小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建

小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建【摘要】小學(xué)是所有教育的開端，影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯。隨著新課改在教育領(lǐng)域的滲透，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，作為一名合格的教育者，老師就應(yīng)積極構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還要把學(xué)生的主動性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠在主動探究、合作交流以及獨(dú)立思考中升華閱讀的情感。眾所周知，閱讀是語文學(xué)科中很重要的組成部分。老師如果想要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，更好地向?qū)W生傳授知識，就要從閱讀著手。通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師可以提高他們的邏輯思維能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。本文主要通過現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀課的實(shí)踐教學(xué)，對基于閱讀的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；高效教學(xué)；構(gòu)建隨著近幾年新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，閱讀教學(xué)已經(jīng)受到社會界人士的廣泛關(guān)注，儼然成為新課改中的前沿陣地。閱讀能力是能夠給人帶來終生影響的，學(xué)生獲取知識最需要的基礎(chǔ)能力就是閱讀能力。正確閱讀課本能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識，課外書籍的閱讀還可以豐富學(xué)生的知識涉獵范圍。此外，良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生受益終身的一種習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，老師就可以運(yùn)用有效、健康的手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及能力。這對學(xué)生日后的成長和發(fā)展是十分重要的。不僅如此，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是可以為學(xué)生以后的發(fā)展做鋪墊的，如交流能力、人際關(guān)系的發(fā)展等。要想培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，老師必須做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，開展合理有效的教學(xué)。本文對基于閱讀的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討?，F(xiàn)代小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀過度挖掘文章多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的閱讀效果并不佳，究其原因是教師缺乏講解文章的正確思路。有時(shí)候，文章中只是出現(xiàn)了一句對景色描寫的語句，而教師在講解之后，這一句話可能就成為了作者內(nèi)心情感或者是對社會抨擊的經(jīng)典語句了。由此可以看出，對文章過度挖掘和解析也是與語文這門學(xué)科特性不相符的。在語文教材中，許多文章都是要學(xué)生自己去體會的。但是，受到我國應(yīng)試教育的影響，教師們多數(shù)時(shí)候都是把語文閱讀轉(zhuǎn)變成了閱讀理解的教學(xué)課堂，把文章全部進(jìn)行了格式化分析。怎么樣去分析，使用什么樣的思路分析作者的思想感情，都成為了固定的模式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對教師給出的閱讀套路太過依賴，完全阻礙了學(xué)生的想象力。這就使語文教學(xué)變得格式化和固定化，使學(xué)生失去了語文閱讀的興趣。教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)，應(yīng)該是靈活多樣的?，F(xiàn)在的考試，無論在知識的考察上還是題目的設(shè)置上，閱讀理解考試的變動性都非常大，對學(xué)生的能力要求也越來越廣泛，不但考察學(xué)生的知識面，還考察他們的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是對學(xué)生講解書本上的知識以及閱讀內(nèi)容，很難教會學(xué)生靈活地閱讀。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一味地進(jìn)行灌輸式傳授，對學(xué)生能否真正地理解課文內(nèi)涵并不清楚。師生之間沒有良好地進(jìn)行互動，課堂缺乏活躍性，這些都制約了學(xué)生閱讀能力的提升。實(shí)際上，只有充滿趣味的閱讀課堂，才能更好地提升學(xué)生的閱讀成績。小學(xué)語文教學(xué)的新方向拋棄應(yīng)試教育，尊重小學(xué)生的個性在新課改的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕虒W(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的閱讀水平。每一名學(xué)生都有獨(dú)特的個性，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)與習(xí)慣，針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法。教師必須明白因材施教的道理，在合適的教育方式之下讓學(xué)生自主發(fā)展各自的愛好和特長，得到真正的全面發(fā)展。打造以學(xué)生為主體的課堂氛圍小學(xué)是培養(yǎng)與塑造學(xué)生文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好的重要階段，教師應(yīng)該格外重視。淘汰過去教師教課學(xué)生被動聽課的模式，著重于打造以學(xué)生本身為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探索精神，此外，教師還應(yīng)該重視與小學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，打造教師與學(xué)生之間和諧的溝通渠道。如何提高小學(xué)生的閱讀水平拓展學(xué)生的課外閱讀在課本的閱讀學(xué)習(xí)以外，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力都有限，在培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，教師還應(yīng)該注意選擇合適的閱讀素材。廣泛的課外閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀熱情，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力，為將來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生主動對閱讀產(chǎn)生興趣，是讓學(xué)生學(xué)好閱讀的最好途徑。教師在小學(xué)語文的閱讀教育中，應(yīng)該著重提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可主動為學(xué)生打造認(rèn)真閱讀的課堂氛圍，讓學(xué)生主動去探究和閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，讓學(xué)生融入教師營造的閱讀情境，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能夠成為主動學(xué)習(xí)者，以達(dá)到小學(xué)閱讀教育的預(yù)期目標(biāo)。傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法教師在教給學(xué)生課本知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也需要傳授給學(xué)生良好的閱讀方法。教師需要讓學(xué)生明白閱讀是有方法的，不同的文章應(yīng)該采用不同的閱讀技巧。例如，學(xué)生在閱讀過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會靜下心來，設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀中的耐心等。同時(shí)，教師還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會總結(jié)，結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣與愛好，采用自己的方法靈活閱讀。小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略整合閱讀教學(xué)的課本目標(biāo)和課堂實(shí)際目標(biāo)教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，要把目標(biāo)確定好。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把教材中的閱讀內(nèi)容分析好，找出課文中單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及把握好教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而把課堂所要達(dá)到的目標(biāo)確定出來。比如，在進(jìn)行《將相和》這篇課文的教學(xué)準(zhǔn)備之時(shí)，教師要從課文的單元出發(fā)，深入理解這個單元的內(nèi)容，把課文與文言文進(jìn)行比較，找一找在課文中是否有漏掉的知識點(diǎn)，然后加入備課中。另外，教師在備課的時(shí)候，還要把所要表達(dá)的思想情感以及文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)詳細(xì)標(biāo)記出來，從而更加明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生能夠把情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及價(jià)值目標(biāo)結(jié)合在一起。這樣的模式，不但可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和閱讀能力，還能使學(xué)生更深入地理解課文中所表達(dá)出來的道德觀念和情感內(nèi)容，使學(xué)生樹立起良好的價(jià)值觀。開展相關(guān)的教學(xué)活動在現(xiàn)在的教育理念當(dāng)中，人們越來越注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，在這樣的教育背景下，為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，語文老師就可以開展有關(guān)閱讀的教學(xué)活動，利用活動的形式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活動中不僅能釋放自我，還能在潛移默化中掌握閱讀的技巧。這樣一來，老師就能加深學(xué)生對語文知識的印象，在提高其知識水平的同時(shí)，也能加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能提高自身的語文實(shí)踐能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更加積極地融入到語文閱讀教學(xué)中去，老師就可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動。比如，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語文這門學(xué)科的魅力，老師就可以舉辦以閱讀為主題的活動，讓學(xué)生在活動中朗讀一些自己平常比較喜歡的文章片段，并在朗讀完以后總結(jié)一下自己從中領(lǐng)悟到了或者是學(xué)到了什么。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行反思與總結(jié)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于進(jìn)一步構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，打造高效課堂實(shí)踐表明，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要成為小組中的一員，與學(xué)生進(jìn)行交流，還要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間多加交流。在這樣的模式下，合作學(xué)習(xí)自然而然就能讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并且能提升閱讀效果。合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中非常重要，而小組合作學(xué)習(xí)中的小組匯報(bào)更是其中的關(guān)鍵。我們要根據(jù)各種各樣的閱讀要求和閱讀內(nèi)容，為學(xué)生們積極地搭建供他們才華展示的舞臺，包括聽和看、說和讀、寫與思、還有表演等等。我們要把學(xué)生生命個體的活力和潛能徹底激發(fā)出來，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與分享，把課堂氛圍活躍起來。合作學(xué)習(xí)是一個多元動態(tài)的過程，需要教師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活多樣化的匯報(bào)展示。比如，在進(jìn)行《尊嚴(yán)》這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用文章中的人物進(jìn)行角色扮演式的朗讀，把文章中人物的內(nèi)心世界活靈活現(xiàn)地展示出來。并且，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的感受和體會描述出來。以問題激活學(xué)生的閱讀思維質(zhì)疑是智慧的開始，更是思維的開端。教師可以利用提問把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)出來，把學(xué)生的閱讀思維徹底激活，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著疑問展開閱讀。比如，在進(jìn)行《山中訪友》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以利用題目就把問題提出來：作者在山中拜訪老友，而山中都有哪些朋友呢？利用這樣的問題來吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維徹底激活，讓學(xué)生帶著這樣的疑問走進(jìn)課文閱讀中。為了回答教師的提問，學(xué)生在閱讀的過程中，必然會積極地進(jìn)行思考。建立在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的閱讀，這種方式自然不是被動和消極的。在這樣的閱讀中，學(xué)生的思維會非?；钴S。他們通過課文中描寫出來的景物，能夠充分地感受到其中的詩意畫面，深刻地體會到作者對大自然的熱愛。這將更好地培養(yǎng)學(xué)生健康而高尚的審美情操?？偨Y(jié)總之，如果想要構(gòu)建高效的閱讀課堂，教師一定要認(rèn)識課堂閱讀教學(xué)的重要性，充分地利用課堂中的有限時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)高效率的語文閱讀，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]郭春英.基于閱讀的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):18