2024年牛頓第一定律教案

2024年牛頓第一定律教案

牛頓第肯定律教案1

一、教材分析

(1)、教材的地位及作用

這一章的學(xué)問屬于動力學(xué)的學(xué)問，是探討力與運動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的學(xué)問才

能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度改變的規(guī)律，才能夠創(chuàng)建條件來限制物體的運動。牛頓

三大運動定律作為動力學(xué)的.核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學(xué)的

基石，首先對人類相識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略探討運動和力的關(guān)系

的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講解并描述了牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛

頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ).針對教材，提出本節(jié)教材的

(2)、教學(xué)三維目標(biāo)

①學(xué)問與技能

(3)課后思索：閱讀科學(xué)閑逛

(4):慣性參考系

不僅鞏固基本學(xué)問，也可以使有實力的學(xué)生發(fā)揮能動性,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的愛好，激勵收集資

料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

(5)、板書設(shè)計略

(6)、教學(xué)預(yù)料：

本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機滲透，

自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的

相識水平進(jìn)行合理的調(diào)整。

本節(jié)課特別注意學(xué)問點的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題，留意

面對全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參加性。

牛頓第肯定律教案2

［目標(biāo)］

一、學(xué)問與技能

1、知道伽利略的志向試驗及其主要推理過程和推論，知道志向試驗是科學(xué)探討的重要方法

2、理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義；理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不須要力來維

持。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；會用慣性說明一些現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、視察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系

2、通過試驗加深對牛頓第肯定律的理解

3、理解志向試驗是科學(xué)探討的重要方法

三、情感看法與價值觀

1、通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同相識，了解人類相識事物本質(zhì)的曲折性

2、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力

［重點］

1、理解力和運動的關(guān)系

2、對牛頓第肯定律和慣性的正確理解

3、志向試驗

［教學(xué)難點］

1、力和運動的關(guān)系

2、慣性和質(zhì)量的關(guān)系

［課時支配］

1課時

［教學(xué)過程］

［引入］

師伺學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運動知道了物體的一些運動規(guī)律，

但同學(xué)們有沒有想過：同一個物體不同的狀況下可以做出不同的運動，原委是什么確定了物體的

運動狀況?要探討這個問題，就要探討運動與力的關(guān)系。所以，從今日起先，我們就一起來探究

運動與力的關(guān)系。

一、據(jù)生活現(xiàn)象思索探究

師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合日常生活閱歷，分組探討一下運動和力是怎樣的一種關(guān)系，并試著回

答以下一些問題。

1、物體的運動須要力來維持嗎？是不是有力物體就能運動，沒力物體就靜止.給物體一初

速度，物體在不同平面上滑動，體會物體運動不須要力來維持。

2、物體的運動方向跟力的方向一樣嗎？

以拋粉筆為例

3、物體的運動僅由力確定嗎？

拋粉筆為例

4、物體什么狀況下做直線運動？什么狀況下做曲線運動？

以拋粉筆為例

5、物體做直線運動時，什么狀況下加速？什么狀況下減速？

以拋粉筆為例。

：物體的運動不須要力來維持，沒有力物體也能運動：勻速直線運動；運動方向與力的方向

無必定聯(lián)系；當(dāng)速度與力同始終線時，物體做直線運動；速度與力不在同始終線時，曲線運動；

同始終線時，力與速度同向，加速;力與速度反向,減速。

要讓學(xué)生明白：物體此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力確定的，此刻的速度及此

刻的受力確定下一刻的速度，比方:今日的結(jié)果是前面的表現(xiàn)確定的，要想今后的結(jié)果能變更，

必需從現(xiàn)在起先。）

二、歷史上人類對運動與力的關(guān)系的相識

師：愛因斯坦曾把一代代科學(xué)家探究自然奇妙的努力，比做福爾摩斯偵探小說中警員破案的

過程。在偵探故事中，有時候明顯可見的線索卻把人們引到錯誤的推斷上去，也就是說光憑閱歷

來做推斷是靠不住的。

師：長期以來，在探討物體運動緣由的過程中，人們的閱歷是：要使一個物體運動，必需推

它或拉它。因此，人們直覺地認(rèn)為，物體的運動是與推拉等行為相聯(lián)系的，當(dāng)不再推、拉的時候，

原來的運動便停止下來。依據(jù)這類閱歷,亞里士多德得出結(jié)論：必需有力作用在物體上，物體才

能運動；沒有力的作用,物體便要停止。我想不僅是亞里士多德這樣想，就是在現(xiàn)在，許多人還

是這樣想的，因為它與我們的現(xiàn)實生活閱歷相一樣。但這卻是個錯誤的結(jié)論。是由明顯可見的線

索引出的錯誤推斷，而且這個錯誤結(jié)論竟維持了近兩千年.直到三百多年前，伽俐略創(chuàng)建了有效

的"偵察"方法，發(fā)覺了正確的線索，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，成為物理學(xué)中的福爾摩斯。

師：伽俐略留意到，當(dāng)一個球沿斜面對下滾動時,它的速度越來越大;向上滾動時，速度越

來越小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動時，速度應(yīng)當(dāng)不增不減。事實上他發(fā)覺，球越來越慢，

最終停下來。伽俐略認(rèn)為，這是由于摩擦阻力的緣由，因為他同樣還視察到，表面越光滑，球便

會滾動得越遠(yuǎn)。于是他推斷：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒑憔脻L下去。

師：伽俐略為了說明他的思想，設(shè)計了T試驗（伽俐略斜面試驗）:讓f小球沿T斜

面從靜止?fàn)顟B(tài)起先滾下，小球?qū)L上另一個斜面，假如沒有摩擦，小球?qū)⑸皆瓉砀叨取p小后

一斜面的傾角，小球在這個斜面上仍舊達(dá)到同樣高度，但這一次為了達(dá)到同樣高度，比第一次滾

得遠(yuǎn)些。接著減小其次個斜面的傾角，小球達(dá)到同一高度時將會滾得更遠(yuǎn)。于是他問道：若將后

一個斜面放平，球會滾動多遠(yuǎn)？結(jié)論明顯是，球?qū)⒑憔脻L動下去。這就是說物體的運動不須要力

來維持，沒有力物體也可以運動（比如在光滑水平上，只要給物體個初速度，物體將以這個速度

恒久運動下去），而力恰好是變更物體運動狀態(tài)（運動速度）的緣由，比如物體加速和減速時都

須要受到力的作用。當(dāng)然我們不能消退一切阻力，也不能把水平木板做得無限長，所以這個試驗

是“志向試驗"帶領(lǐng)學(xué)生視察動畫及視頻文件，先看理論動畫，再看演示試驗。

留意：志向試驗不是空想試驗，它是牢靠試驗事實加上理論推導(dǎo)。

師：與伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡爾補充和完善了伽利略的觀點。明確指出：除非物體

受到外力的作用，物體將恒久保持靜止或運動狀態(tài)，恒久不會使自己沿曲線運動，而只保持^直

線上運動。他還認(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)作為一個原理加以確立，并且是人類整個自然的基礎(chǔ)。

三、牛頓第肯定律

牛頓物理學(xué)的基石???慣性定律

伽俐略和笛卡爾的正確結(jié)論在隔了一代人以后,由牛頓總結(jié)成動力學(xué)的一條基本定律：

牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使

它變更這種狀態(tài)。

留意：學(xué)習(xí)物理的過程中大家已經(jīng)對亞里士多德這個名字很熟識了，并且每次提到的都是他

的錯誤觀點，似乎成了反面教材，這里我要向大家說明一下：亞里士多德是個特別宏大的人。恩

格斯稱亞里士多德是最博學(xué)的人，亞里士多德的探討涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等，成

果非常豐富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的‘原來面目來說明各種自然現(xiàn)象，比如說：

他認(rèn)為天上的運動應(yīng)當(dāng)是完備的勻速圓周運動、地上的物體都應(yīng)當(dāng)是靜止的。他認(rèn)為物體的運動

須要力來維持，是與大量的"事實"相一樣的。他始終追求真理，只不過因為當(dāng)時探討物理總是

靠直覺和思維來進(jìn)行。因此，他的這一錯誤觀點影響了人們兩千多年。

伽利略實在是一個宏大的科學(xué)家，他第一個意識到了摩擦力??一個本質(zhì)至今還沒有被相識清

晰的問題。有了這一點，加上他又具有豐富、發(fā)散而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維實力，設(shè)計出其志向試驗

就顯得比較自然了。我們認(rèn)為志向試驗首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來探討物理的

行為方式，而確立了試驗在物理探討中的基本地位。從物理史實上可以發(fā)覺，這時伽利略認(rèn)為的

地面上的物體除靜止外的另一原來面目是勻速圓周運動（而不是勻速直線運動），伽利略是一個

宏大的科學(xué)家，在物理史上有著不行取代的地位，是因為他第一次確立了物理試驗在物理探討中

的重要性，探討物理不再是單純地靠直覺和思維。是笛卡爾第一個明確指出：除非物體受到外力

作用，物體將恒久保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).這的確是人類思想相識上的一次飛躍。因此，

笛卡爾認(rèn)為上述論斷應(yīng)當(dāng)作為一個原理加以確立，且是人類整個自然觀的基礎(chǔ)是非常合理的。笛

卡爾當(dāng)時還指出：在太空環(huán)境中可以實現(xiàn)物體不受外力的作用，這時物體的運動就滿意志向試驗

的條件（解放了人們的思想，拓寬了看問題的視野）.

牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行了總結(jié)，更是從物理上給予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力

作為科學(xué)概念地提出，以及慣性參考系等，同時明確了力和物體運動及其改變之間的干脆因果關(guān)

系。

1、運動并不須要力來維持，因而力并不是使物體運動的緣由；只有當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生

變更的時候，才須要力，所以力是變更物體運動狀態(tài)的緣由

2、不受力的物體是不存在的，所以牛頓第肯定律是志向定律，不能用試驗來驗證。

3、物體具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)稱慣性。所以牛頓第肯定

律又稱慣性定律。

師：生活中許很多多的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第肯定律。例如冰壺。冰壺在冰面運動時

受到的阻力較小，可以在較長時間內(nèi)保持運動速度的大小和方向不變直到它再一次受到桿的打擊

或遇到障礙物，才變更這種狀態(tài)。

觀看牛頓第肯定律演示試驗

四、慣性

帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體文件。

生活中的例子：將斧頭和木把往下敲。木把受到敲擊突然停止了。斧頭由于慣性要保持原來

的運動狀態(tài)，接著向下運動，使斧頭和木把套緊。

1、問：什么樣的物體具有慣性？物體什么時候具有慣性?

答：一切物體均具有慣性。一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上

面的力迫使它變更這種狀態(tài)。

物體任何時候都有慣性，慣性是一種固有屬性。

2、慣性可以被克服嗎？

答：慣性是物體的固有屬性，不是力，不能避開或克服。

3、速度可以突變嗎？

答：當(dāng)有外力作用迫使物體變更運動狀態(tài)時，物體的運動狀態(tài)會在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生改變,

慣性的大小就表現(xiàn)為物體運動狀態(tài)變更的難易程度。正因為物體的運動狀態(tài)是在原有的基礎(chǔ)上一

點點改變的，所以速度是不能突變的。

4、物體的慣性大小由什么確定呢？與速度有關(guān)嗎？

答：慣性的大小僅由質(zhì)量確定.

這里有一個易錯點：許多同學(xué)認(rèn)為速度大，慣性大；速度小，慣性小。緣由是他們把"運動

狀態(tài)變更的難易程度理"理解為"物體從運動到靜止的難易程度”。

分析：正是因為有外力的作用才使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生變更，所以要比較兩個物體運動狀

態(tài)變更的難易程度，最至少要給它們相同的外力作用，才好進(jìn)行比較。（不恰當(dāng)?shù)谋确剑合肟磧?/p>

個人一天誰掙的錢多，最至少要給他們相同的本錢）

要比較速度改變的難易程度其實就是比較物體的加速度加速度反映了相同時間內(nèi)物體速度

改變的大小關(guān)系，而在相同的外力作用的狀況下，物體的加速度大小是僅僅是由質(zhì)量確定的。所

以慣性僅僅由質(zhì)量確定。（a大，速度改變簡單；a小，速度改變難）

慣性的大小僅由質(zhì)量確定.但由于慣性是屬性不是物理量，所以不能詳細(xì)講1千克的物體

有多少慣性。例：如手擋相同速度的籃球和汽車。假如一輛空車和一輛裝滿貨物車在相同的牽引

力作用下由靜止起先運動，它們的運動狀態(tài)變更的狀況并不相同，空車的質(zhì)量小，在較短的時間

內(nèi)可以達(dá)到某一速度，運動狀態(tài)簡單變更.裝滿貨物的車，質(zhì)量大，要在很長的時間內(nèi)才能達(dá)到

相同的速度，運動狀態(tài)難以變更。慣性大4在實際中是常常要加以考慮的。當(dāng)我們要求物體的運

動狀態(tài)簡單變更時，應(yīng)當(dāng)盡可能減小物體的質(zhì)量。殲擊機的質(zhì)量比運輸機、轟炸機的質(zhì)量要小得

多，在戰(zhàn)斗前還要拋掉副油箱，以進(jìn)一步減小質(zhì)量,就是為了要提高殲擊機的敏捷性。相反，當(dāng)

我們要求物體的運動狀態(tài)不簡單變更時，應(yīng)當(dāng)盡量增大物體的質(zhì)量，抽水站的電動抽水機和水泵

都固定在很重的機座上就是要增大它們的質(zhì)量以盡量減小它們振動或避開意外的碰撞而移動。

牛頓第肯定律教案3

本文題目：高一化學(xué)教案：牛頓第肯定律學(xué)案

第一節(jié)牛頓第肯定律學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：

牛頓第肯定律

二.本周教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同相識。

2.知道伽利略的志向試驗及其推理過程和結(jié)論.

3.知道什么是慣性，會正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

4.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容和意義.

［教學(xué)過程］

1.志向試驗的魅力

(1)伽利略的志向斜面試驗

志向試驗：

如圖甲所示，讓小球沿一個斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.假如沒有摩擦，小球

將上升到原來的高度.

假如其次個斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長

的路程，接著減小其次個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不

到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去.

伽利略的思想方法

伽利略的試驗+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點。

伽利略的志向斜面試驗雖然是想像中的試驗，但這個試驗反映了一種物理思想，它是建立在

牢靠的事實基礎(chǔ)之上的.以事實為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo),抓住主要因素,忽視次要因素，從而深

刻地揭示了自然規(guī)律.

(2)伽利略的觀點：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦,一旦物體具有某一速度，物體將保

持這個速度接著運動下去.

(3)笛卡爾的觀點：除非物體受到外力的作用，物體將恒久保持其靜止或運動狀態(tài)，恒久不

會使自己沿曲線運動，而只保持在直線上運動.笛卡澗卜充和完善了伽利略的觀點

2.牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作，并提出了三條運動定律，先看牛頓第肯定律：

牛頓第肯定律:

Q)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)

為止.

(2)如何正確理解牛頓第肯定律？

對牛頓第肯定律應(yīng)從以下幾個方面來理解：

①明確了慣性的概念：

定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)揭示了物體所具有的一個重要的

屬性慣性，即物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第肯定律指出一切物體在任何

狀況下都具有慣性、因此牛頓第肯定律又叫慣性定律.

②確定了力的含義：

定律的后半句話直到有外力迫使它變更這種運動狀態(tài)為止，事實上是對力的定義，即力是變

更物體運動狀態(tài)的緣由，并不是維持物體運動的緣由，這一點要切實理解.

③定性揭示了力和運動的關(guān)系：

牛頓第肯定律指出物體不受外力作用時的運動規(guī)律，它描述的只是一種志向狀態(tài)，而實際中

不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時，其效果跟不受外力的作用相同.但

是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

3.理解慣性和慣性定律

(1)對慣性定律的理解

牛頓第肯定律揭示了一切物體都具有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，即一切物體都具有慣性.

同時，牛頓第肯定律還定性地指出了力的動力學(xué)意義：力是變更物體運動狀態(tài)的緣由，即變更速

度的緣由.物體在速度發(fā)生變更時，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產(chǎn)生加速度的緣由.

不能認(rèn)為力是維持物體運動(勻速直線運動)的緣由，也不能認(rèn)為有力就有運動，沒有力就沒有運

動，更不能認(rèn)為物體向哪個方向運動就肯定受到那個方向的力的作用.

(2)對慣性的理解

①慣性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

②慣性與運動狀態(tài)無關(guān)：不論物體是處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的，當(dāng)物體原來靜

止時，它始終想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運動時，它始終想以那一時刻的速度做勻速直線運動.

③慣性與物體是否受力無關(guān)，與物體速度大小無關(guān)，僅由物體的質(zhì)量確定.

4.慣性與力的比較

⑴從概念匕啜

慣性是物體保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，而力是物體與物體之間的相互作用，力是

迫使物體變更運動狀態(tài)的緣由.

⑵從意義匕感

任何物體都具有慣性，而物質(zhì)無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所

處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

慣性不是力，慣性與力毫無關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)分。

力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體變更運動狀態(tài)的緣由，也是使物體產(chǎn)生加速度

的緣由

5.確定物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的內(nèi)因與外因

確定物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的因素有兩個：一個是物體受到的外力;另一個是物體本身的質(zhì)

量.外力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的外部因素，質(zhì)量是確定物體運動狀態(tài)發(fā)生改變難易程度的內(nèi)

部因素。

在物體的質(zhì)量肯定時，物體受到的力越大，其運動狀態(tài)的改變就越快速;反之，物體受到的

力越小，其運動狀態(tài)的改變就越緩慢。

在物體所受外力肯定時，物體質(zhì)量越大，其運動狀態(tài)的改變就越困難;反之，物體的質(zhì)量越

小，其運動狀態(tài)的改變就越簡單.物體質(zhì)量的大小確定了運動狀態(tài)發(fā)生改變的難易程度。

6.明確區(qū)分運動狀態(tài)變更的難易與讓運動物體停止運動的難易的不同

有同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時間越長，即讓汽車停止運動就越

困難，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大.其實這是錯誤的.

比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性

大;加速度相等時其慣性等大?同輛汽車，剎車時所受阻力相同，加速度相同，即單位時間內(nèi)速度

變更量相同，慣性大小就相同彳亍駛速度大的汽車，停下來的速度變更量越大所用時間就越長，

而單位時間內(nèi)的速度變更量仍舊相同，即加速度相同，慣性大〃潮同.所以慣性的大小與速度大

小無關(guān)。

例L關(guān)于牛頓第肯定律，下面說法正確的是()

A.牛頓第肯定律反映了物體不受外力作用時物體的運動規(guī)律

B.牛頓第肯定律就是慣性

C.不受外力作用時，物體運動狀態(tài)保持不變是由于物體具有慣性

D.物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，物體必定受到外力的作用

解析：對A,由牛頓第肯定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時物體靜止或勻速直線

運動的規(guī)律.故A選項正確.

對B,慣性與慣性定律二者的物理意義迥然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運動

或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，無論物體處于什么狀態(tài)，物體的慣性都會以不同的形式表現(xiàn)出來.而慣性定

律則是說：一切物體在不受外力作用時總是保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使物體

變更這種狀態(tài)為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規(guī)律.慣性與慣性定律這二者極易混

淆，只有從概念的物理意義上分析、對比，從而作出正確推斷.故B選項錯誤。

對C,由牛頓第肯定律可知，物體保持原來運動狀態(tài)不變的緣由，就是由于物體不受外力和

具有慣性.故C選項正確.

對D,由牛頓第肯定律的含義可知，力就是迫使物體運動狀態(tài)發(fā)生變更的緣由，故D選項

正確.

慣性與質(zhì)量關(guān)系的定性分析

例2.在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很簡單和谷物混在一起，另外谷粒

中也有癟粒.為了將它們分別，可用揚場機分選，如圖所示。它的分選原理是()

A./」石子質(zhì)量最大，空氣阻力最小，飛得最遠(yuǎn)

B.空氣阻力對質(zhì)量不同的物體影響不同

C.痘谷粒和草屑質(zhì)量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠(yuǎn)

D.空氣阻力使它們的速度改變不同

解析：各種雜物以相同的速度從機器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產(chǎn)生的加速度也不一

樣，使它們的速度改變不同，故D選項正確.或者這樣理解：小石子質(zhì)量大，慣性大，運動狀態(tài)

較雜質(zhì)要難變更得多，故飛得最遠(yuǎn)，而實谷粒質(zhì)量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最終實谷粒

位置居中.

答案：D

例3.如圖Q)所示，重球M系于細(xì)線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細(xì)線BA,

下列說法正確的是()

(1)

A.在線的A端緩慢加大拉力時，線DC先斷

B.在線的A端緩慢加大拉力時，線BA先斷

C.在線的A端猛力一拉，線BA先斷

D.在線的A端猛力一拉，線DC先斷

解析：重球M的受力如圖(2)所示.

(2)

對A,當(dāng)在線的A端緩慢加大拉力時，使得重球M能夠發(fā)生向下的微小位移,從而使得上

部細(xì)線CD的拉力漸漸增大，又由于這個過程是極其緩慢地進(jìn)行的，故可以認(rèn)為重球M始終處

于受力平衡狀態(tài)，重球M的受力是0當(dāng)AB線下端的力增大時，也隨之增大，并且總是會有

上部的CD繩先到達(dá)受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項正確.

對B,由上面的分析可知，B選項錯誤.

對C,當(dāng)在A端猛力一拉時，由于重球M的質(zhì)量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時

間又極短，故重球M向下發(fā)生的位移也微小，以至于上部的線CD還沒來得及發(fā)生伸長的形變，

下端線中的拉力已經(jīng)達(dá)到了極限強度，因而下部的線AB必定會先斷.故C選項正確。

例4.(20xx年廣東)下列對運動的相識不正確的是()

A.亞里士多德認(rèn)為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用時才會運動

B.伽利略認(rèn)為力不是維持物體速度的緣由

C.牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是變更物體的速度，而不僅僅是使之運動

D.伽利略依據(jù)志向試驗推論出：假如沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個速度，

將保持這個速度接著運動下去

解析：亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運動的緣由，故A項錯，其他三項與史實吻合.

答案：A

例5.(20xx年上海市綜合試題)科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們相識世界的基本手段.在探討和解

決問題過程中，不僅須要相應(yīng)的學(xué)問，還要留意運用科學(xué)方法.志向試驗有時更能深刻地反映自

然規(guī)律.咖利略設(shè)想了一個志向試驗，其中有一個是試驗事實，其余是推論.

①減小其次個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍舊要達(dá)到原來的高度；

②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面；

③假如沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨龋?/p>

④接著減小其次個斜面的傾角，最終使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運動.

請將上述志向試驗的設(shè)想步驟根據(jù)正確的.依次排列（只要填寫序號即可）.在上述的設(shè)

想步驟中，有的屬于牢靠的事實，有的則是志向化的推論。下列有關(guān)事實和推論的分類正確的是

0

A.①是事實，②③④是推論

B.②是事實，①③④是推論

C.③是事實，①②④是推論

D.④是事實，①②③是推論

解析：本題是在牢靠事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將試驗志向化，并符合物理規(guī)律，得到

正確的結(jié)論，而②是牢靠事實，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設(shè)想，最終推導(dǎo)出

水平面④上的志向試驗，因此正確依次是②③①④。

答案：②③①④B

（答題時間：20分鐘）

1.人從行駛的汽車上跳下來后簡單（）

A.向，氣車行駛的方向跌倒

B.向汽車行駛的反方向跌倒

C.向車右側(cè)方向跌倒

D.向車左側(cè)方向跌倒

2.有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉(zhuǎn)的線速度是相當(dāng)大的，然而當(dāng)你在原地向上的施

后會發(fā)覺仍落在原處，這是因為()

A.你弼徒詬，會得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動

B.你學(xué)隨的瞬間，地面給你一個力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動

C.你部隨后,地球也在轉(zhuǎn)，但由于你留在空中時間太短，以至于落地后的距離太小，看不

出來

D.你也晅到落地，水平方向速度同地球一樣

3.殲擊機在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時要丟掉副油箱，這樣做是為了()

A.減小重力，使運動狀態(tài)保持穩(wěn)定

B.增大速度，使運動狀態(tài)易于變更

C,增大加速度，使?fàn)顟B(tài)不易改變

D.減小慣性，有利于運動狀態(tài)的變更

4.下列事例中，利用了物體的慣性的是()

A.時隨運動員在起跳前的助跑運動

B.跳傘運動員在落地前打開著陸傘

C.自行車輪胎做成凹凸不平的形態(tài)

D.鐵餅運動員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)

5.關(guān)于慣性，以下說法正確的是()

A.人在走路時沒有慣性，被絆倒時才有慣性

B.百米賽跑到達(dá)終點時不能馬上停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

C.物體在不受外力作用時有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

D.物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力狀況均無關(guān)

6.你試著自己學(xué)做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現(xiàn)用右手的雞蛋去碰停在你左手中

的雞蛋，結(jié)果如何?大部分狀況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是()

A.右手的B.左手的C.同時破D.無法判定

7.當(dāng)人們的衣服上沾了一些灰塵時，都習(xí)慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵

就會掉了，請同學(xué)們用學(xué)過的學(xué)問說明.

8.在足球場上，為了不使足球停下來，運動員帶球前進(jìn)必需不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤

帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現(xiàn)象不正說明白運動須要力來維持

嗎?那為什么又說力不是維持物體運動的緣由？

1.A2.D3.D4.AD5.D6.B

7.當(dāng)你拍打沾有灰塵的衣服時，衣服受力突然運動，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣

服脫離，就掉下來了.

8.足球在草地上時，受到阻力作用，運動狀態(tài)發(fā)生變更，速度變小，最終會停下來，所以

在盤帶足球時，人對足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經(jīng)變小的速度再變大的緣由。

牛頓第肯定律教案4

教學(xué)設(shè)計示例

牛頓第肯定律

教學(xué)重點

通過對小車試驗的分析比較得出牛頓第肯定律。

教學(xué)難點：

1.明確"力是維持物體運動的緣由"觀點是錯誤的。

2.伽利略志向試驗的推理過程

教學(xué)用具：

斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板,微機，實物投影，大倍投電視。

教學(xué)過程

一、試驗引入：批駁亞里士多德的觀點

［演示1］在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止起先漸漸向前運動，撤掉推力，木塊馬上停止.

分析:日常生活中也有很多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）0這些現(xiàn)象從表面上看，“必需有力作

用在物體上，才能使物體接著運動,沒有力的作用，物體就要停下來即:板擦的運動須要推力去維

持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就依據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出"物體的運動須要力去維持”。這種

觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就肯定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑

或有人認(rèn)為就是錯誤的，但沒某能勸服別人的理由.

［演示2］在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出，木塊向前運動一段S巨

離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

分析：木塊:靜止一運動一靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作

用是維持原來的運動狀態(tài)還是變更運動狀態(tài)?

二、講授新課：

1.規(guī)律總結(jié)過程

方法L老師引導(dǎo)

伽利略的貢獻(xiàn)：志向試驗

［演示］（通過實物投影儀把試驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

試驗前提條件：每次試驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

試驗過程：讓小球從同一斜面的同T立置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運

動，每次登記小球停下時的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

試驗紀(jì)錄：

試驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1毛巾最大最短2棉布較大較長3玻璃較小長推志向

象光滑表面阻力為零無限長

試驗分析：

三次試驗，小車最終都靜止，為什么？

三次試驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運動時受到的阻力進(jìn)?毋減小，小車運動的距離將變長還是變短?

依據(jù)上面的試驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論?

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

試驗結(jié)論：通過伽利略的試驗和科學(xué)推理得出"運動的物體，假如受到的阻力為零，它的速

度將不會減慢，將以恒定不變的速度恒久運動下去，物理教案《物理教案-牛頓第肯定律》。"

即作勻速運動。

［微機模擬試驗］:簡介伽利略志向試驗

迪卡兒的補充

假如運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方

向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么

狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的探討成果，又有了迪卡J屏口牛頓的補充，把兩

者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的'同學(xué)

賜予激勵）

介紹：牛頓抓住時機，概括總結(jié)得出聞名的牛頓第一運動定律

方法2:學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完郵面小車試驗，依據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分

組探討，明確亞里士多德的觀點的問題根源.由學(xué)生相互補充確定試驗結(jié)論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

師（回應(yīng)課題引入試驗）：回想我們最起先的試驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來,

從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運動須要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我

們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點正確的說明這個現(xiàn)象呢？

三、鞏固練習(xí)

1.一物體放在桌上靜止假如某瞬間撤掉全部的外力，物體將怎么樣？

2.對于牛頓第肯定律的看法，下列觀點正確的是0

A.驗證牛頓第肯定律的試驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

B.驗證牛頓第肯定律的試驗做不出來，所以慣性定律不能確定是正確的

C.驗證牛頓第肯定律的試驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎(chǔ)上,進(jìn)一步科學(xué)推理得出慣

性定律

D.驗證牛頓第肯定律的試驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有『可以用試驗來驗證。

四、小結(jié)

人們對物體的運動規(guī)律的相識是經(jīng)驗了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)

過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一

的重要貢獻(xiàn)是：

1）力不是維持物體運動的緣由，

2）力是變更物體運動狀態(tài)的緣由。

五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材

牛頓第肯定律教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的志向試驗及其推理過程，知道志向試驗是科學(xué)探討的重要方法.

2.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會說明有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念,說明有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

［學(xué)問探究］

一、志向試驗的魅力

［問題設(shè)計］

1.日常生活中，我們有這樣的閱歷：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力

作用在物體上物體才能運動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢？

答案不是.車之所以會停下來是因為受到阻力的作用.

2.假如沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運動的物體會怎樣?請閱讀課本

中的“志向試驗的魅力"，思索伽利略是如何由志向試驗得出結(jié)論的.

答案假如沒有摩擦阻力，水平面上運動的物體將保持這個速度恒久運動下去.

志向試臉再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿T斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.假如

沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼?高度.

假如減小其次個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過

更長的路程.接著減小其次個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也

達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度恒久運動下去.

［要點提煉］

1.關(guān)于運動和力的兩種對立的觀點

(1)亞里士多德的觀點：必需有力作用在物體上,物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜

止在一個地方.力是維持物體運動的緣由.

這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(伽利略第一次提出)：物體的運動不須要(填"須要"或"不須要")力來維

持.

2.伽利略的志向試驗的意義

(1)伽利略的志向試驗將牢靠的事實和理論思維結(jié)合起來，即采納"牢靠事實+抽象思維+科

學(xué)推論"的方法了亞里士多德的觀點，初步揭示了運動和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理試驗在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石一^慣性定律

1.牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫

使它變更這種狀態(tài).

2.對牛頓第肯定律的理解

(1)定性說明白力和運動的關(guān)系.

①說明白物體不受外力時的運動狀態(tài)：勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是變更物體運動狀態(tài)的緣由.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性一慣性.因此牛頓第肯定律也叫慣性定律.

3.物體運動狀態(tài)的改變即物體運動速度的改變，有以下三種狀況：

Q)速度的方向不變，只有大小變更.(物體做直線運動)

(2)速度的大＜|壞變，只有方向變更.(物體做曲線運動)

(3)速度的大4▽口方向同時發(fā)生變更.(物體做曲線運動)

三、慣性與質(zhì)量

［問題設(shè)計］

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺?當(dāng)運動的汽車突然停止時，又有什

么感覺?說明上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時人身體前傾.這是因為人具有慣性，

原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運動了,但上部由于慣性保

持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車

停止了，但上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài),故向前傾.

［要點提煉］

L慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這特性質(zhì)叫做慣性.

牛頓第肯定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

Q）慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體"受到了慣性作用“、“產(chǎn)生了

慣性"、"受到慣性力”等說法都是錯誤的.

（2）力是變更物體運動狀態(tài)的緣由.慣性是維持物體運動狀態(tài)的緣由.

4.慣性的表現(xiàn)

（1）不受力時,慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有"惰性”的意思.

（2）受力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)變更的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難變更.

［延長思索］

人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的

重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么？

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度,重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.推斷物體慣性的大

小應(yīng)在相憐幗?jīng)r下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，

比較哪個物體的運動狀態(tài)更簡單變更.

牛頓第肯定律教案6

（一）教學(xué)目的

1。知道慣性定律，常識性了解伽利略志向試驗的推理過程。

2。通過試驗分析，初步培育學(xué)生科學(xué)的思維方法。

（二）重點與難點

重點：牛頓第肯定律

難點：伽利略志向試驗的推理過程。

（三）教學(xué)過程

1.引入新理

師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以變更物體運動

的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課起先，我們就來探討有關(guān)力和運動的一系列問題。

［板書1］第九章力和運動

2。新課教學(xué)

師：請同學(xué)們視察試驗

［試驗1］靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

生：恒久處于馨止。

［試驗2］如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運動一段距離后馬上用手使它靜止

下來）

師：視察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣改變？

生：由靜止到運動。

［試驗3］如圖1。接著試驗2,鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼?！◣焓ニ?/p>

平拉力后，接著向前滑行一E即巨離停止。

師：你看到什么現(xiàn)象？

生：小車接著運動一段距離后才靜止。

師：小車運動一E殳距離后，變?yōu)殪o止的緣由是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請大家接著視察下面試驗。

［試驗4］用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，登記三次小

車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

師：哪一次水平滑行距離蹣?

生：第一次.

師：為什么？

生小車在斜面上高度最小，它在水平面上起先運動時速度最/」＜后半句話學(xué)生回答不出來，

第一次可由老師說）?

師：哪一次水平滑行距離最長？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上起先運動時速度最大。

師：同理假如小車三次處于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面，小車在水平面上起先運

動的速度大小會怎樣呢？

生：相同。

師：（介紹牛頓第肯定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）

［試驗5］讓小車分別三次從同出面的相同高度自由滑下，視察小車在不同材料的水平面上

運動的狀況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回

答過程中，填寫表1第一行前三項）

師：很短距離，速度變?yōu)榱恪Ｋ俣雀淖兛炷?，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最終一項）

師：其次次試驗的狀況如何，大家一起填表1的其次行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度改變較快。（填寫表1其次行）

師：第三次試驗的狀況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度改變較慢。（填寫表1第三行）

師：假定我們做第四次試驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小,試驗結(jié)果會怎樣

呢？（填寫表1第四行前兩項）

生：小車滑行的距離長，速度改變最慢。（填寫表1第四行后兩項）

師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的,

材料，試驗結(jié)果又會怎樣呢？

生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度改變最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）

師：假如水平表面對偉沒有阻力，試驗結(jié)果又會怎樣呢？

生：小車永不停止地運動下去！

師：一起來填表1的第六行.（見表）

表1

師：大家留意這個表格的前三行我們是做了試驗的。第四、五行沒有做試驗，只是依據(jù)前三

行的試驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做試驗，但是在正的確驗的基礎(chǔ)上加上正

確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

大家再細(xì)致琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.

生：沒有阻力，而第四、五彳亍還有阻力，只是一次比一次小。

師：特別正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力漸漸變小，試驗結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)

果又會怎樣呢？

師：沒有阻力的平面叫做志向光滑的平面，事實上并不存在。第六行的結(jié)果就是志向試驗,

事實上不存在，是在正的確驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

師：這種建立在試驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到志向狀況下的結(jié)論，也是探討物理的一種

方法。

300多年前聞名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過試驗推理得出來物體不受阻力將如何運動

的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

生：（讀課文略）

師：大家把這段倒數(shù)第三行"假如表面肯定光滑……運動下去"。畫下來。

師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第

104頁倒數(shù)其次段。

生：（讀課文略）.

師：大家從今段的倒數(shù)第三行"假如運動物體……運動下去"。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明白什么？

生：笛卡兒把伽利略的"物體受到的阻力為零"改為"物體不受任何力的作用。"說明，不

是僅僅限于阻力了，而是任f可力.

師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的探討成果，概括出一條重要的物理定律。叫做

牛頓第肯定律。

［板書2］

牛頓第肯定律教案7

［學(xué)問要點］

1.亞里士多德的錯誤觀點：

①力是維持物體運動的緣由。

②力是產(chǎn)生物體運動的緣由。

2.伽利略的運動觀：

①他的觀點來源于伽利略的志向試驗。

②觀點：物體不受力時，將保持自己的速度恒久運動下去。

3.牛頓第肯定律：

①來源于牛頓第肯定律試驗.

②定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)為

止。

③牛頓第肯定律又叫慣性定律.

4.慣性：

①物體保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫慣性。

②質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

［重點難點分析］

慣性大小的探討：

①慣性就是使原來運動的物體不管是勻速、是加速還是減速）勻速直線運動，使原來靜止的

物體靜止。

②慣性是物體的固有性質(zhì)，宇宙萬物中任何物體都具有慣性，沒有慣性的物體是不存在的。

③質(zhì)量是物體慣性大小的量度.物體慣性大4與物體的運動速度、物體的密度、形態(tài)、體積

無關(guān)。物體的質(zhì)量越大,物體的慣性就越大,越難變更物體的運動狀態(tài)。

④只要物體的質(zhì)量不變，物體的慣性就不變。所以"克服慣性""慣性增大""慣性減小"

是錯誤的。

⑤慣性大小表示物體變更運動狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難變更運動狀態(tài)，慣性越

小，越簡單變更物體的‘運動狀態(tài)。

［例題選答］

1.光滑水平面上一個大木塊上有一個小球，二者從靜止起先一起向右做加速直線運動，加速

度為2m/s2.第3秒時小球從木塊上落到水平面上時，木塊的加速度不變，再過5s小球和木塊

的速度各是多少?分析:第3秒時二者的速度vt=at=2m/s2x3s=6m/s則小球和木塊在3s末的

速度都是6m/s.小球離開木塊后做勻速直線運動，再過5s速度仍是6m/s木塊共運動8s,速度

就是2m/s2x8s=16m/s

2.關(guān)于物體的慣性下面說法正確的是

A.力可以變更物體的慣性

B.物體靜止時沒有慣性

C.人造蝴衛(wèi)星有慣性

D.太空中漂浮的宇航員沒有慣性

分析:慣性的大小確定于質(zhì)量，不受其它因素的影響。只要物體有質(zhì)量就肯定具有慣性，所

以B、D兩個選項不正確,C選項正確。一個物體的質(zhì)量不變，則其慣性大小也不發(fā)生改變，所

以A選項不正確。答案選擇第三個Q

［練習(xí)精選］

1.下面說法正確的是：

A?力是變更物體運動

B.物體越重，慣性越大

C.物體的慣性越大，物體的運動狀態(tài)越難變更

D彳亍駛的車輛中突然剎車時，乘客向前傾倒，是因為乘客具有慣性

2.關(guān)于慣性下面說法正確的是

A.高速運動的物體不易停下來，所以物體的運動速度越大慣性越大

B.兩個物體質(zhì)量相同，它們的慣性肯定相等。

C.鐵餅被運動拋出后接著前進(jìn)，這是因為鐵餅具有慣性的原因

D.一個物體在地球上不簡單被人舉起來，在月球上則很簡單，所以物體在月球上的慣性小。

3.計算:

一個物體的速度是10m/s,受到的合外力零，則10秒后物體速度是多少

牛頓第肯定律教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道并理解牛頓第肯定律的內(nèi)容，能依據(jù)牛頓第肯定律的內(nèi)容說明生活中的現(xiàn)象。

2.通過演示試驗。提高視察實力和邏輯思維實力，

3.發(fā)覺自然科學(xué)規(guī)律,體會物理的好用性，提高學(xué)習(xí)物理的愛好。

二、教學(xué)重難點

牛頓第肯定律。

理解牛頓第肯定律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。

這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的學(xué)問，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?

嗯，好，看到許多同學(xué)有答案了.來，后排這個女生說一下，特別好，請坐。她說是因為在太空

當(dāng)中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持1爭止或者是勻速直線運動的狀態(tài)。由于沒有初速

度，所以就靜止在空中了。表達(dá)的特別完整。對于剛才同學(xué)所說的，其實涉及到了牛頓第肯定律。

那今日我們接著來探究牛頓第肯定律。（板書：牛頓第肯定律）

環(huán)節(jié)二：新課講授

牛頓第肯定律的發(fā)覺歷程

我們都知道，牛頓第肯定律其實是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人

的肩膀上的?牛頓第肯定律的發(fā)覺過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間快速閱

讀教材上的第一段和其次段，我們一起來歸納一下牛頓第肯定律的建立過程。好，現(xiàn)在許多同學(xué)

已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了.那誰能來共享一下，好這位同學(xué)。嗯，特別好，請坐.他是依

據(jù)人物來進(jìn)行梳理的。他說先后經(jīng)驗了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最終是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得

出的定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

好，對于這幾個人物來說呢，我們具體地來看一看，他們分別有怎樣的觀點和言論。首先是

亞里士多德，他說力是維持物體運動的緣由，假如沒有力,那運動就會馬上停止。那這樣的觀點

是否正確呢?嗯，不正確。這個我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個觀

點。那他說什么呀?對，力是變更物體運動的緣由。也就是說，假如不受到外力作用時，這個物

體會持續(xù)的運動下去。物體運動停止，是因為受到了阻力的不乍用。好，后來笛卡爾將這個言論

的推廣到更加志向化的狀況。最終由牛頓總結(jié)出牛頓第肯定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第肯

定律的發(fā)覺歷程.（板書：一、發(fā)覺歷程）

牛頓第肯定律

對于牛頓第肯定律，其實我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，

你來說。嗯，不錯，請坐。表述得不是特別完整，但是語言表達(dá)實力還是不錯的。牛頓第肯定律

的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運動狀態(tài)直到有外力迫使它變更這種狀態(tài)。

對于牛頓第肯定律，其實在初中的時候，我們已經(jīng)做過試驗來進(jìn)行探究了。當(dāng)時探究試驗過程是

怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，特別好，請坐。這個男同學(xué)說，之

前探究時，是讓＜1庫或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過變更平面的粗糙程度，視察滑塊

滑行的距離，會發(fā)覺阻力越小時，滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。

那么我們一起來想一想，在中學(xué)階段，這個試驗有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)當(dāng)怎樣去改進(jìn)

呢?嗯，好，我看到許多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請坐.她謝度盡量減小阻

力之后，然后給小車一個初速度，此時視察一下它的速度是不是會發(fā)生變更，來進(jìn)行驗證。嗯,

好。依據(jù)這樣的想法，老師打算了一段試驗視頻。視頻當(dāng)中的試驗器材是氣墊導(dǎo)軌,在啟動的時

候，導(dǎo)軌會向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會形成空氣層。此時就會大大削減滑塊在運動時的摩

擦力。好，那么我們就來看看，假如給滑塊一個初速度，他究竟會不會保持勻速直線運動呢?好，

現(xiàn)在試驗播放起先。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來看，滑塊的運動時

速度發(fā)不發(fā)生變更呢。好，同學(xué)們都說是不變更的，的確是這樣。當(dāng)物體運動的時，所受到的合

外力為零，他將會始終勻速直線運動下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個試驗進(jìn)行了改良。

牛頓第肯定律的理解1

那么對于牛頓第肯定律的發(fā)覺歷程以及精確表述，我們已經(jīng)了解清晰了?，F(xiàn)在老師有兩個小

問題想去考考大家。剛才在牛頓第肯定律當(dāng)中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀

態(tài)。此時對于這樣的狀態(tài)來說，他的受力狀況肯定是怎么樣?對，不受外力的作用。也就是說，

他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思索兩分鐘，

老師找人來共享。我看到許多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個男同學(xué)你最主動，你來說一下，特別好,

請坐。他說合外力為零，可能是這個物體就是不受任何力的作用，此時合外力就為零了。那還有

哪位同學(xué)來補充一下.好，這位同學(xué)。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之

后，合外力是等于零的。說得特別的好。這個其實就是合外力為零的兩種狀況。（板書：二、牛

頓第肯定律、1.合外力為零）。

牛頓第肯定律的理解2

現(xiàn)在老師還有一個小問題想去問問大家，我們可不行以通過受力狀況和運動狀況之間的聯(lián)系，

來推斷一下，物體在處于某種運動狀況時，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體

上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運行的時候，它的速度大小和方向在時刻發(fā)生改變。于是

我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很

好，請坐。這位男同學(xué)說，假如這個物體速度大4廂方向不改變的時候，說明合外力為0。但此

時速度大小和方向均改變，說明此時合外力肯定是不為零的。所以依據(jù)大家說的，牛頓第肯定律

可以通過物體運動狀態(tài),大致的去推斷受力狀況。（板書：2.運動力）

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

好，以上就是我們今日學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，通過剛才的兩個小問題的探討，信任同學(xué)們已經(jīng)對

于牛頓定律有了更加深刻的相識和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的

習(xí)題。好，下課。

牛頓第肯定律教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

知道牛頓第肯定律內(nèi)容.知道慣性的概念.

2.過程與方法

通過活動體驗任何物體都具有慣性.

探究摩擦力對物體運動的影響.

3.情感看法與價值