的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀愛好。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍寶鳥圖片，讓學生相識珍寶鳥，激發(fā)愛好，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。

學生初讀后，有的說“珍寶鳥是一種可愛的小鳥，作者特別寵愛它”，有的說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而珍貴，是理解課文主題的基礎。依據(jù)這些感受，引導學生進一步深化讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美妙境界

在學生理解課文的過程中，還應培育學生對課文美麗形象、深刻意蘊、豐富情感的觀賞實力，通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們沉醉地讀著，不由自主地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的`，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信任”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充溢觀賞和贊美的評價激勵學生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)建出這美妙的境界嗎？明顯，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍寶鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它逍遙自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美妙的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是須要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信任”

在學生通過觀賞性閱讀獲得情感滿意的基礎上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在溝通中，有的同學認為“人與自然的和諧依靠的是信任”；有的感慨“假如世界充溢愛，將會多么美妙”。我引導學生思索：是否我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……假如專心去做，那么，或許就會得到許多摯友，會創(chuàng)建許多美妙的境界……課文的最終一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。終歸，愛好是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱忱。在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文比照，激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生學習的主動性。再讓學生帶著愛好讀課文，找出描寫珍寶鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信任的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色調(diào)。最終，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信任”的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生愛好、調(diào)動學習主動性，從而提高教學效果。

不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解實力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深化思索。

這一節(jié)課留給自己的反思許多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思14

在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象實力、問題意識、合作意識以及溝通探究實力的培育，要注意教學目標的多元化，要敬重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。

通過詳細的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：

1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前打算階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網(wǎng)絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領域，拓寬了學