2022版義務(wù)教育語文課程標準測試題及答案

《義務(wù)教育語文課程標準》2022版測試題及答案共四個大題，滿分70分。一、填空題。(每空1分共20分)1.

立德樹人是義務(wù)教育語文課程的根本任務(wù)。

(P?)2.語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。(

(P?)2.

工具性

與人文性

的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。(

P?)3.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、

人生觀

和

價值觀。(P6)4.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含：

文化自信

、

語言運用

.

思維能力

、

審美創(chuàng)造

四個方面。(

(P?)5.學段目標從四個方面提出要求，分別是：識字與寫字、

閱讀與鑒賞

、

表達與交流

、

梳理與探究。(P?)6.

識字

與寫字

是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。(

(P22)

)7.課堂教學的評價要樹立“

教——學——評

”一體化意識。(

(P48)8.作業(yè)設(shè)計要做到用詞準確、表述規(guī)范、

要求明確.

難度治宜。(P48)10.語文課程評價包括過程性評價

和終結(jié)性評價。

(P46)二、判斷題。(每題1分，共10分)11.核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。(

?

)

(P44)(P5)12.核心素養(yǎng)的四個方面以文化自信為基礎(chǔ)。(

×)(P5)13.學段目標之間有高度的關(guān)聯(lián)性和明晰的層次性。(

?

)14.“實用性閱讀與交流”任務(wù)群應(yīng)緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情景進行教學。

(

?

)

(P??)15.整本書閱讀屬于發(fā)展型學習任務(wù)群。

(

(P31)

)16.整本書閱讀教學，應(yīng)以學生自主閱讀活動為主。(

?

)

(P33)17.三個層次的學習任務(wù)群之間相互獨立，沒有關(guān)聯(lián)性。(X

)18.教學目標的制定要綜合考慮總目標、學段目標、單元目標和本課個性化目標。(?)19.作業(yè)布置要總量適中、難度適宜。

(

?

)20.語文課程的教學和評價要堅持素養(yǎng)立意，以文化人。

(

?)二、選擇題。(本題包括10個小題，21——25題為單選題，每題2分，26——30題為多選題，每題3分,共25分)21.小學階段的課外閱讀總量不少于(

C

)字。(

P12

)A5萬B40萬C100萬D150萬22.小學階段要累計認識常用漢字(

C

)個左右。(

P11

)A1600B2500C3000D350023.第三學段要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于(

C

)字。(

P12

)A200B250C300D35024.四個方面的核心素養(yǎng)(

B

）居引領(lǐng)地位。A文化自信B語言運用C思維能力D審美創(chuàng)造25.課程標準從第(

C

)學段要求學生學習瀏覽(

(P11)A一

B二

C三

D四26.小學階段培養(yǎng)的思維能力主要包括：(

ABCD;

)

(P5)A直覺思維B形象思維C邏輯思維D辯證思維E創(chuàng)造思維F系統(tǒng)思維發(fā)展型學習任務(wù)群包含：（BCD）P30A整本書閱讀B實用性閱讀與交流C文學閱讀與創(chuàng)意表達D思辨性閱讀與表達E語言文字積累與梳理F跨學科學習28.識字的評價要考查學生（ACD)的情況。A讀準字音B正確書寫C認清字形D掌握漢字基本意義E正確抄寫29.考查學生的學業(yè)水平命題的原則是(ABC)P50A堅持素養(yǎng)立意B堅持依標命題C堅持科學規(guī)范D堅持多樣性30.課堂互動中，教師要關(guān)注學生()等方面的表現(xiàn)。A知識基礎(chǔ)B認知過程C思維方式D態(tài)度情感四、簡答(本題包含3個小題，每題5分，共15分)31.2022版義務(wù)教育語文課程標準和2011版義務(wù)教育語文課程標準相比有哪些主要變化?1,新增核心素養(yǎng):分為四個方面:文化自信.語言運用,思維能力.審美創(chuàng)造.2.課程內(nèi)容更新:新增6個語文學習任務(wù)群、新增主題與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化.革命文化、社會主義先進文化融入課程.增強課程思想性.3.評價建議中新增學業(yè)水平考試要求4,學段要求有整合.增加.修改.5、“附錄3”有增加.32.簡述語文課程理念。

(P2)1,立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能.2,構(gòu)建語文學習任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性.3,突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合.4,增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革。5,倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,重視評價的導(dǎo)向作用.33.簡述語文課程教學建議。(

(P44)1,立