實驗心理學文獻閱讀報告

你為誰歡喜為誰憂？孟欣華農(nóng)2015311200215今天你的心情好嗎？為什么呢？是因為今天要去聚餐（人際）？還是因為鏡子里的自己越來越美了（自身）？或者是你就是心情好，沒有理由的好？你有過心情不那么晴朗的時候嗎？為什么呢？是因為被人批評而氣憤（人際）？還是因為自己的書法退步了（自身）？或者你就是不開心，不講道理地覺得不開心？我猜，你已經(jīng)感覺到了，你的心情一一換個專業(yè)一點兒的詞“情緒”，會受到來自于自己內(nèi)部的以及社會外部的影響，通常，你會怎么調(diào)節(jié)你的情緒呢？當我們說到情緒調(diào)節(jié)時，我們所做的努力主要在于克服負性情緒（因為正性情緒帶來的積極體驗是我們求之不得的，人人都希望越開心越好，怎么會調(diào)節(jié)呢？），這是因為人們追求正性情緒最大化，但負性情緒在基本情緒中卻占有較高比例。這就是這篇文獻的研究主題一一情緒調(diào)節(jié)，《誘發(fā)負性情緒時人際情緒調(diào)節(jié)與個體情緒調(diào)節(jié)對前瞻記憶的影響》，來自《心理學報》。一、研究背景現(xiàn)有研究表明，焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)等負性情緒會干擾前瞻記憶（什么是前瞻記憶？前瞻記憶（prospectivememory）是指對將來要完成的活動或事件的記憶,包括基于時間和基于事件兩種類型?；跁r間的前瞻記憶是指對將來特定時間要執(zhí)行某行動的記憶;基于事件的前瞻記憶是指對將來某一事件發(fā)生后要執(zhí)行某行動的記憶。）。曾有研究者發(fā)現(xiàn)，嚴重的焦慮和抑郁情緒損害在未來執(zhí)行某種意圖的能力，高焦慮被試的前瞻記憶成績低于低焦慮的被試。舉例來說，Schmidt（2004）通過問卷方式研究了美國911事件發(fā)生時，被試的負性情緒狀態(tài)與他們當天對自然事件的前瞻記憶的關系，發(fā)現(xiàn)因襲擊誘發(fā)了較強負性情緒狀態(tài)的被試對日常事件的前瞻記憶較差，強烈的負性情緒狀態(tài)損害日常生活中的前瞻記憶。在心理學上，前瞻記憶是一項需要注意控制的高級心理過程，表現(xiàn)出注意敏感特征。前瞻記憶的成功完成始終需要非自動化的加工，其成分受預備注意加工控制，而且前瞻記憶與工作記憶，以及前額皮層的執(zhí)行功能有關。既然前瞻記憶具有注意敏感特征，那么是否因為負性情緒狀態(tài)的激活占用了前瞻記憶加工可以利用的認知資源，而導致其成績下降呢?如果負性情緒對不同認知負載條件下的前瞻記憶的干擾有差異，那就能夠在一定程度上證明這個設想。這就是研究的基本理論思路。二、 研究目的研究旨在探明除焦慮、抑郁外，更一般的負性情緒（如緊張、恐懼、厭惡、憤怒和痛苦等）是否也會影響前瞻記憶，負性情緒影響的機制是什么？不同的情緒調(diào)節(jié)方式在調(diào)節(jié)負性情緒對前瞻記憶的干擾上有否差異，特別是人際情緒調(diào)節(jié)是否優(yōu)于個體情緒調(diào)節(jié)效果？三、 概念的提出人際情緒調(diào)節(jié)是指人際互動中對自我或互動對象的情緒的調(diào)節(jié)：一方面,自我的情緒會因為互動情境中他人的接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱;另一方面，自我通過“表達”接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱互動對象的情緒。個體情緒調(diào)節(jié)是指自我為了某種目標，自動地或者控制地采用某種策略,以增強、減弱或者保持自己的情緒，這種加工過程也可能受到想象中的他人或者已經(jīng)內(nèi)化的他人的期望的影響四、 實驗設計：（一） 被試：隨機抽樣（二） 實驗模式：研究采用前后銜接、遞進的兩階段實驗模式:第一階段檢驗誘發(fā)的負性情緒對前瞻記憶的影響，其自變量為情緒狀態(tài)（中性情緒和誘發(fā)的負性情緒兩種），因變量為雙任務前瞻記憶成績;第二階段考察不同情緒調(diào)節(jié)方式對負性情緒影響前瞻記憶程度的緩解效果，其自變量為情緒調(diào)節(jié)方式（沉思、分心和情緒分享三種），因變量仍為雙任務前瞻記憶成績。五、 結論誘發(fā)的負性情緒會干擾雙任務前瞻記憶導致負性情緒干擾前瞻記憶的作用機制是：誘發(fā)了負性情緒的被試在認知資源負載最低的第一個測試單元沒有產(chǎn)生“加工效能理論”預測一一即“高焦慮的被試在相對容易的任務中的作業(yè)成績比低焦慮的被試要好”，這樣的結果。反而干擾了認知資源負載較高的測試單元的成績，換句話說，就是誘發(fā)的負性情緒所可能導致的增加對任務對象的注意的動力機制不是負性情緒干擾前瞻記憶的主要機制。這個研究認為，誘發(fā)的負性情緒可能因為占用了被試可以用的認知資源而干擾了前瞻記憶成績。人際情緒調(diào)節(jié)比個體情緒調(diào)節(jié)具有更好的調(diào)控負性情緒的效能。六、實驗研究的評價：（一、）積極性：1、 從理論上考慮：1） 、擴展情緒調(diào)節(jié)的研究視角，有利于確立個體情緒調(diào)節(jié)與人際情緒調(diào)節(jié)概念在心理學研究中的價值。研究有潛力、有啟發(fā)性。2） 、這種劃分情緒調(diào)節(jié)的方式將有助于從情緒社會共享的視角來理解情緒的社會建構性特征。一一我認為，即由社會來建構情緒，人人都活在他人的評價體系中，“人人都為他人而活?！?） 、進一步證明了“情緒和認知一樣，是超出個體之外的，情緒體驗在一定意義上是合作建構的結果。”2、 從實驗操作上：1） 、我個人覺得該研究范式設計地十分巧妙，在時間和事件的同時考察上；在認知負荷的遞進上，都表現(xiàn)得很精致。尤其是在“誘導不同情緒調(diào)節(jié)反應”環(huán)節(jié)的設計上，充分考慮到了“誘發(fā)的情緒會隨著時間而迅速減弱”的影響，所以為了避免時間因素對情緒調(diào)節(jié)方式實驗效應的干擾，該實驗特意把沉思或者分心任務的時間控制在3分鐘之內(nèi)（當然，這個時間的選取是根據(jù)前人的研究而得出的，不是隨機的選取。）2） 、研究的效度和信度都很高，我個人認為借鑒、推論意義很大。2）、從實證上探討情緒調(diào)節(jié)過程與認知資源敏感的前瞻記憶之間的關系，說明情緒調(diào)節(jié)的作用機制。（二、）消極性1、理論上：這篇文獻的基本觀點是：情緒調(diào)節(jié)既是指向自身的加工過程（小明調(diào)節(jié)自己的情緒），也是指向外在的加工過程（小紅調(diào)節(jié)小明的情緒）。可是我個人覺得，影響情緒調(diào)節(jié)的因素有很多，很復雜一一比如，人格的人格特質(zhì)、性格特征；年齡（小孩子可能更容易受看護者的引導）；人際信任程度等等……但是在文中好像沒有考量，也沒有提及他們是怎么控制這些個方面的。2、實驗上：1）研究的局限在于“被試間設計與個體前瞻性記憶能力的差異”。七、讀完文獻，我的感悟1，實驗的設計很重要2，“指導語”的設計真的很體現(xiàn)理論學習的素養(yǎng)一一你得知道你通過這幾個有限的幾個字，讓被試能懂他要干什么，然后達到你想要的什么樣的效果等等。例如這篇文獻，其中有一個指導語的設計，是根據(jù)前輩Rime（19982007）描述社會分享現(xiàn)象的人際動力機制和交互反應特征而設計的。并不是所有的數(shù)據(jù)都可以拿來分析的，要多實驗收集到的數(shù)據(jù)進行篩選，篩選的標準一定要仔細考量。比如，在本文中，刪除了23組數(shù)據(jù)，因為4名被試的部分成績嚴重偏離正常狀態(tài)（這個正常狀態(tài)也是有理論依據(jù)的），19名被試在觀看誘發(fā)情緒的電影短片后沒有產(chǎn)生實驗要考察的負性情緒，這種情況下，屬于連前提條件都不滿足，當然沒有辦法繼續(xù)接下來的數(shù)據(jù)分析了。老師曾說過，心理學研究好像給大家一個錯覺一一費勁做了研究，得出來的結論好像是眾所周知的，感覺道理就是這樣，還用的著研究嗎？？？這篇文獻我努力地讀懂復雜抽象的話之后，發(fā)現(xiàn)用自己的話說出來之后，真的就是件很簡單的事兒。但是，科學還是要嚴謹?shù)?，這可能就是學術文章不好讀的