2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

參與本次骨干培訓(xùn)我收獲了許多。和各位老師的探討我們彼此收獲不少，相互借鑒，資源共享。平臺(tái)給我們打算的學(xué)習(xí)資料也對(duì)我們起很大的幫助。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且前段時(shí)間參與了骨干培訓(xùn)。目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。教學(xué)反思有利于教學(xué)的逐步提高。在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教化的得與失，消去弊端，得到好處。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于適應(yīng)中考數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，其實(shí)，應(yīng)給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間。

2、對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到剛好、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。這些都要求他們課余時(shí)間做了。

3、在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。由于想抓緊一切時(shí)間去講解，課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。課堂上不跟老師的支配進(jìn)行。

3.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這就是平臺(tái)里我們熱議的話題。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些高招，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與實(shí)力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。而且，須要強(qiáng)調(diào)的是，考前輔導(dǎo)必不行少。做好學(xué)生的心里輔導(dǎo)，更有利于提高他們的成果。

以上，是我本次學(xué)習(xí)和平常積累的閱歷。這樣的學(xué)習(xí)有利于我們老師的自身提高，大家溝通看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。信任在以后的教學(xué)里會(huì)對(duì)我們幫助很大。記得幾年前的培訓(xùn)，當(dāng)我用學(xué)習(xí)來的新方法教課，學(xué)生樂于去聽，主動(dòng)參加。同時(shí)，我們老師也是在提升自己！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足：

１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。

２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

３、探究發(fā)覺時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？

４、探究怎么讀、寫時(shí)間。

５、應(yīng)用。

好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為：

１、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

２、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

３、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是九年義務(wù)教化五年制第九冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已駕馭了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行的，結(jié)合我的科研課題〈〈在小學(xué)教學(xué)中探究方式的探討〉〉細(xì)心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，在我們組共同后于周一第五節(jié)課，我圓滿地完成了這次教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課我認(rèn)為最突出的地方也就是最勝利的地方在于能從課題動(dòng)身，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問可采納不同的方法來計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組探討溝通，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并小組內(nèi)試舉簡(jiǎn)潔的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說出了三種計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，在匯報(bào)計(jì)算中又遇到了什么樣的困難，最終總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的來完成的，培育學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。

我認(rèn)為，本節(jié)課欠缺的地方是學(xué)生在合作探究中仍有個(gè)別學(xué)生沒有主動(dòng)參加到活動(dòng)中來，而且板書不夠工整。

在以后的教學(xué)中，除培育學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的問題意識(shí)。我信任，在不斷的努力下，探究式的學(xué)習(xí)方式定有成效。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過好玩的詳細(xì)生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)悟左右的意義。比如，在教材中支配了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩和歡樂，使學(xué)生獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。

一年級(jí)兒童以形象為主，新奇、好動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)好玩的生活情境，設(shè)計(jì)好玩的嬉戲讓學(xué)生主動(dòng)參加其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右依次的概念比較淡漠、簡(jiǎn)單混淆，所以就要從學(xué)生的左右手起先，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟識(shí)左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí)，我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來支配摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參加到教學(xué)嬉戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡愉快潑，富有童趣，孩子們特別喜愛，但也有肯定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以嬉戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，采納聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的心情，參加探討。在各種音樂活動(dòng)中，注意情感體驗(yàn)，注意學(xué)生的實(shí)踐參加，讓學(xué)生在音樂課上真正的觀賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)建美。

這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌頌、去舞蹈。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：

1、在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析協(xié)助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)約了部分時(shí)間為觀賞環(huán)節(jié)的充分傾聽做了更好的鋪墊！

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏仿照，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)覺另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_腔調(diào)，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)唱曲不熟，唱得很悶，不開。假如在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開腔調(diào)咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。

學(xué)生的潛力是無限的，只要老師仔細(xì)思索，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效方法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

樹勛中心小學(xué)朱建琴

本學(xué)期，我的收獲許多，這里淺談兩點(diǎn)：

1、老師要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)得益于老師創(chuàng)建性地教。老師在依托教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，嘗試學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“再加工”。如：教學(xué)“一億有多大”這一課時(shí)，課的一起先我就結(jié)合本班認(rèn)輸讓學(xué)生體會(huì)一億人有多少個(gè)像我們班級(jí)大，然后再告知學(xué)生本校學(xué)生總?cè)藬?shù)，讓學(xué)生再來體會(huì)一億人大約喲多少個(gè)我們學(xué)校那么大。這樣通過對(duì)教材符合創(chuàng)建性原則的主動(dòng)選擇，有效實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材本身所蘊(yùn)含著的創(chuàng)新教化因素，真正使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的“學(xué)材”，使教材潛在、可能的創(chuàng)建力轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)建力。

2、老師要關(guān)注數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育是以數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的駕馭為基礎(chǔ)的，可以說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)駕馭得越全面、扎實(shí)，他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的實(shí)力就越強(qiáng)。這就須要老師擅長(zhǎng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生提煉“學(xué)問背后的學(xué)問”。當(dāng)然還應(yīng)依據(jù)學(xué)問之間的內(nèi)在邏輯體系，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建把學(xué)問內(nèi)化為實(shí)力和才智的舞臺(tái)。如：本課結(jié)束前讓學(xué)生來總結(jié)，描述“一億有多大”，目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完善、清楚的印象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、獲得一億有多大的真實(shí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

“當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)教化讀本時(shí)，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)起先品嘗經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親子的動(dòng)手實(shí)踐去接觸科學(xué)……”或許這樣的學(xué)科課程自編進(jìn)行教學(xué)我們無法開展，像常麗華老師這樣的嘗試在我們身邊也無法看到其次個(gè)。課程的限制，五六十人的大班額，很多不須要的任務(wù)非得應(yīng)付等等，我們很無奈。

但是雷夫老師敘述的“加加看”的好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段卻讓我心中一激，原來數(shù)學(xué)課還可以這樣的有才智。且我等一般者，我等在一般的數(shù)學(xué)課程里，在一般的大班額數(shù)學(xué)課堂中，都可以自然地運(yùn)用，只要你用上一點(diǎn)心。

書中雷夫描述道：“很缺憾，我見過太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的：各位同學(xué)，請(qǐng)打開課本，翻到142頁，上面有500道乘法，算完那以后翻到書本的最終一頁，上面有500道乘法，請(qǐng)大家寧靜做題目?！爆F(xiàn)在的學(xué)生為了打算考試而忙得不行開交，對(duì)數(shù)字往往沒有切實(shí)的理解。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)對(duì)于各校的重要性越來越高，所以學(xué)生就反復(fù)練習(xí)著數(shù)學(xué)的解題方法。老師們還教學(xué)生解題“技巧”，導(dǎo)致學(xué)生雖然會(huì)算正確答案，卻搞不清晰自己原委在做什么。這樣，惟一的成果就是：他們的測(cè)驗(yàn)成果很好，大家都很興奮?！崩追蚶蠋熞徽Z道破，指出了當(dāng)下有些老師不注意效率而花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間的事實(shí)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)課其實(shí)是有更有效的教法的，遵循的原則是重質(zhì)不重量。雷夫老師分提出：假如你是這么做的老師，你肯定愛死這些孩子了，因?yàn)樗麄兌紩?huì)乖乖照做，一句埋怨都沒有。但是我有個(gè)問題：假如小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題?假如他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實(shí)目的，是讓老師落得輕松。我就發(fā)覺數(shù)學(xué)課其實(shí)有更有效的教法。無論我教的是什么技巧，我都以重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)。因?yàn)槲覜]把整堂課的時(shí)間拿來做基礎(chǔ)運(yùn)算，所以有時(shí)間來幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜愛數(shù)學(xué)。

他認(rèn)為教數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，要了解數(shù)字，并借此明白數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，也就是說，學(xué)生在計(jì)算的同時(shí)，要搞清晰自己原委在做什么，與自己的生活有什么聯(lián)系，而不僅僅是運(yùn)算出正確的答案。這一點(diǎn)，與我們提出的關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)很是統(tǒng)一。看來真的，數(shù)學(xué)的教與學(xué)是沒有國界的。只是，在我們繁忙的應(yīng)試教化中，我們經(jīng)常告知學(xué)生學(xué)問怎樣獲得，卻很少花時(shí)間教給孩子如何獲得學(xué)問。雷夫老師告知了我們一種方法：“從學(xué)生的心中、生活中起先學(xué)習(xí)”，這樣有助于理解。

雷夫老師在教數(shù)學(xué)的過程中用了一種很好玩的方法：Buzz嬉戲。類同于我們常說的口語嬉戲：遇到我們禁止說出的某個(gè)詞語或者數(shù)字或者與之相關(guān)聯(lián)的詞語或者數(shù)字時(shí)就說Buzz?！昂⒆觽兒臀叶枷矏弁鍮uzz，這是個(gè)10分鐘長(zhǎng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以有各種改變，我每個(gè)禮拜都會(huì)和學(xué)生玩上好幾次。全班起立，我隨意選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3好了，他們不行以把我選的數(shù)字大聲說出來，在嬉戲過程中只要出現(xiàn)3，就要用Buzz這個(gè)詞來代替。接著全班起先數(shù)到100，學(xué)生要依序念出下一個(gè)數(shù)字。例如，假如選3當(dāng)Buzz，第一個(gè)學(xué)生會(huì)說“1”，其次個(gè)學(xué)生說“2”，第三個(gè)學(xué)生說“Buzz”，下一個(gè)學(xué)生則說“4”。下一個(gè)說數(shù)字的人是由我來指定，而不是根據(jù)依次。這么一來，玩嬉戲的時(shí)候每個(gè)人都要用心留意下一個(gè)數(shù)字。以數(shù)到100為例，遇到23和73的時(shí)候都要說Buzz，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字里面都有3。答錯(cuò)的學(xué)生就坐下來，看看數(shù)到100的時(shí)候還有誰站著。這個(gè)嬉戲到了“30”時(shí)就變得特殊刺激，因?yàn)榻酉聛淼?0個(gè)數(shù)字都要用Buzz回答?！?/p>

這種方法讓我讀了之后為之一震，很平常很簡(jiǎn)單的嬉戲?yàn)槭裁床荒茉谡n堂中經(jīng)常運(yùn)用呢？雷夫老師甚至提出了可以在各個(gè)班級(jí)里、家里的餐桌上，或是開車接送孩子們的途中進(jìn)行。運(yùn)用了，會(huì)給孩子們帶來很大的樂趣和愛好于是。呵呵，我等就沒有真正走進(jìn)孩子們的心中去思索“如何讓孩子們愛上數(shù)學(xué)”。

雷夫的56號(hào)教室里的數(shù)學(xué)課還例舉了“數(shù)字磚”，也就是我們所說的“數(shù)字卡片”。用這個(gè)來做與Buzz類似的嬉戲很便利又很節(jié)約時(shí)間?！叭蝿?wù)卡”，里面有10個(gè)數(shù)字卡片，，運(yùn)用時(shí)的原則是10個(gè)數(shù)字不能重復(fù)，還用于類似于數(shù)字選擇題的嬉戲等等。這些好玩的教學(xué)方法可以敏捷多變，能很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維，使思維更靈敏更快速，真可謂讓我大開眼界。

而“心算暖身”又是雷夫老師別出心裁的一招。數(shù)字塊（類似于我們低年級(jí)數(shù)學(xué)課常常運(yùn)用的數(shù)學(xué)卡片）上面分別印著數(shù)字1到9，每當(dāng)語法課結(jié)束時(shí)，雷夫老師就讓學(xué)生把作業(yè)收起來。在他們收作業(yè)的同時(shí)，他宣布一個(gè)心算題，這么做很能抓住了孩子的留意力。他們一邊聽問題，一邊寧靜地把語法作業(yè)收起來，并且把數(shù)字磚拿出來放在桌上，心算熱身題的優(yōu)點(diǎn)是讓全班一同參加。解出答案時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)選出他認(rèn)為對(duì)的數(shù)字磚，高高舉起。老師不提問任何人回答問題，所以沒有人必需站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來的恐驚。

花的時(shí)間不多，玩起來簡(jiǎn)潔，且這些個(gè)簡(jiǎn)潔的小嬉戲幫孩子們熱身，讓他們快樂又充溢活力，學(xué)數(shù)學(xué)樂在其中。帶來的歡樂、興奮感受和思維靈敏度的訓(xùn)練，都是題海戰(zhàn)所無法達(dá)到的。

原來數(shù)學(xué)課可以這樣想方法上，原來數(shù)學(xué)課可以這樣讓孩子們愛上。讀著，想著，有些感動(dòng)，“素養(yǎng)教化，減負(fù)提質(zhì)……”在56號(hào)教室，在雷夫老師的課堂，不正體現(xiàn)著嗎。其實(shí)這些真的不是用文件、用制度、用口號(hào)就能實(shí)現(xiàn)的，還是須要專心地走進(jìn)“生本課堂”，實(shí)施“生本教學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

小班化教學(xué)能為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給老師更多的和學(xué)生共同相處的時(shí)間，能更好地實(shí)施因材施教，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)均等的提高的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)。在小班化教學(xué)工作中我積累了一些體會(huì)：

1、與學(xué)生建立良好的摯友關(guān)系，以一個(gè)摯友的角度來談?wù)搯栴}。孩子須要信任。只要你有耐性對(duì)待每一位學(xué)生，和他們做摯友，找他們多溝通、談心，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行特地輔導(dǎo)，并利用班中的榜樣以及一些名人小時(shí)候的故事來激勵(lì)他們。課堂上多提示他們多傾聽，表現(xiàn)較好時(shí)剛好賜予嘉獎(jiǎng)，增加他們信念。經(jīng)過一段時(shí)間之后，你就會(huì)發(fā)覺原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動(dòng)的孩子身上，我明白了一個(gè)道理：每一個(gè)孩子就是一本書，須要我們專心去讀懂。無論一個(gè)學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，專心呵護(hù)他們成長(zhǎng)過程的每一步，她都將會(huì)給你一個(gè)驚喜。

2、家長(zhǎng)須要溝通。平常和家長(zhǎng)剛好溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長(zhǎng)也剛好了解孩子在校的狀況。我總信任，學(xué)校和家庭教化的合力是巨大的。學(xué)校教化和家庭教化就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌協(xié)作得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過程中，我體會(huì)到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學(xué)生，信任家長(zhǎng)，一些灰色的教化現(xiàn)實(shí)也會(huì)變四得漂亮起來

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰會(huì)滾動(dòng)》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。據(jù)此，我支配了兩次活動(dòng)分別對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的特別活躍?，F(xiàn)將第一部分的活動(dòng)過程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析.在《相識(shí)球體》活動(dòng)中，首先給孩子供應(yīng)了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟識(shí)的物品，然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動(dòng)，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動(dòng)。通過幾次操作活動(dòng)后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動(dòng)，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛特別活躍，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來。但由于少數(shù)幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時(shí)間的把握上有點(diǎn)焦急，導(dǎo)致這些幼兒對(duì)于球體的特征不夠明確。

從設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，到實(shí)踐這次活動(dòng)，讓我對(duì)教材的設(shè)計(jì)有了更透徹的了解，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習(xí)的東西還有許多，今后我會(huì)多去翻翻教材，把教材吃透，多走進(jìn)老師的課堂，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)。

這一教學(xué)活動(dòng)后意識(shí)到的，其中存在很多不足：

1、在利用老師供應(yīng)的材料探究圓與球體的區(qū)分時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想方法來區(qū)分二者，但是，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了。干脆讓幼兒用滾、看、摸的方法來區(qū)分。因而，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的培育造成了空白。假如，在活動(dòng)中，能放手讓幼兒自己想方法，這樣既發(fā)展了幼兒思維實(shí)力又能達(dá)到活動(dòng)目的。

2、在指名讓幼兒說說圓與球體的區(qū)分時(shí)，我過于急噪，沒有給幼兒充分的發(fā)言時(shí)間，沒有顧及到一些孩子的活動(dòng)感受，給幼兒語言的組織及發(fā)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我打算了許多的活動(dòng)材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區(qū)分圓與球體的區(qū)分時(shí)，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我打算了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能駕馭球體的特征，我沒能剛好的提示幼兒。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時(shí)，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動(dòng)幼兒的生活閱歷，同時(shí)培育幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、視察、比較等實(shí)力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時(shí)間不夠，我過于急噪。

5、我發(fā)覺部分幼兒參加活動(dòng)不夠主動(dòng)

，只能跟著老師及小摯友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)建性。另外，還有一些幼兒操作速度過于慢。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)嬉戲?qū)ε嘤變簞?dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)力、調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時(shí)，通過在嬉戲中滲透思想品德教化,還可培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲、支配課堂活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長(zhǎng)才能,“賽"中增志氣，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘8’的分合與加減時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)出示小猴小動(dòng)物引起小摯友的愛好，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個(gè)蘋果、兩個(gè)蘋果三個(gè)蘋果始終數(shù)到八個(gè)蘋果，吞下肚，呃！呃|！蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今日我們要學(xué)的是8的分合，趁小摯友愛好·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒愛好，小摯友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個(gè)小摯友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小摯友自己動(dòng)手操作8的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)8的加減法。就這樣每個(gè)小摯友學(xué)的都很仔細(xì)，起到了事半功倍的效果；在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我用平常沒做過的嬉戲-----“摘取愛心”的嬉戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對(duì)的愛心卡片就送給他。這樣大大的增加了小摯友的愛好。接著是出拳嬉戲：如復(fù)習(xí)8的分合時(shí)老師與幼兒共同玩出拳嬉戲，我出“2”小摯友出“6”，2和6合起來是8.小摯友找摯友玩出拳嬉戲。真正讓小摯友在玩中學(xué)，趣中練，樂中長(zhǎng)才能。每個(gè)小摯友都躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培育了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在幼兒“詳細(xì)形象的.思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解駕馭概念、法則等學(xué)問,引導(dǎo)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分合"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找摯友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)頸項(xiàng),直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找相鄰數(shù)",幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里？"小摯友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里?！绷硗庖粋€(gè)小摯友舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個(gè)嬉戲中讓小摯友知道相鄰數(shù)就是一個(gè)比他大的哥哥，一個(gè)比他小的弟弟。小摯友依據(jù)數(shù)序想出結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。

科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出，供應(yīng)豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。特殊是在激發(fā)幼兒幼學(xué)習(xí)的愛好往往不是老師的干脆”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實(shí)際操作探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法、體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。老師要留意通過開展新奇的嬉戲，設(shè)計(jì)多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的愛好與求知欲望。數(shù)學(xué)活動(dòng)也是較抽象的邏輯思維活動(dòng)，也可以融入到幼兒平常的一日生活活動(dòng)中去。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好要通過多樣化的活動(dòng)形式，幼兒只有通過動(dòng)手操作，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，活躍思維。老師要供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。如教具要新奇、直觀，能使幼兒產(chǎn)生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老師應(yīng)給幼兒供應(yīng)可操作性教具，讓幼兒去擺布、去思索、去發(fā)覺和解決問題，幼兒才會(huì)有愛好，所以我們要不斷的更新教具，給每個(gè)孩子供應(yīng)充分感受數(shù)學(xué)，參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如開展“給動(dòng)物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色調(diào)艷麗、形象詳細(xì)，具有嬉戲性的操作活動(dòng)中，好玩地感知形態(tài)、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，喜愛上數(shù)學(xué)。再如讓幼兒玩棋類嬉戲、撲克嬉戲、拼圖嬉戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤嬉戲時(shí)，要讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，通過合作、溝通、共享去發(fā)覺問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，在潛移默化的游玩中喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教化的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)思索操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、好玩化，用“以人為本”的教化理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特征，用自身的教化熱忱和心情去感染帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣。令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、好玩的嬉戲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。

這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級(jí)的課程還沒有結(jié)束，主要緣由在于，學(xué)習(xí)前幾單元的內(nèi)容時(shí)，總覺得對(duì)學(xué)生不太放心，于

是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說其次單元的列豎式，全部同學(xué)都能駕馭基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起；個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，針對(duì)這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)肯定要細(xì)致，同時(shí)做好檢查。

在本月的其次個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的內(nèi)容沒有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：相識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，內(nèi)容不算太多，但是在考試中還是占有肯定的比例。于是我們就變更了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是根據(jù)先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在其次個(gè)周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對(duì)即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)安排，做好分工，然后就起先一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了達(dá)到更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最終再進(jìn)行講解，并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿足的成果回家過年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充溢，累并歡樂著！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并且相識(shí)了對(duì)稱軸。在相識(shí)各國國旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對(duì)稱圖形，從而復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)學(xué)問。

新授部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一個(gè)層次：讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片，找出它們的對(duì)稱軸所在的位置；

其次個(gè)層次：讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對(duì)稱軸；

第三個(gè)層次：給出一個(gè)長(zhǎng)方形，不能折，讓學(xué)生思索可以怎樣來畫一畫它的對(duì)稱軸。通過一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)潔到困難，學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，嫻熟駕馭如何畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

今日的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我只讓學(xué)生初步回憶了軸對(duì)稱圖形特征方面的學(xué)問，而疏忽了讓學(xué)生回憶什么是“對(duì)稱軸”這個(gè)概念學(xué)問，雖然這對(duì)后續(xù)的教學(xué)過程沒有產(chǎn)生大的影響，但為了完善學(xué)生對(duì)新舊學(xué)問的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下這個(gè)學(xué)問。在讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)板書演示，指導(dǎo)如何畫點(diǎn)劃線的方法，這樣就可以避開學(xué)生在自己畫的過程中碰壁的狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

“秒的相識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深化的相識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師要擅長(zhǎng)溝通數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

我利用學(xué)生熟識(shí)的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀相識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生相識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、聯(lián)系實(shí)際探究。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中都有大量的詳細(xì)的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

實(shí)踐表明，假如所學(xué)的新學(xué)問可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新學(xué)問更簡(jiǎn)單使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過程中須要仔細(xì)地視察，反復(fù)地比較、揣測(cè)，獨(dú)立地思索、歸納、分析和整理。這一切都須要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作溝通”獲得學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在更大自由度的環(huán)境中激勵(lì)學(xué)生大膽探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。老師只是一心一意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)建思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

在學(xué)生把能計(jì)量“秒”的鐘表拿回去之后，我設(shè)計(jì)了同桌相互介紹“好摯友”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去視察、揣測(cè)，進(jìn)一步相識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過小組溝通的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小隱私”？學(xué)生們發(fā)覺了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時(shí)針走得最慢”……在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過程。

聞名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)覺。因?yàn)檫@種發(fā)覺，理解最深，也最簡(jiǎn)單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“相識(shí)1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，揣測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最終通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的協(xié)助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、擠眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的相識(shí)就有了一個(gè)顯明詳細(xì)的情境支持。

用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，親密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的重要途徑。

5、留意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

實(shí)踐證明，不斷更新教化觀念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，這是有效教學(xué)的策略之一，這應(yīng)成為今日數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價(jià)值取向。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)驗(yàn)100以內(nèi)數(shù)與量對(duì)應(yīng)的過程。

2．操作中，接著感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細(xì)心的習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1．教具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。

2．學(xué)具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊(cè)》第6冊(cè)第21—22頁。

活動(dòng)過程：

1．打算活動(dòng)。

嬉戲：點(diǎn)兵點(diǎn)將。幼兒站成圓圈，老師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），老師一邊念兒歌，一邊逐個(gè)摩挲幼兒的頭。當(dāng)念完最終一句后，全部被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動(dòng)。

①復(fù)習(xí)數(shù)位。

老師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請(qǐng)幼兒說說這個(gè)數(shù)字個(gè)位是幾、十位是幾、百位是幾。

②學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找摯友?！罢已秸已秸覔从?，找到一個(gè)好摯友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好摯友。”金色珠要和數(shù)字卡片做摯友，我們來幫幫它們吧！

老師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個(gè)數(shù)字卡片摯友表示？”老師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

老師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字摯友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

老師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③幼兒自由操作練習(xí)。

3．嬉戲活動(dòng)。

嬉戲“看誰拿得對(duì)”。老師報(bào)數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒快速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查?？凑l拿得又快又對(duì)。

4．分組活動(dòng)。

老師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說靜靜話，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字