互聯(lián)網(wǎng)+教育-使用微課程的技巧課件

互聯(lián)網(wǎng)+教育

使用微課程的技巧互聯(lián)網(wǎng)+教育

使用微課程的技巧11、微課的含義及類型1、微課的含義及類型2什么是“微課”微課的含義

以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。什么是“微課”微課的含義 以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)3什么不是“微課”微課程課堂實況錄像的一小段切片；微課程不等于完整課堂的局部片段；微課不是以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。微課的含義什么不是“微課”微課程課堂實況錄像的一小段切片；微課的4微3.內(nèi)容精（知識點少）1.時間短（5—8分鐘）2.目標(biāo)小（短期目標(biāo)）4.表現(xiàn)悍（富有表現(xiàn)力）微課的含義微3.內(nèi)容精（知識點少）1.時間短（5—8分鐘）2.目標(biāo)?。?注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時間（分）注意力微課的含義小學(xué)1-4年級不超過4分鐘

;小學(xué)5-6年級不超過5分鐘

;初中不超過7分鐘

;高中及大學(xué)

不超過10分鐘注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時間（分）注意力微課的含義小學(xué)1-6案例01微課與翻轉(zhuǎn)課堂案例01微課與翻轉(zhuǎn)課堂7微課與翻轉(zhuǎn)課堂識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造家庭教室難度大幫助少難度小幫助大識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造教室家庭難度大幫助多難度小幫助少翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)教學(xué)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類微課與翻轉(zhuǎn)課堂識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造家庭教室難度大幫助少難8傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂有何不同呢?

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)校通常被認(rèn)為是學(xué)生來上新課的地方，教師把知識傳授給學(xué)生，在下課的時候，教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生回家完成作業(yè)，以此來實現(xiàn)知識的內(nèi)化、應(yīng)用和遷移。

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教育情境中家庭與學(xué)校功能的倒置。前一天晚上，學(xué)生的知識傳輸?shù)倪^程由學(xué)生在家中完成，學(xué)生看視頻(也就是大家所說的微課)上新課;第二天，學(xué)生到教室中，在教師的指導(dǎo)下做作業(yè)、參加研討、開展研究性學(xué)習(xí)、做他們的“大項目”。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂有何不同呢?

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，9翻轉(zhuǎn)課堂實例重慶聚奎中學(xué)“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式課前四步驟分別是：①教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案。②由學(xué)科組教師代表錄制微課，上傳到云平臺。③學(xué)生們在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案?？赐曛?，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，做預(yù)習(xí)檢測題，學(xué)習(xí)平臺立即對答題情況進(jìn)行評判反饋。④教師通過軟件平臺可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，增強課堂教學(xué)的針對性。課中五環(huán)節(jié)分別是：①學(xué)生在課堂先獨立做作業(yè)，②對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。③教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指導(dǎo)。④學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)。⑤通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯鞏固所學(xué)知識，反思總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂實例重慶聚奎中學(xué)“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課10山東濰坊昌樂一中“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂實例兩段：是指兩種課型即自學(xué)質(zhì)疑課和訓(xùn)練展示課;

四步：是指備課“四步”流程①課時規(guī)劃，②微課設(shè)計，③兩案編制，④微課錄制。十環(huán)節(jié)：是指每一種課型的基本流程自學(xué)質(zhì)疑課包括五個環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué);訓(xùn)練展示課包括五個環(huán)節(jié)：疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評價點撥、反思總結(jié)。山東濰坊昌樂一中“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂11|

學(xué)在課內(nèi)，習(xí)在課外|

學(xué)在課外，習(xí)在課內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂|學(xué)在課內(nèi)，習(xí)在課外|學(xué)在課外，習(xí)在課內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂12幾種常見的微課類型微課的類型從教學(xué)方法上分類從形式上分類幾種常見的微課類型微課的類型從教學(xué)方法上分類13從教學(xué)方法分講授法演示法練習(xí)法情景法……方法微課的類型從教學(xué)方法分講授法演示法練習(xí)法情景法……方法微課的類型1413245攝像機+白板（黑板）手機+白紙錄屏+操作錄屏+PPT錄屏+數(shù)位板(可汗學(xué)院模式)從形式上分微課的類型13245攝像機+白板（黑板）手機+白紙錄屏+操作錄屏+PP15案例02攝像機+白板微課的類型案例02攝像機+白板微課的類型16案例03手機+白紙微課的類型案例03手機+白紙微課的類型172.微課的設(shè)計步驟2.微課的設(shè)計步驟18互聯(lián)網(wǎng)+教育-使用微課程的技巧課件19

微課程設(shè)計的重點步驟選題重點難點易錯點整理選題清單微課程設(shè)計的重點步驟選題重點難點易錯點整理選題清單20

是否力所能及是否適合通過視頻突破是否重點、難點、疑點、熱點選題選題是否力所能及是否適合通過視頻突破是否重點、難點、疑點、熱21

微課程設(shè)計的重點步驟設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化教案微課程設(shè)計的重點步驟設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化教案22設(shè)計1個中心2個原則3個關(guān)鍵4個步驟設(shè)計設(shè)計1個中心2個原則3個關(guān)鍵4個步驟設(shè)計231個中心是否符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程（結(jié)構(gòu)化）給學(xué)習(xí)者良好的體驗學(xué)生中心設(shè)計1個中心是否符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程（結(jié)構(gòu)化）給學(xué)習(xí)者242個原則有用有趣設(shè)計2個原則有用有趣設(shè)計253個關(guān)鍵關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)素材設(shè)計3個關(guān)鍵關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)素材設(shè)計26宜小不宜大宜少不宜多可操作落實教學(xué)目標(biāo)設(shè)計宜小不宜大宜少不宜多可操作落實教學(xué)設(shè)計27情景化任務(wù)化結(jié)構(gòu)化故事化問題化教學(xué)策略趣味化設(shè)計情景化任務(wù)化結(jié)構(gòu)化故事化問題化教學(xué)趣味化設(shè)計28案例04案例0429技術(shù)性藝術(shù)性科學(xué)性教學(xué)素材設(shè)計技術(shù)性藝術(shù)性科學(xué)性教學(xué)素材設(shè)計30案例05案例05314個步驟選題教學(xué)設(shè)計

制作課件微課錄制設(shè)計4個步驟選題教學(xué)設(shè)計制作課件微課錄制設(shè)計32

微課程設(shè)計的重點步驟制作技術(shù)質(zhì)量錄像字幕版權(quán)微課程設(shè)計的重點步驟制作技術(shù)質(zhì)量錄像字幕版權(quán)33制作13245攝像機+白板（黑板）手機+白紙錄屏+操作錄屏+PPT錄屏+數(shù)位板（手寫板）制作13245攝像機+白板（黑板）手機+白紙錄屏+操作錄屏+34屏幕錄制軟件喀秋莎微課制作屏幕錄制軟件喀秋莎微課制作3501安裝02錄制03編輯04生成微課制作01安裝02錄制03編輯04生成微課制作36案例06錄屏+操作案例06錄屏+操作37案例07錄屏+PPT案例07錄屏+PPT38錄屏+數(shù)位板格形乘法（可汗學(xué)院）案例08錄屏+數(shù)位板格形乘法（可汗學(xué)院）案例08393.為什么要制作微課？3.為什么要制作微課？40南京師范大學(xué)教授張一春“7宗罪”為什么制作微課？南京師范大學(xué)教授張一春“7宗罪”為什么制作微課？411.動搖了教師的權(quán)威我們過去常說“教師是一桶水，倒給學(xué)生半桶水”，這個時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師已經(jīng)不是學(xué)生唯一的知識來源，不是學(xué)生知識的唯一提供者，更不是知識的唯一權(quán)威。微課等信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，使得學(xué)生有眾多的知識獲取渠道。因此，教師不再是教室和課堂的主宰者，其統(tǒng)治壟斷的地位已經(jīng)動搖。為什么制作微課？1.動搖了教師的權(quán)威我們過去常說“教師是一桶水，倒給學(xué)生半桶422.改變了師生的關(guān)系“師者，傳道、授業(yè)解惑也”。一直以來學(xué)生對老師是言必聽，計必從，師徒關(guān)系是不能顛倒或改變的。然而，利用微課等開展的新型教學(xué)中，教師除了是學(xué)生知識的提供者以外，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提供者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、監(jiān)督者、評價者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的牽手人與引路人。因此師生之間形成了一種新的教學(xué)相長的關(guān)系。為什么制作微課？2.改變了師生的關(guān)系“師者，傳道、授業(yè)解惑也”。一直以來學(xué)生433.顛倒了教學(xué)的模式微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)。許多知識性的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容放到了課外，讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自定進(jìn)度的自主學(xué)習(xí)，整理收獲、提出困惑，然后到課堂上進(jìn)行展示交流、探究協(xié)作、科學(xué)實驗和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課不是用在課堂上代替教師講課的，微課是用在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式上的，微課應(yīng)用給師生增加了課堂交流互動的機會，把問題解決放在了課堂上。為什么制作微課？3.顛倒了教學(xué)的模式微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)的課444.轉(zhuǎn)變了教學(xué)的使命知識教學(xué)的價值在于轉(zhuǎn)識成智[ii]（李長吉，2010），教育的使命在于人的完成（楊國榮，2011）。教學(xué)除了知識的傳授之外，還有德性的培養(yǎng)、能力的提升和審美品格的培養(yǎng)。而當(dāng)前在教學(xué)中普遍重視知識的傳授，而忽視了其他的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課的應(yīng)用，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升了學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)和對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的要求，從而將學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)從重知識轉(zhuǎn)為重能力。為什么制作微課？4.轉(zhuǎn)變了教學(xué)的使命知識教學(xué)的價值在于轉(zhuǎn)識成智[ii]（李455.再造了教學(xué)的環(huán)境微課主要是在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下使用的。微課的應(yīng)用，打造了學(xué)習(xí)者全新的移動學(xué)習(xí)的空間。移動學(xué)習(xí)具有可用性、聯(lián)結(jié)性、情境性、持續(xù)性、個性化、學(xué)習(xí)設(shè)計、嵌入性、群體性等特點，可以為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個能夠?qū)⒄綄W(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)、能夠跨越個人學(xué)習(xí)與社群學(xué)習(xí)、能夠銜接現(xiàn)實學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無縫學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為什么制作微課？5.再造了教學(xué)的環(huán)境微課主要是在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下使用的。微課的466.推倒了校園的圍墻微課帶來的是一種開放教育，給學(xué)生提供的大量高質(zhì)量和針對性的學(xué)習(xí)資源，打開了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉之門，學(xué)生在校內(nèi)或校外都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以在沒有教師的批評、沒有家長的訓(xùn)斥、沒有同學(xué)的譏笑的情況下愉快地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生個性化地成長。微課以及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)管理與評價功能可以有效地管理和評價學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，增強了學(xué)生的自信心和認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生不斷好好學(xué)習(xí)的動力和潛能。為什么制作微課？6.推倒了校園的圍墻微課帶來的是一種開放教育，給學(xué)生提供的大477.改造了評價的機制多元智能理論提倡的是以全面評價為基礎(chǔ)的“學(xué)生觀”、“發(fā)展觀”和“教育觀”，要使評價成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，要將診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價形成為一個整體，全面衡量學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。微課的應(yīng)用有效地拓展了評價的手段與空間，改造了評價機制，使多元過程性評價成為可能。為什么制作微課？7.改造了評價的機制多元智能理論提倡的是以全面評價為基礎(chǔ)的“48

很多人一生輸就輸在對新生事物的看法上：第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。為什么制作微課？ 很多人一生輸就輸在對新生事物的看法上：為什么制作微課？494.關(guān)于微課給教師的建議4.關(guān)于微課給教師的建議50時刻謹(jǐn)記您的教學(xué)對象是學(xué)生01時刻謹(jǐn)記您的教學(xué)對象是學(xué)生0151一個微課程只說一個知識點02一個微課程只說一個0252盡量控制在10分鐘以內(nèi)03盡量控制在10分鐘以內(nèi)035304不要輕易跳過教學(xué)步驟即使很簡單、很容易的內(nèi)容04不要輕易跳過教學(xué)步驟即使很簡單、54要給學(xué)生提示性信息05用顏色線標(biāo)識屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞***關(guān)鍵詞***關(guān)鍵詞***用符號圖形標(biāo)注例如：要給學(xué)生提示性信息05用顏色線標(biāo)識屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞*55微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動配合06微課程是整個0656微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?7問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題單元問題核心問題靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?7問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排靈活使用多樣化的5708每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)概括要點幫助學(xué)習(xí)者梳理思路強調(diào)重點和難點08每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)概括要點5809對一些重要的基本概念要說清楚是什么還要說清楚不是什么

讓學(xué)生明確基本概念和原理對于關(guān)鍵技能的教學(xué)要清楚地說明應(yīng)該如何做

不應(yīng)該如何做09對一些重要的基本概念5910教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的在學(xué)習(xí)單指導(dǎo)下看視頻的學(xué)習(xí)習(xí)慣要告訴學(xué)生使用微課程的技巧[要根據(jù)學(xué)習(xí)單來看視頻，看完