七年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文

七年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)。學(xué)生需要具備一定的抽象思維能力，能夠理解和運(yùn)用抽象概念和符號，同時還需要具備良好的邏輯思維能力，能夠進(jìn)行推理和證明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如歸納法、演繹法、逆向思維等。如果學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和分化現(xiàn)象。二、緩解分化的對策（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和耐心，讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，堅持不懈地追求知識。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。同時，教師還應(yīng)該注重知識的銜接和系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如歸納法、演繹法、逆向思維等。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題。綜上所述，緩解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化，需要教師和學(xué)生共同努力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段之一。這是因為初中階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高。初中學(xué)生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期。由于學(xué)生個體差異明顯，有些學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有些慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，因而導(dǎo)致成績分化。為了逐步減少學(xué)習(xí)分化，我們需要采取一些對策。首先，我們需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該花時間研究教材教法，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)第一章中“有理數(shù)的加法”時，教師可以讓學(xué)生自己走上講臺表演，同時提醒學(xué)生最終的方向和位置與規(guī)定的符號和絕對值之間的關(guān)系，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們還可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；同時提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。其次，我們需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做題等等，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。總之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化是一個普遍存在的問題，但是我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法來逐步減少學(xué)習(xí)分化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)方面的能力較弱，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)技能的理解、掌握和應(yīng)用方面。為了提高學(xué)生的綜合能力，必須鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能。因此，我們需要強(qiáng)化舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，并從基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練中讓學(xué)生鞏固和提高他們已學(xué)的知識，這將有助于學(xué)生掌握新知識。一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)了很多時間，但學(xué)習(xí)成績卻不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)之一。因此，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)緊密貼合生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它可以提供豐富的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的情趣和動機(jī)。新教材還特別關(guān)注初中學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理和生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。首先，我們要注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，我們可以設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段來調(diào)動學(xué)生的參與意識。例如，在講解“平移”時，我們可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美的圖案，然后提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征？待學(xué)生思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會充滿興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，我們要充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材針對初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。我們應(yīng)該盡可能利用自制教具來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我們的助手，一起準(zhǔn)備實(shí)驗器材并進(jìn)行實(shí)驗演示。通過實(shí)驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的