畫(huà)家筆下的色彩-教案

畫(huà)家筆下的色彩單位:蕪湖市弋江區(qū)善瑞中學(xué)教師:胡建偉時(shí)間:2015年11月2日地點(diǎn):萃文中學(xué)《畫(huà)家筆下的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析：對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，色彩是神秘大自然的奧妙之一，不斷激發(fā)著我們的創(chuàng)造力和好奇心，畫(huà)家更是可以通過(guò)筆下的色彩來(lái)充分體現(xiàn)自己的情感。本課以向日葵的照片和繪畫(huà)作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)賞析感受畫(huà)家對(duì)自然的熱愛(ài)和積極向上的生活態(tài)度；同時(shí)學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，通過(guò)多幅畫(huà)家色彩作品的明度、純度及冷暖對(duì)比欣賞分析，理解作品所表現(xiàn)的情感，并且能對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單概括評(píng)述，最終能夠自己運(yùn)用色彩完成冷暖對(duì)比色調(diào)作品，來(lái)表達(dá)自己的情感。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解色彩的基本知識(shí)，感受色彩所表達(dá)的情感，并且可以用冷暖色彩來(lái)表達(dá)自己的感受。過(guò)程與方法：通過(guò)明度、純度變化的作品以及冷暖對(duì)比作品賞析來(lái)感受畫(huà)家不同色彩的情感表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受畫(huà)家的繪畫(huà)情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)自己大膽創(chuàng)作的想象力，塑造樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，以及明度、純度和冷暖的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)、感受和分析色彩中的美。教學(xué)難點(diǎn)：大膽的通過(guò)冷暖色彩的對(duì)比來(lái)表達(dá)自己的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、填色圖教學(xué)過(guò)程：一：色彩的感受聯(lián)想，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在我們生活中無(wú)論何時(shí)何地，充滿著各種多彩多姿的顏色。比如我們五彩繽紛的服飾、食物、家具、動(dòng)物和風(fēng)景（多媒體展示相應(yīng)圖片）問(wèn)：不同的色彩給人的感受是一樣的嗎？色彩會(huì)使人聯(lián)想到什么呢？師：色彩與人的情感有著緊密的關(guān)系，不同的色彩會(huì)給人帶來(lái)不同的心理感受。讓我們產(chǎn)生這種心理感受的原因與色彩使人產(chǎn)生的聯(lián)想也息息相關(guān)。（從藍(lán)、綠、紅、黃四個(gè)顏色先聯(lián)想再感受）我們了解了不同色彩的不同感受以及產(chǎn)生聯(lián)想，欣賞到了很多美麗的風(fēng)景和靜物，那么畫(huà)家們?cè)趯?duì)這些素材進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候是怎樣表現(xiàn)和組織色彩的呢？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)（多媒體展示—課題：畫(huà)家筆下的色彩）二、回顧色彩的基本知識(shí)問(wèn)題：這幅作品的色彩主要是由哪三種顏色構(gòu)成呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。師：這幅作品描繪了農(nóng)民樂(lè)手的吹奏場(chǎng)面。畫(huà)家通過(guò)紅、黃、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)了農(nóng)民樂(lè)手飽滿的情緒，讓人感受到他們對(duì)未來(lái)充滿了熱情和自信?；仡櫲岸紊?、三次色的產(chǎn)生，以及12色相環(huán)。三、向日葵與色調(diào)（多媒體展示梵高自畫(huà)像）簡(jiǎn)單介紹梵高。問(wèn)：色彩特點(diǎn)？畫(huà)家創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的情感？師：畫(huà)面上的每朵葵花都用夸張的形體和激情四射的色彩，黃色的花瓣就像太陽(yáng)放射出耀眼的光芒．這火焰般的向日葵仿佛是一朵朵燃燒的生命，畫(huà)家賦予它們一種生命蓬勃燃燒的沖動(dòng)和張力，表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)于大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的赤忱。對(duì)于梵高而言，向日葵這種花是表現(xiàn)他思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長(zhǎng)，梵高亦是像向日葵般結(jié)束自己短暫的一生。這幅向日葵的色調(diào)以黃色和棕色調(diào)的色彩表現(xiàn)出充滿希望和陽(yáng)光的美麗世界。那么到底什么是色調(diào)呢？師：作品中突出的色彩傾向構(gòu)成作品的色調(diào)。這是畫(huà)家詹建俊的油畫(huà)作品《高原的歌》。他根據(jù)自己青藏高原之行的印象和想象，構(gòu)思出一位藏族牧女騎在牦牛背上沐浴在晚霞中引吭高歌的壯麗畫(huà)面。他大膽使用紅色作為主色調(diào)，金黃色與黑色都被紅色籠罩和滲透，再加上落日照徹了逆光人物的虛化處理，烘托出整個(gè)畫(huà)面溫暖、歡快的意境。色調(diào)會(huì)主導(dǎo)作品給人的心理感受，而主導(dǎo)畫(huà)面色調(diào)傾向的往往就是大自然色彩的特點(diǎn)。四、色彩的明度、純度、冷暖畫(huà)家們常常通過(guò)改變色彩的明度和純度來(lái)體現(xiàn)畫(huà)面豐富的色彩效果。（多媒體展示明度、《白夜光》）師：明度就是色彩的明亮程度。如右圖紅、黃、藍(lán)的明度變化所示。比如這幅日本的著名畫(huà)家東山魁夷的作品《白夜光》，畫(huà)面通過(guò)藍(lán)色的明暗和深淺變化，讓我們感受到寧?kù)o的節(jié)奏韻律，使人寬慰與心平氣和。而純度是指色彩的飽和度。（展示紅色的純度變化和兩幅純度不同的同類題材色彩作品）師：色彩的飽和程度也可以理解為鮮艷程度。這里有兩幅同類題材的作品，請(qǐng)告訴我這兩幅作品純度上的區(qū)別？師：第一幅作品中整體色彩的純度都較高，感覺(jué)色彩非常的鮮艷耀眼非常的活躍；第二幅整體色彩的純度都比較低，整幅畫(huà)面感覺(jué)非常的灰同時(shí)也非常的平靜。接下來(lái)讓我們一起來(lái)完成一個(gè)情境模擬體驗(yàn)。假設(shè)在座的你們現(xiàn)在就是圖中的探險(xiǎn)者，你已經(jīng)迷失了方向，惡劣的天氣使得溫度越來(lái)越低，你的衣服和鞋子都已經(jīng)濕透了，你感到非常的寒冷，這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了兩間屋子可以給你避寒取暖。一間橙色的屋子和一間藍(lán)色的屋子，在當(dāng)時(shí)的情況你會(huì)選擇哪一間？師：橘色給我們溫暖，藍(lán)色給我們寒冷的不同心理感受。師：再看這兩幅老師處理過(guò)的向日葵，大家有什么感覺(jué)？有沒(méi)有剛才我們情境模擬測(cè)試當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？沒(méi)錯(cuò)，這是兩幅冷暖色調(diào)對(duì)比的向日葵，給了我們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。如圖所示（多媒體展示冷暖圖），人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將色彩中偏向紅、黃、橙色調(diào)的稱為暖色調(diào)，能帶給人溫暖、熱情、喜慶的感受，偏向藍(lán)、綠色調(diào)的稱為冷色調(diào)，能帶給人冰涼、寒冷、寧?kù)o的感覺(jué)，問(wèn)：是不是冷色調(diào)的畫(huà)面中就不能出現(xiàn)暖色、暖色調(diào)的畫(huà)面中就不能出現(xiàn)冷色呢？多張圖片展示賞析；在美術(shù)作品中冷暖色的對(duì)比是在大面積的統(tǒng)一中有小的變化，可以使畫(huà)面色彩豐富、對(duì)比強(qiáng)烈、使畫(huà)面有更生動(dòng)的感覺(jué)。冷暖練習(xí)—風(fēng)景畫(huà)填色隨機(jī)發(fā)放不同內(nèi)容的風(fēng)景線描稿，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)完成填色。老師希望大家在創(chuàng)作的時(shí)候能大膽的發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合我們本課所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出一幅可以表達(dá)你心情的優(yōu)秀作品?。?0-15分鐘）創(chuàng)作注意事項(xiàng)：根據(jù)作品的內(nèi)容來(lái)確定主色調(diào)為冷或暖，但是不絕對(duì)，可以讓自己情感來(lái)選擇。（展示相關(guān)案例圖片）結(jié)合純度相關(guān)知識(shí)，大膽鋪色，不用顧忌會(huì)不會(huì)畫(huà)出格子。不一定需要使用過(guò)多顏色，有一定的冷暖對(duì)比，能反映自己的感受即可。教師巡回講解，完成后學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，分享自己的創(chuàng)作感受。課后作業(yè)另外