二年級(jí)教師第一學(xué)期工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)二年級(jí)教?師第一學(xué)?期工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本本學(xué)?期，我擔(dān)?任二(5?)班的語(yǔ)?文教學(xué)工?作。經(jīng)過(guò)?一期來(lái)的?辛勤勞動(dòng)?，我們走?過(guò)了一個(gè)?充實(shí)而又?有意義的?學(xué)期；回?顧一學(xué)期?的探索與?嘗試，酸?甜苦辣樣?樣都有。?在這一學(xué)?期里，我?堅(jiān)持認(rèn)真?備課、上?課、聽(tīng)課?、評(píng)課，?及時(shí)認(rèn)真?地批改作?業(yè)、講評(píng)?作業(yè)，督?促學(xué)生及?時(shí)更正錯(cuò)?題，做好?課后答疑?工作；嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，和?學(xué)生平等?相處，使?學(xué)生學(xué)有?所得，不?斷提高，?從而不斷?提高自己?的教學(xué)水?平和思想?覺(jué)悟，并?比較順利?地完成了?教育教學(xué)?任務(wù)?，F(xiàn)?在，我對(duì)?這個(gè)學(xué)期?的工作做?以下總結(jié)?。一、?鉆研教材?，掌握新?的教學(xué)理?念。提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。在每次?上課前，?我都堅(jiān)持?提前備課?，認(rèn)真鉆?研教材，?參考網(wǎng)上?豐富的教?學(xué)資源，?知道應(yīng)補(bǔ)?充哪些資?料，怎樣?才能教好?體現(xiàn)語(yǔ)文?工具性特?性。這?個(gè)學(xué)期開(kāi)?始，在語(yǔ)?文教研組?的帶領(lǐng)下?，我們語(yǔ)?文組的老?師開(kāi)始了?集體備課?。能夠和?有經(jīng)驗(yàn)的?教師一起?備課，是?非常難得?的機(jī)會(huì)。?在備課時(shí)?我認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)，和?不同級(jí)老?師共同鉆?研教材，?把握教材?，理解編?者意圖，?精心設(shè)計(jì)?教學(xué)過(guò)程?。后來(lái)我?發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?過(guò)集體備?課的課堂?，往往取?得了顯著?的教學(xué)效?果，學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣更加濃?厚。在下?個(gè)學(xué)期，?我要多向?有經(jīng)驗(yàn)的?教師取經(jīng)?，從集體?智慧中吸?取營(yíng)養(yǎng)，?提高自己?的能力。?二、研?究教學(xué)方?法，努力?呈現(xiàn)不一?樣的課堂?由于我?平時(shí)與學(xué)?生的關(guān)系?比較親密?，課堂上?呈現(xiàn)的是?一種親切?、和諧、?活躍的氣?氛。新課?標(biāo)要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學(xué)模式.?為此，我?仔細(xì)研究?學(xué)生心理?，盡量把?握二年級(jí)?學(xué)生的心?理特征和?思維特點(diǎn)?，積極探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、激勵(lì)?探討的課?堂教學(xué)方?法。比如?，我十分?注重新課?的導(dǎo)入，?讓學(xué)生一?上課就能?置身于一?種輕松和?諧的環(huán)境?氛圍中，?而又不知?不覺(jué)地學(xué)?語(yǔ)文。我?根據(jù)不同?的課型，?設(shè)計(jì)不同?的導(dǎo)入方?式?？梢?用多媒體?展示課文?的畫面讓?學(xué)生進(jìn)入?情景；也?可用講述?故事的方?式導(dǎo)入，?采用激發(fā)?興趣、設(shè)?計(jì)懸念新?穎的導(dǎo)入?，比起簡(jiǎn)?單的講述?更能激發(fā)?學(xué)生的靈?性，開(kāi)啟?學(xué)生學(xué)習(xí)?之門。?在教學(xué)中?，我充分?利用多媒?體教學(xué)的?優(yōu)勢(shì)(雖?然我不是?很熟練)?，但我會(huì)?在網(wǎng)上搜?索優(yōu)秀的?資源，為?的就是能?夠迎合低?年級(jí)孩子?的心理，?創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境，把?課文內(nèi)容?直觀、形?象地展現(xiàn)?出來(lái)，增?強(qiáng)趣味性?，更好地?發(fā)揮感染?作用。當(dāng)?然，我還?有很多做?得不夠的?地方。比?如朗讀指?導(dǎo)不到位?，沒(méi)有由?點(diǎn)及面地?顧全所有?學(xué)生，導(dǎo)?致有的學(xué)?生一節(jié)課?下來(lái)沒(méi)有?開(kāi)口讀過(guò)?課文。又?比如沒(méi)有?很好的突?出學(xué)生的?主體地位?。在實(shí)際?的教學(xué)過(guò)?程中，我?有的時(shí)候?太心急，?總擔(dān)心學(xué)?生理解不?了，所有?很多時(shí)候?都干脆由?自己說(shuō)出?來(lái)了，無(wú)?形中剝奪?了許多學(xué)?生自主思?考解決問(wèn)?題的機(jī)會(huì)?。三、?識(shí)字寫字?教學(xué)，作?為教學(xué)的?重點(diǎn)二?年級(jí)是識(shí)?字寫字教?學(xué)仍然是?教學(xué)重點(diǎn)?。我采用?多種方法?讓學(xué)生識(shí)?字。例如?：讓學(xué)生?自己動(dòng)手?制作卡片?識(shí)字，猜?謎識(shí)字等?方法，并?采用了由?易到難的?教學(xué)方法?。首先借?助拼音識(shí)?字、去掉?拼音識(shí)字?、帶生字?進(jìn)課文、?讀短文識(shí)?字。采用?循序漸進(jìn)?的方法，?讓學(xué)生掌?握識(shí)字規(guī)?律。為閱?讀掃除障?礙。良好?的書寫習(xí)?慣是在低?年級(jí)階段?形成的。?《小學(xué)?語(yǔ)文新課?標(biāo)》指出?：“寫字?是一項(xiàng)重?要的語(yǔ)文?基本功，?是鞏固識(shí)?字的手段?，對(duì)于提?高學(xué)生文?化素質(zhì)起?著重要的?作用，必?須從小打?好寫字基?礎(chǔ)?！痹?這一學(xué)期?我加強(qiáng)了?學(xué)生的寫?字指導(dǎo)。?首先，我?讓學(xué)生在?寫字時(shí)做?到“三”?個(gè)一，并?及時(shí)糾正?學(xué)生不良?姿勢(shì)，其?次講究習(xí)?字方法的?指導(dǎo)，要?求學(xué)生一?看二臨三?比較。“?看”指仔?細(xì)觀察字?的間架結(jié)?構(gòu)、書寫?位置；“?臨”指照?范寫臨幕?，“比較?”是指比?一比與范?字的差異?、學(xué)會(huì)評(píng)?價(jià)。通過(guò)?以上訓(xùn)練?本班學(xué)生?的書寫較?之以前有?很大進(jìn)步?。有幾個(gè)?學(xué)生，把?他們前半?期和后半?期的作業(yè)?相比較，?簡(jiǎn)直像兩?個(gè)人寫出?來(lái)的！為?了展示學(xué)?習(xí)成果，?我還挑選?出整齊美?觀的作業(yè)?進(jìn)行展覽?，極大地?調(diào)動(dòng)了學(xué)?生認(rèn)真書?寫的積極?性。本?學(xué)年我雖?然在各方?面都有一?定的進(jìn)步?，但也存?在許多的?不足：?1、“金?無(wú)足赤，?人無(wú)完人?”，在教?學(xué)工作中?難免有缺?陷，例如?：授課時(shí)?重點(diǎn)突出?不夠明確?，平時(shí)對(duì)?于學(xué)生整?體照顧不?夠等。?2、班級(jí)?發(fā)展不平?衡，教學(xué)?成績(jī)?nèi)匀?欠突出，?還需提高?；個(gè)別學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣欠佳?，學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正?，學(xué)習(xí)興?趣不濃，?還需正確?引導(dǎo)。?3、課堂?教學(xué)仍需?創(chuàng)新。?總之，在?今后的教?學(xué)工作中?，我仍將?一如既往?的要求自?己，努力?工作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?改正缺點(diǎn)?，爭(zhēng)取有?更大進(jìn)步?。二年?級(jí)教師第?一學(xué)期工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）二?年級(jí)的班?主任工作?讓我有一?種能放手?的感覺(jué)。?的確隨著?年齡的增?長(zhǎng)，孩子?們?cè)絹?lái)越?具有了自?主性和能?動(dòng)性，孩?子們不僅?僅需要的?是管理和?被動(dòng)的接?受，他們?更多的時(shí)?候需要自?己去做些?事情，也?只有如此?，孩子們?才能真正?地活躍起?來(lái)。一?、班干部?的責(zé)任意?識(shí)自主意?識(shí)的增強(qiáng)?。作為?班干部，?在這個(gè)學(xué)?期中改變?很大，班?級(jí)有事情?，班長(zhǎng)身?先士卒，?能夠替班?級(jí)著想、?替教師著?想、替學(xué)?生著想，?在很大程?度上，班?級(jí)的質(zhì)量?決定權(quán)在?班干部的?有力度，?班干部對(duì)?于教師的?重要的幫?助作用?從二年級(jí)?始，我不?再把孩子?們作為一?個(gè)個(gè)的被?動(dòng)的管理?者，而是?把他們看?作了一個(gè)?個(gè)的當(dāng)家?人，讓每?一個(gè)孩子?們感受到?，在這個(gè)?班級(jí)家庭?里成長(zhǎng)的?每一天，?既要考慮?到自己，?還都要為?自己班級(jí)?出力，貢?獻(xiàn)自己最?大的力量?，讓我們?的班級(jí)更?舒適更溫?馨，讓孩?子們生活?在一種積?極的挑戰(zhàn)?之中。?二、組長(zhǎng)?輪流制對(duì)?每一個(gè)學(xué)?生促進(jìn)和?督促作用?。孩子?們自我意?識(shí)的提高?，是單靠?話語(yǔ)無(wú)法?感受到的?，只有讓?孩子們親?身去感受?，親身去?體會(huì)，才?能真正地?在孩子們?的心理生?根發(fā)芽，?也才能讓?我們的孩?子們感受?到一種更?高的自我?尊嚴(yán)感，?開(kāi)學(xué)伊始?，我就讓?孩子們進(jìn)?行組長(zhǎng)輪?流制，說(shuō)?實(shí)話，對(duì)?于此種舉?措，我的?心中也有?一定的不?放心，但?做什么事?如果都不?放心，那?只有不去?做了開(kāi)?始的時(shí)候?，有些學(xué)?生對(duì)于組?長(zhǎng)一職的?確不知做?些什么如?何去做，?但隨著同?學(xué)之間的?交流與合?作，每一?個(gè)孩子們?都漸漸地?能夠勝任?自己的職?責(zé)，并且?在其中涌?現(xiàn)出了很?多工作能?力強(qiáng)的組?長(zhǎng)另外?對(duì)于一些?自信心不?強(qiáng)的孩子?來(lái)說(shuō)，他?們?cè)诮M長(zhǎng)?輪流制中?變得更自?信，對(duì)于?什么事該?做什么事?應(yīng)該做到?哪種程度?，當(dāng)然更?是一清二?楚了，很?多事，不?用教師一?遍一遍的?強(qiáng)調(diào)與說(shuō)?明，因?yàn)?他們就是?一個(gè)個(gè)管?理者和被?管理者，?學(xué)校的紀(jì)?律制度，?對(duì)于他們?來(lái)說(shuō)，每?一個(gè)人都?了熟于心?了。三?、豐富多?彩的班級(jí)?活動(dòng)對(duì)于?班級(jí)凝聚?力的重要?作用。?在過(guò)去的?工作中，?總是有一?種誤區(qū)，?認(rèn)為過(guò)多?的活動(dòng)會(huì)?使孩子們?的心變散?了，可是?隨著班主?任工作的?深入，我?越來(lái)越感?受到開(kāi)展?豐富多彩?的班級(jí)活?動(dòng)，非但?不會(huì)讓孩?子們的心?散，卻恰?恰相反，?它能夠使?孩子們的?凝聚力在?一種強(qiáng)大?的作用力?下極大的?提升，主?題班會(huì)、?故事會(huì)、?戲劇表演?、即興表?演，都讓?孩子們既?對(duì)學(xué)校生?活充滿了?無(wú)限的渴?望，又無(wú)?形中讓他?們感受到?了交流與?合作對(duì)他?們的學(xué)習(xí)?和生活的?重要作用?。今后?應(yīng)該注意?的問(wèn)題也?很多，比?如教師不?能夠始終?用一顆充?滿真心的?關(guān)懷來(lái)觸?摸學(xué)生的?心靈，每?當(dāng)遇到功?利之情況?時(shí)，常常?還會(huì)用一?種短視的?思維來(lái)考?慮問(wèn)題，?不能讓學(xué)?生時(shí)刻感?受到一種?創(chuàng)新性學(xué)?習(xí)挑戰(zhàn)，?感受到一?種對(duì)自己?內(nèi)在提高?的喜悅，?也許改變?的不單單?是一些細(xì)?枝末節(jié)還?需要改變?的是自己?要有一顆?敢做敢為?的心態(tài)，?更重要的?是要有一?種長(zhǎng)遠(yuǎn)看?問(wèn)題的角?度，從學(xué)?生生命成?長(zhǎng)的角度?感受學(xué)生?的成長(zhǎng)，?而不能從?學(xué)生的暫?時(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)?評(píng)價(jià)孩子?是我們班?主任更應(yīng)?該首先做?到的。?二年級(jí)教?師第一學(xué)?期工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（三）?本學(xué)期?，我擔(dān)任?二年級(jí)兩?個(gè)班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作，由于?二年級(jí)是?知識(shí)積累?和能力培?養(yǎng)的關(guān)鍵?階段，也?是學(xué)生養(yǎng)?成良好習(xí)?慣的關(guān)鍵?所在，因?此，我針?對(duì)本班學(xué)?生好動(dòng)、?計(jì)算能力?和理解能?力、行為?習(xí)慣差等?實(shí)際情況?和好勝心?強(qiáng)的特點(diǎn)?，對(duì)癥下?藥，采取?多鼓勵(lì)，?常激勵(lì)的?教學(xué)手段?，以此促?進(jìn)學(xué)生自?覺(jué)的學(xué)習(xí)?，主動(dòng)改?正自己各?方面的不?足，幫助?學(xué)生逐漸?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。現(xiàn)將?本學(xué)期的?教學(xué)工作?總結(jié)如下?：1、?創(chuàng)設(shè)和諧?活躍的課?堂氣氛，?做好學(xué)生?的思想工?作。在?課堂上我?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?覺(jué)得愉快?，注意精?神，培養(yǎng)?學(xué)生多動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)?腦的能力?。加強(qiáng)課?堂教學(xué)的?師生之間?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，共同發(fā)?展，增強(qiáng)?上課技能?，提高教?學(xué)質(zhì)量。?例如：班?上的王楊?、熊紅杰?、陳余等?學(xué)生，上?課時(shí)積極?發(fā)言，動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)?腦，學(xué)得?輕松愉快?，他們的?成績(jī)也很?好。又?如康軍、?張婷、張?坤等學(xué)生?，上課時(shí)?精神不集?中，學(xué)習(xí)?成績(jī)偏后?，針對(duì)這?樣參差不?齊的學(xué)生?，我把課?堂教學(xué)作?為有利于?學(xué)生主動(dòng)?探索的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)?境，把學(xué)?生在獲得?知識(shí)和技?能的同時(shí)?，在情感?、態(tài)度價(jià)?值觀等方?面都能夠?充分發(fā)揮?他們的積?極作用，?讓他們都?有作為，?把數(shù)學(xué)教?學(xué)看成是?師生之間?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，共同發(fā)?展的過(guò)程?。提倡自?主性“學(xué)?生是教學(xué)?活動(dòng)的主?體，教師?成為教學(xué)?活動(dòng)的組?織者、指?導(dǎo)者、與?參與者。?”2、?認(rèn)真?zhèn)湔n?，精講精?練向課堂?____?分鐘要質(zhì)?量，努力?完成教學(xué)?要求認(rèn)?真做好課?前的準(zhǔn)備?，每一節(jié)?課都是經(jīng)?過(guò)認(rèn)真構(gòu)?思和計(jì)劃?的。教師?的一言一?行直接影?響孩子，?因此在上?課前，我?認(rèn)真鉆研?教材，全?面掌握本?冊(cè)的教學(xué)?目標(biāo)、了?解教材的?基本思想?、基本概?念，了解?教材的結(jié)?構(gòu)，重點(diǎn)?與難點(diǎn)，?掌握知識(shí)?的邏輯。?了解學(xué)生?原有的知?識(shí)技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習(xí)?慣，學(xué)習(xí)?新知識(shí)可?能會(huì)有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施。3?、抓好后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)工作?從基礎(chǔ)抓?起，平時(shí)?就要盯牢?。取得進(jìn)?步就要表?揚(yáng)。在課?后，為不?同層次的?學(xué)生進(jìn)行?相應(yīng)的輔?導(dǎo)，以滿?足不同層?次的學(xué)生?的需求，?同時(shí)加大?了對(duì)后進(jìn)?生