《小學(xué)英語課程與教學(xué)》第二章

小學(xué)英語課程與教學(xué)簽到掃碼下載文旌課堂APP掃碼簽到（簽到時間：）簽到方式教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設(shè)置簽到時間，學(xué)生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進行簽到。。第二章小學(xué)英語教材章節(jié)導(dǎo)讀隨著時代的發(fā)展，人們對教材的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。由于教材在語言教學(xué)中的作用越來越復(fù)雜，教材的編寫也出現(xiàn)了一些新的趨勢。客觀全面地認(rèn)識和評價教材，是對教材進行分析和調(diào)整的前提條件。知識目標(biāo)了解優(yōu)秀小學(xué)英語教材選取的方法。熟悉小學(xué)英語教材分析的相關(guān)內(nèi)容。掌握小學(xué)英語教材調(diào)整的原因及方法。能力目標(biāo)能夠選出優(yōu)秀的小學(xué)英語教材。能夠?qū)πW(xué)英語教材進行合理的分析和調(diào)整。素質(zhì)目標(biāo)樹立與實踐相結(jié)合的意識，不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)獨立思考的能力。章節(jié)導(dǎo)航小學(xué)英語教材的選取0102小學(xué)英語教材的使用第一節(jié)小學(xué)英語教材的選取課堂導(dǎo)入1.教師應(yīng)該如何從中選出優(yōu)秀的教材呢？2.優(yōu)秀的小學(xué)英語教材都有哪些特點呢？正確認(rèn)識小學(xué)英語教材01教材定義：教育者和受教育者在知識授受活動中的主要信息媒介，有廣義和狹義之分0102廣義：有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱為教材，如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、教學(xué)實物等。狹義：一般指的是教科書，即通常所說的課本。03正確認(rèn)識小學(xué)英語教材01英語教材英語教材定義：英語教學(xué)中使用的教科書，以及配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件0102小學(xué)英語教材定義：凡是有利于小學(xué)生增長英語語言知識或發(fā)展語言技能的材料都可稱之為小學(xué)英語教材。意義：小學(xué)英語教材是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮小學(xué)英語教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。03正確選取小學(xué)英語教材02為什么要正確選取教材？原因一：編寫水平和編寫質(zhì)量參差不齊的教材融入市場后，教師很難鑒別良莠。原因二：教材選取上的失誤不僅會給教師的教學(xué)工作帶來不便，還會給學(xué)生造成經(jīng)濟上的浪費，甚至給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力造成不可挽回的損失。教師要根據(jù)實際情況對其進行合理分析和調(diào)整。而對教材的分析和調(diào)整，一般要基于對教材的全面評價。正確選取小學(xué)英語教材02小學(xué)英語教材的評價主要包括教材滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教師教學(xué)需要兩個方面。所謂滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，是指教材能夠為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供易學(xué)的條件；所謂滿足教師的教學(xué)需要，是指教材能夠為教師提供教學(xué)所需要的內(nèi)容，能夠為教師提供易教的條件。正確選取小學(xué)英語教材02（一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的指標(biāo)1．教材能夠為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容教材能夠為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的語言知識。小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。教材能夠為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的語言技能。教材能否注重學(xué)生相關(guān)語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合語言運用能力的發(fā)展直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。教材能夠為學(xué)生提供應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)策略。這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，進而為他們的終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正確選取小學(xué)英語教材02（一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的指標(biāo)

2．教材能夠為學(xué)生提供易學(xué)的條件132456教材的整體設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平教材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣教材能夠綜合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格教材版面設(shè)計易于學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容教材的學(xué)習(xí)活動設(shè)計易于學(xué)生參與教材的插圖設(shè)計形象生動且易于學(xué)生理解7教材的配套資源有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)正確選取小學(xué)英語教材02（二）滿足教師教學(xué)需要的指標(biāo)1．教材能夠為教師提供教學(xué)所需要的內(nèi)容教材能夠為教師提供需要教的語言知識。教材作為教師教學(xué)的主要工具，其內(nèi)容既要滿足教師的教學(xué)需要，還要滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語言知識的需要，即學(xué)生應(yīng)該掌握的語音、詞匯、語法等知識。教材能夠為教師提供需要教的語言技能。教材能夠為教師提供教學(xué)需要的語言素材。英語教材中的語言素材必須與實際交際中使用的語言保持一致。正確選取小學(xué)英語教材02（一）滿足教師教學(xué)需要的指標(biāo)2．教材能夠為教師提供易教的條件13245教材的整體結(jié)構(gòu)符合教師的教學(xué)需要教材能夠很好地體現(xiàn)出教師的角色和作用教材能夠綜合不同教師的教學(xué)風(fēng)格教材能夠滿足教師運用不同教學(xué)方法的需要教材具有靈活性，易于教師使用教材的版面設(shè)計易于教師把握教學(xué)內(nèi)容7教材的教學(xué)活動易于教師開展68教材的配套資源能夠滿足教師的教學(xué)需要課堂總結(jié)教材及英語教材的定義正確選取小學(xué)英語教材的原因小學(xué)英語教材的評價第二節(jié)小學(xué)英語教材的使用課堂導(dǎo)入在拿到一本小學(xué)英語教材時，你會如何對其進行分析和調(diào)整？小學(xué)英語教材的分析01教材是教師進行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生認(rèn)識世界的媒介之一。對教材進行分析和處理，涉及教學(xué)流程的眾多方面，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教材分析既是教師進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，也是教師備好課、上好課和達到預(yù)期教學(xué)目的的關(guān)鍵；既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法。這個過程是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性勞動，對教師提高自身素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量及順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。小學(xué)英語教材的分析01（一）小學(xué)英語教材分析的總體要求（1）深入理解和鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內(nèi)容，了解教材的各個部分在整個學(xué)科、篇、章或課時中所處的地位。（2）分析教材的具體內(nèi)容，包括教材的特點，知識結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)目的和要求，重點、難點和關(guān)鍵點。（3）根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和原則，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，研究如何優(yōu)化處理教材，如何突出重點、抓住關(guān)鍵點、克服難點?？傮w要求小學(xué)英語教材的分析01《課程標(biāo)準(zhǔn)》。教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是教和學(xué)的主要依據(jù)。由于教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，教師在進行教材分析時，不能就教材分析教材，而應(yīng)站在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度去分析教材，研究教法。因此，鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》并領(lǐng)會其實質(zhì)，是進行教材分析的首要步驟。1學(xué)生。教師備課、教課不能單純從教材出發(fā)，停留于對教材的鉆研，還必須研究學(xué)生。只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能更好地組織教材、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，克服難點，這樣才能避免教材的分析和研究無的放矢或流于形式。2依據(jù)（二）小學(xué)英語教材分析的依據(jù)只有以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生為依據(jù)，參考必要的教學(xué)資料，才能達到教材分析的要求及目的。小學(xué)英語教材的分析01定義：指把整個學(xué)期某一學(xué)科的整套教材通讀一遍。目的：對整套教材有一個比較全面系統(tǒng)的了解，從而領(lǐng)會教材的宏觀結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，理解教材的編寫意圖，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，以便了解本學(xué)科上下年級的教材內(nèi)容，更加科學(xué)地安排教學(xué)進度，避免出現(xiàn)前后脫節(jié)或時緊時松的現(xiàn)象，進而保證教學(xué)任務(wù)有計劃地完成。通讀01（三）小學(xué)英語教材分析的準(zhǔn)備工作小學(xué)英語教材的分析0102定義：指對將要使用的教材細(xì)心閱讀，大至教材系統(tǒng)脈絡(luò)，小至概念內(nèi)涵。目的：吃透教材，全面掌握教材內(nèi)容。教師對教材理解地越深越透，分析和調(diào)整教材時才會越得心應(yīng)手。精讀也是教師對教材的再認(rèn)識和再理解。要求：在精讀時，教師需要用批判性的眼光審視教材，對教材的具體內(nèi)容進行仔細(xì)解剖和理解，以做好對教材進行分析和調(diào)整的前期工作。精讀（三）小學(xué)英語教材分析的準(zhǔn)備工作小學(xué)英語教材的分析0103定義：指教師多讀參考書，以豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。教師不僅要多讀與本學(xué)科相關(guān)的書，還要多讀有關(guān)教材分析和教學(xué)經(jīng)驗的文章，這對掌握和運用教材都有很大幫助。此外，在讀書的過程中，教師要及時做好相關(guān)知識的摘錄、分類、保存等工作，以便日后查閱和參考。多讀（三）小學(xué)英語教材分析的準(zhǔn)備工作在精讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教材從整體上做詳盡分析，理解教材的特點，分析教材的內(nèi)涵，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵點，理清教材的知識點，從而為調(diào)整教材奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材的分析01（四）小學(xué)英語教材分析的內(nèi)容小學(xué)英語教材的分析01（四）小學(xué)英語教材分析的內(nèi)容1．分析教材的內(nèi)涵（1）編者的角度教材是編者根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)和要求、學(xué)科教學(xué)規(guī)律，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律精心編寫而成的。從編者的角度分析教材，教師可以了解教材的編排體系，理解編者的編寫意圖，進而更好地把握教材內(nèi)容。（2）學(xué)生的角度教材既是教本，又是學(xué)本。教師應(yīng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上分析教材，如哪些地方學(xué)生會感興趣，哪些地方學(xué)生會難以理解等，這樣才能比較準(zhǔn)確地把握教材的疑難點，從而增加課堂教學(xué)的針對性。（3）教師的角度教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在分析教材時，要抓好兩個“統(tǒng)一”。一是編者與學(xué)生的統(tǒng)一。在兩者不統(tǒng)一時需要教師協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，在圍繞編者意圖和考慮學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對教材進行合理取舍。二是編者與教師的統(tǒng)一。編者的意圖需要靠教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來，而教師需要根據(jù)編者的意圖確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，力求最大程度上發(fā)揮教材的教育功能。小學(xué)英語教材的分析01此外，在分析教材的內(nèi)涵時，教師還需要分析以下幾方面的內(nèi)容：①教材的地位和作用；②教材的知識結(jié)構(gòu)和特征；③教材涉及的技能和能力；④教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師對教材的分析，一要深刻，二要全面，三要獨到。（四）小學(xué)英語教材分析的內(nèi)容1．分析教材的內(nèi)涵小學(xué)英語教材的分析01（四）小學(xué)英語教材分析的內(nèi)容2．把握教材的重點、難點和關(guān)鍵點關(guān)鍵點重點難點內(nèi)容定義：指教材中最重要、最核心的內(nèi)容，是教師必須著重闡明的部分，也是學(xué)生必須牢固掌握的部分。教師在確定教學(xué)重點時，需要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需求結(jié)合起來，全面衡量，做出正確的判斷，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。定義：指學(xué)生難以理解或掌握的內(nèi)容。原因：一是知識本身抽象、復(fù)雜；二是一些區(qū)域性的事實材料多而復(fù)雜，容易混淆，不便記憶；三是已學(xué)過的舊知識對正在學(xué)習(xí)的新知識造成了干擾，容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑。教師要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點。指在學(xué)生理解和掌握知識的過程中起關(guān)鍵性作用的知識，即通常所說的“教學(xué)突破口”。教師只有把握住教學(xué)關(guān)鍵點，才能突出重點，突破難點。教學(xué)關(guān)鍵點的確定，要在明確教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，在新舊知識的結(jié)合點上做文章。小學(xué)英語教材的分析01（四）小學(xué)英語教材分析的內(nèi)容3．理清教材的知識點教師在劃分教材知識點時，既不能太細(xì)，以防無法突出重點，也不能太粗，以防遺漏有關(guān)內(nèi)容，應(yīng)將知識點一一列出，以便教學(xué)時能將知識點全部落實。在分析教材的知識點時，教師還應(yīng)深入挖掘每個知識點的“智力價值”和“情感價值”，以便通過有關(guān)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的品德，進而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。總之，教材是教和學(xué)最直接的憑借。教師只有全面深入地分析教材，科學(xué)地駕馭教材，才能更好地調(diào)整教材，進而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。如果說把握教材的重點、難點和關(guān)鍵點是從宏觀和總體上掌握教材，那么，理清教材的知識點則是從微觀和局部上駕馭教材。知識點是教師全面掌握教材和學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)。每一章（節(jié)）的教材內(nèi)容都包括若干知識點，但有些知識點在教材中比較明確、系統(tǒng)，有些知識點則比較隱含、零散。小學(xué)英語教材的調(diào)整02小學(xué)英語教材的調(diào)整是指教師在使用小學(xué)英語教材的過程中，根據(jù)學(xué)生的需要及實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動等進行適當(dāng)?shù)膭h減、補充、替換或擴展等。小學(xué)英語教材的調(diào)整02為什么要對教材進行調(diào)整？通常情況下，教材提供的內(nèi)容和學(xué)生真正需要的內(nèi)容之間可能存在不完全匹配的情況。因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的需要和實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（一）教材調(diào)整的原因小學(xué)英語教材的調(diào)整02具體而言：教材與學(xué)生、教師的需求可能存在不吻合之處學(xué)生在很多方面存在個體差異，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機、學(xué)習(xí)方式等。同樣，教師的語言素養(yǎng)、已有的教學(xué)方法和技巧、教學(xué)風(fēng)格等也會因人而異。教材與特定語言教學(xué)環(huán)境存在不完全吻合之處由于教學(xué)環(huán)境不同，英語課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)計（如課時安排），以及評價內(nèi)容與方式等方面會存在特殊性，而教材在編寫過程中不可能充分考慮到這些特殊性。教材本身存在某些缺陷例如，難易度和梯度不適當(dāng)，整體性與延續(xù)性有所欠缺，教學(xué)活動的可操作性不強，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，語言素材缺乏真實性等等。小學(xué)英語教材的調(diào)整02（二）教材調(diào)整的方法教材的調(diào)整，既可以從宏觀層面上進行，也可以從微觀層面上進行。宏觀層面上的教材調(diào)整，通常包括對教材單元進行整體取舍，對教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整，對教材進行整體補充等。微觀層面上的教材調(diào)整指的是對教材中的小部分內(nèi)容進行刪減、補充、替換等。小學(xué)英語教材的調(diào)整02刪減不符合教學(xué)需要的內(nèi)容、太難或太容易等不合適的內(nèi)容、與學(xué)生需要無關(guān)的內(nèi)容等。注意事項：①不能根據(jù)主觀臆斷或個人偏好對教材內(nèi)容進行刪減；②對教材內(nèi)容的刪減不能影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性；③刪減內(nèi)容的比例不宜太大，否則應(yīng)該考慮是否重新選擇教材；④不能單純?yōu)榱丝荚嚩鴦h減內(nèi)容；⑤對教材內(nèi)容進行刪減的同時，還要考慮如何對其進行補充。1．對教材內(nèi)容進行適當(dāng)刪減內(nèi)容：①教學(xué)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的而教材并沒有涉及或涉及不夠的內(nèi)容；②教學(xué)內(nèi)容不夠充分的地方，如缺少某些重要知識和技能的相關(guān)訓(xùn)練；③學(xué)生對某些知識和技能方面比較生疏或薄弱的內(nèi)容。注意：①補充的內(nèi)容不宜過多；②不能單純?yōu)榱丝荚嚩a充內(nèi)容，尤其是不能補充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題；③補充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)；④補充的內(nèi)容不宜作為階段性或期末考試的考查內(nèi)容。2．對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充小學(xué)英語教材的調(diào)整02過多地刪減或補充內(nèi)容可能會影響教材的整體結(jié)構(gòu)，因此，在沒有必要進行完全刪減和補充的情況下，教師可以對教材的局部教學(xué)內(nèi)容或活動進行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章還可以，但閱讀理解題目設(shè)計得不夠合理，那就可以將自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的題目。3．替換局部教學(xué)內(nèi)容或活動在一些教材中，教學(xué)活動的難度經(jīng)常會出現(xiàn)過高或過低的現(xiàn)象。教師