醫(yī)學生就業(yè)心理狀況調查分析

醫(yī)學生就業(yè)心理狀況調查分析

隨著醫(yī)學領域的增加，醫(yī)學畢業(yè)生的數量逐年增加，就業(yè)壓力也越來越大。給學生開設住所時存在不同程度的心理問題。為了解醫(yī)學院校在校學生就業(yè)心理狀況,進一步指導醫(yī)學生就業(yè),作者對新鄉(xiāng)醫(yī)學院2006級、2007級、2008級在校大學生1036人進行就業(yè)心理狀況調查,現報道如下。1對象和方法1.1男女大學生臨床專業(yè)分布選擇新鄉(xiāng)醫(yī)學院2006級、2007級、2008級在校大學生1036人,男生418人,女生618人。其中本科二批841人,包含臨床專業(yè)483人,檢驗專業(yè)96人,公共衛(wèi)生專業(yè)96人,藥學專業(yè)166人;本科三批195人。1.2調查對象的個人基本特征見表1采取自擬問卷調查,于2011年1～2月對新鄉(xiāng)醫(yī)學院醫(yī)學類學生進行心理狀況問卷調查,問卷的內容包括學生的基本情況及學生在就業(yè)過程中可能存在的心理問題,問卷包括31個題目。其中1～4題為基本情況調查;5～8題為就業(yè)依賴心理調查,標準得分>6分為存在就業(yè)依賴心理;9～16題為就業(yè)壓力、焦慮、恐慌心理調查,標準得分>12分為存在就業(yè)壓力、焦慮、恐慌心理;17～22題為就業(yè)自卑心理調查,標準得分>7分為存在就業(yè)自卑心理;23～26題為就業(yè)猶豫不決心理調查,標準得分>6分為存在就業(yè)猶豫不決心理;27～30題為就業(yè)時自傲心理調查,標準得分>6分為存在就業(yè)自傲心理;31題為調查對象的自我評價。發(fā)放問卷1100份,回收1036份,問卷回收率94.2%。1.3統計學分析采用SPSS17.0統計軟件對調查所得數據進行分析,計量資料以均數±標準差(xˉ±s)(xˉ±s)的形式表示,采用t檢驗,計數資料采用χ2檢驗,P<0.05為差別有統計學意義。2結果2.1專業(yè)分布情況結果見表1。面對就業(yè)問題時,醫(yī)學生產生依賴心理檢驗專業(yè)強于藥學專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05),其他專業(yè)之間比較差別無統計學意義(P>0.05);醫(yī)學生產生壓力、焦慮、恐慌心理藥學專業(yè)弱于其他專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05),其他專業(yè)之間比較差別無統計學意義(P>0.05);醫(yī)學生產生自卑心理藥學專業(yè)弱于其他專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05),臨床專業(yè)弱于公共衛(wèi)生專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05);醫(yī)學生產生猶豫不決心理臨床專業(yè)強于藥學專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05),其他專業(yè)之間比較差別無統計學意義(P>0.05);醫(yī)學生產生自傲心理臨床專業(yè)強于公共衛(wèi)生專業(yè)和藥學專業(yè),差別有統計學意義(P<0.05),其他專業(yè)之間比較差別無統計學意義(P>0.05)。2.2男女職高生心理健康狀況在推動作用方面的差異比較結果見表2。女生在依賴、壓力、焦慮、恐慌、自卑等心理方面得分明顯高于男生,差別有統計學意義(P<0.05),而男生在猶豫不決、自傲等心理方面得分明顯高于女生,差別有統計學意義(P<0.05)。2.36級醫(yī)學生存情況結果見表3。2007級、2008級的醫(yī)學生存在較強的依賴、壓力、焦慮、恐慌、自傲心理;2006級醫(yī)學生存在很強的依賴、自卑心理,較強的焦慮、恐慌、壓力、猶豫不決、自傲心理。其中在依賴、壓力、焦慮、恐慌、自卑、猶豫不決等心理方面,2007級和2008級醫(yī)學生明顯低于2006級醫(yī)學生,差別有統計學意義(P<0.05)。2.4助生已定結果見表4。二者均存在較強的依賴、壓力、焦慮、恐慌、自卑、自傲心理。本科三批醫(yī)學生還存在較強的猶豫不決心理。二者比較,本科三批醫(yī)學生在依賴、壓力、焦慮、恐慌、自卑、猶豫不決等心理方面得分均高于本科二批醫(yī)學生,差別有統計學意義(P<0.05),而本科二批醫(yī)學生在自傲心理方面得分高于本科三批,差別有統計學意義(P<0.05)。3生鮮的就業(yè)心理近年來,伴隨醫(yī)學生人數增加、大中型醫(yī)院醫(yī)療崗位大多處于飽和狀態(tài)、基層醫(yī)院雖具有大量空缺崗位但發(fā)展受限的現狀的出現,很多大學生不能認清當前嚴峻的就業(yè)形勢,他們大多不想進入基層醫(yī)院,而想進入效益好的大型綜合醫(yī)院。這種情況導致醫(yī)學生就業(yè)競爭越來越激烈,壓力越來越大,進而在就業(yè)時就會出現各種各樣的心理問題。醫(yī)學生在就業(yè)過程中存在較重的心理問題(如自傲、自卑、依賴、壓力、焦慮、恐慌等),該研究結果與以往不同學者的研究大致相同。而本次調查結果還顯示醫(yī)學生在就業(yè)時存在猶豫不決等心理問題。本研究顯示本科二批不同專業(yè)醫(yī)學生的就業(yè)心理存在明顯差異。原因可能與各專業(yè)的特點有關,大部分醫(yī)學生在報考大學選擇專業(yè)時,實際上已選擇“醫(yī)生”為職業(yè),并以臨床作為重點方向,形成了固有心理定勢,這樣醫(yī)學生選擇就業(yè)時范圍就局限很多。再者,社會對各個專業(yè)醫(yī)學生的需求量不同也造成醫(yī)學生在就業(yè)過程中面臨的問題有很大差異。不同性別醫(yī)學生的就業(yè)心理問題也存在差異。男性在猶豫不決及自傲等心理問題方面明顯比女生嚴重,原因可能與我國的傳統文化及觀念有關,男性應該“養(yǎng)家糊口”是固定的思維模式,而他們承受更多潛在的社會責任。女生焦慮、自卑、依賴等問題則顯著高于男生,梁杰芳的研究顯示女生之所以比男生存在較多、較重的心理問題與女性的生理特點、素質不足的限制及就業(yè)體制的深化改革和醫(yī)療用工制度的僵硬有關。以上原因就造成男生比女生更注重薪酬,而女生比男生更注重就業(yè)單位性質、就業(yè)地區(qū)及工作穩(wěn)定性的現狀。本研究顯示不同年級就業(yè)心理存在差別,其中高年級的學生較低年級的學生急迫感和憂慮感更明顯,與之相應的就會帶來一些心理問題,這與孫曉楠的研究一致,可能與就業(yè)信息的關注度不同有關,高年級的學生面臨就業(yè)更迫近,對信息的關注度相比低年級的學生更高。本研究還顯示本科二批與本科三批就業(yè)時存在較大差別,說明在就業(yè)過程中學歷的高低也影響醫(yī)學生就業(yè),而且本科三批學生在本科學習期間,家庭的支出比普通本科醫(yī)學生家庭的支出要大得多,家庭經濟問題也是造成本科三批學生在就業(yè)時比本科二批學生存在