建筑材料膠凝材料52張課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料建筑材料膠凝材料時間反復無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料有機膠凝材料:如瀝青、樹脂等膠凝材料氣硬性:如石膏、石灰、菱苦土、水玻璃無機膠凝材料水硬性:各種水泥氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,持或發(fā)展萁強度(如石灰石是太等)。而水硬性不僅在空氣中,而且能更好的在中硬化,并保持、發(fā)展其強度(各種混凝石膏(1)建筑石膏(calcinedgypsum)(2)高強石膏(highstrengthgypsum/plaster)探究式教學模式是在新課改背景下產生的一種能夠有效提高課堂教學效果的新型教學模式，將其運用在初中化學教學活動中，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是這些效用和價值的發(fā)揮必須基于正確運用的前提之上。而從當前情況來看，初中化學教學中應用的探究式教學模式還存在探究手段俗化、探究思維弱化、探究指導淡化、探究選題泛化等諸多問題。筆者通過對這些問題的分析，結合自身的教學經驗，就初中化學如何有效運用探究式教學模式談一談自己的看法。一、初中化學探究式教學模式存在的問題1.探究選題的泛化科學合理的探究選題是探究活動取得實效的前提和基礎，選題的質量在很大程度上直接決定了探究的最終效果。但是從當前實際情況來看，很多化學老師在這方面的理解有失偏頗。為了加強學生對化學知識點的記憶和理解，很多老師認為，所有的化學知識點都要讓學生進行探究，這樣可以豐富學生的體驗，從而促進學生的吸收和內化。實際上，探究活動耗時較多，過程較長，如果每個知識點都要去探究，不僅費時費力，而且毫無作用，與教育經濟性不相符合。2.探究手段的俗化在確定好探究選題之后，老師就要指導學生正式進行探究，這就需要選擇科學合理的探究手段。良好的探究手段不僅能夠幫助學生快速探究出結果，還能激發(fā)學生的學習興趣。從目前初中化學探究式教學模式運用情況來看，大多數(shù)情況下，化學老師都是采取小組合作模式指導學生探究。實際上，小組合作學習模式是一種非常有效的探究手段，但是并不是每堂課都需要用到，一般情況下用于探究問題比較難、比較深的情況下。在初中化學教學中，很多化學知識點實際上學生獨立思考也能解決，如果化學老師一味使用小組合作學習模式，不僅不能提高探究效率，反而還會讓探究質量大打折扣。3.探究指導的淡化在探究式教學模式運用過程中，化學老師作為課堂教學活動的主導者也要積極參與其中。但是在實際教學過程中，化學老師往往認為探究活動和探究過程是學生的事，所以自己置身事外。實際上，這種方式不僅不能突出學生的主體地位，反而還會增加學生的探究難度，打擊其學習信心。4.探究思維的弱化筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多化學老師在課堂探究活動中，往往重視學生的動手能力而對學生的思維發(fā)展有所忽視。實際上，思維發(fā)展比動手能力更加重要，假如學生完全按照文本要求或者教師要求進行操作，只是依葫蘆畫瓢，即使操作習慣和實踐操作能力得到有效的培養(yǎng)，思維卻并沒有得到培養(yǎng)，這就與探究式教學模式的應用初衷相背離。二、探究式教學模式在初中化學教學中的正確應用策略1.創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣化學知識比較枯燥，還具有一定的抽象性，很多學生在學習過程中感覺非常吃力。化學老師要想取得良好的探究效果，首先要激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極主動參與到探究活動當中，而問題情境的創(chuàng)設則可以達到這一目的。例如，在學習氧氣制取有關內容的時候，化學老師可以結合教材特點和學生的學習特點，結合生活實際，引導學生認識到氧氣對于人們以及社會發(fā)展的重要性。然后創(chuàng)設出一個問題情境：如果有一天世界末日來了，這個世界上的所有氧氣都被消耗完畢，人們?yōu)榱松嫦氯ィ瑧撊绾沃迫⊙鯕?？這樣的問題可以將學生的探究興趣最大限度激發(fā)出來。2.選擇合理的探究手段，提高學生的探究質量一個完善、高效的探究活動，除了要有科學合理的探究主題，還要有良好的探究手段?；瘜W老師在運用探究式教學模式的過程中，要結合實際情況指導學生選擇合理的探究手段。筆者認為，對于一些難度不大的探究主題，老師盡量要讓學生獨自進行探索，可以查閱資料書，或者上網查找資料等方式探究結果。對于一些難度比較大、比較深奧的探究問題，化學老師可以采取小組合作學習模式進行探究，這樣不僅可以降低學生的探究難度，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。尤其在進行化學實驗的時候，化學老師盡量選擇小組合作的方式進行探究，從而提高學生的探究效率。3.建立完善的評價體系，優(yōu)化最終的探究效果教學評價是教學過程中重要的組成部分，但是往往被老師所忽視。在學生探究結束之后，化學老師要根據(jù)實際情況，結合學生的學習能力、學習態(tài)度、學習情感以及學習需求等進行綜合評價。既要重視對學生探究結果的評價，同時還要重視學生的探究過程。除此之外，化學老師還要讓學生也參與到評價活動當中，采取自評、互評等方式豐富評價的主體，這樣不僅可以提升教學評價的科學性和合理性，同時也能讓學生對自己的學習情況有一個清楚全面的認識和了解，從而有的放矢去改進。這對學生自身的全面發(fā)展以及課堂教學效果的優(yōu)化具有十分重要的作用和意義。綜上所述，探究式教學模式是一種有效的教學模式，將其應用在初中化學教學活動中，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能提升課堂教學質量。化學老師要對此加以重視并進行深入探索，將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來，促進學生的全面發(fā)展。課堂教學是學校教學活動的主陣地，是實施素質教育的主渠道，同時又是新課程實施的核心部分。尊重生命，體現(xiàn)人性，以人為本，構建充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。因此，轉變傳統(tǒng)教學理念，構建充滿活力的歷史課堂，讓學生的主體意識得以發(fā)揮，是歷史教師在新課改中的當務之急。作為―名高中歷史教師，結合新課程的有關理論和本人的實踐，筆者談談對新課改下歷史課堂教學的思考和做法。一、和諧：營造民主教學的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，要引導學生質疑、調查、探究、創(chuàng)新。因此，在新課改下的歷史課堂教學中，教師要改變自己高高在上的知識權威的角色，用平等的眼光看待學生，創(chuàng)造一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，以使學生進行最佳的學習。教師還要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。在歷史課堂教學中，教師應做到：以愛學生為前提，堅持以理服人，以情感人，以身示范；學生的點滴進步都應及時給予鼓勵；學生上課表現(xiàn)出來的缺點和犯的錯誤，應善意地給予批評指正；應多關注差生，使其得到安慰，享受愛的滋潤，不受歧視和冷落；在師生間建立起一種以愛為核心的尊重、平等、友愛、互助的新型師生關系。在這樣的氛圍下，學生容易產生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，也就敢于質疑、敢于創(chuàng)新、敢于大膽提出自己的見解。學生發(fā)表自己的觀點時，有時會有一些奇談怪論，對此，教師不但要允許，而且要鼓勵，并注意對學生進行正確引導。因為，雖然學生的看法會比較淺顯、直觀，但對于學生這種敢于質疑的精神，教師應及時給予肯定和鼓勵，以保護學生創(chuàng)造性思維的火花。二、激趣：增強教學情趣，激發(fā)學生的興趣心理學研究表明，當一個學習者有了學習興趣時，就會表現(xiàn)出情緒高漲、主動積極、思想集中、心情愉快、熱烈追求、激動向往和興奮高昂的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下學習，學習者就會思維敏捷、反應迅速、全神貫注，不僅接受的知識既快又多，而且對知識的記憶也牢固持久。沒有興趣，就沒有真正的學習。為此，新課程改革特別強調學生學習興趣的培養(yǎng)。在歷史課堂教學中，可以采用以下方式增強課堂教學的生動性，從而激發(fā)學生的歷史學習興趣。首先，教師要深入挖掘教材中能夠激發(fā)學生興趣的內容，并結合歷史影視劇、歷史小說、時事要聞、鄉(xiāng)土教材等有關歷史的內容組織教學。如結合電視劇《三國演義》讓學生了解三國魏、蜀、吳的歷史；看汶川地震、玉樹地震、南方旱災等片段，讓學生感悟生命的奇跡，使學生明白關愛地球、和諧發(fā)展的重要性，增強責任意識；講林則徐時，引用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”來表達他為了國家民族利益，可以把個人生死禍福置之度外的愛國情操，以感染和教育學生，激發(fā)學生的興趣。其次，通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的興趣。只要提問做到角度新穎，就能激發(fā)學生的興趣。例如，講“美國內戰(zhàn)”內容前，教師設疑：２０世紀８０年代美國民意測驗結果表明，林肯是開國以來最受尊敬的總統(tǒng)，出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？教師引導學生們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了他們的興趣。最后，注意學科之間的綜合，巧妙運用學生的語文、地理、政治知識，使學生形成完整的時空概念，以此激發(fā)學生的興趣。三、探究：突出個體活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式基本上是灌輸式的，往往是教師一講到底，缺少學生的個體活動。學生往往是被動接受知識，缺乏自主學習的能力。新課程改革特別強調學生的自主學習：學生是學習的主體，其認知的提高、情感的升華、思維的發(fā)展、學法的領悟都離不開他們的自主學習，教師不能越俎代庖。因此，教師要在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時，高度重視和尊重學生的主體地位，啟發(fā)、指導和培養(yǎng)學生進行自主學習，以從根本上改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式。教學中，可以采用先讓學生自主閱讀、提出問題、學生之間合作解決，然后分組發(fā)言、相互交流，最后教師點評的方式組織教學；也可以把課本教學與課外閱讀、鄉(xiāng)土調查、名人訪談等相結合，使學生既自主掌握教材知識，了解、增長社會知識，又在感悟歷史的同時增強了社會責任感。四、點撥：重視學法指導，讓學生“會學習”“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。從現(xiàn)代教學論來認識，教學的真正含義應是教師如何教、學生如何學。教師只有讓學生自己學會讀書、學會學習，才是傳授了打開成功之門的鑰匙。實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生自主探究的有效途徑。為了實現(xiàn)素質教育，為了體現(xiàn)學生的主體地位，為了提高教學質量，必須要注重學法指導，讓學生“會學習”。在歷史課堂教學中，教師可以從以下方面著手進行方法點撥：指導學生自己或通過合作編寫學習提綱，培養(yǎng)其學習能力；引導學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點；教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率；向學生傳授學好歷史課程的基本方法，使其了解歷史學習要掌握的基本知識、基本能力；指導學生如何正確解題，提升其解題能力等。這樣，歷史教學中師生角色發(fā)生了改變：教師由“演員”變成了“導演”，學生由“觀眾”變成了“演員”，從而真正體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。只要學生主體意識得到充分發(fā)揮，素質教育和新課程改革也就落到了實處。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝建筑材料膠凝材料建筑材料膠凝材料時1有機膠凝材料:如瀝青、樹脂等膠凝材料氣硬性:如石膏、石灰、菱苦土、水玻璃無機膠凝材料水硬性:各種水泥有機膠凝材料:如瀝青、樹脂等2氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,持或發(fā)展萁強度(如石灰石是太等)。而水硬性不僅在空氣中,而且能更好的在中硬化,并保持、發(fā)展其強度(各種混凝石膏(1)建筑石膏(calcinedgypsum)(2)高強石膏(highstrengthgypsum/plaster)氣硬性膠凝材料盡能在空氣中硬化,3建筑石膏β型半水石膏的晶體較細,所以調制成一定稠度的漿體時,需水量也比型半水石膏的需水量大,導致建筑石膏的孔隙率也大,因而強度較低在實際生產與工程中,建筑石膏的應用更廣泛建筑石膏4高強石膏晶體組大,比表面小,調成可塑性漿體時需水量只是建筑石膏的一半,因此硬化后具有較高的密實度和強度;高強石膏可以用于室內抹灰,制作裝飾制品和石膏板;若摻入防水劑可制成高強度防水石膏,在潮濕環(huán)境中使用。高強石膏52、建筑石膏的技術性質凝結硬化快:可以考慮加入緩凝劑(retarder)來緩凝水化反應理論需水量為18.6%,但為了使石膏漿體具有可塑性,通常實際加水為60%-80%孔隙率大,體積密度小,保濕、吸聲性能好具有一定的調濕性—由于硬化體多孔結構的特點,建筑制品的熱容量大、吸濕性強,當室內溫度、濕度變化時,由于制品的“呼吸”作用,使環(huán)境溫度濕度能得到一定的調節(jié)。耐水性、抗凍性差凝結硬化時體積微膨脹防火性好2、建筑石膏的技術性質63.應用建筑石膏裝飾板材、雕塑、裝飾型材、抹灰工程、砌塊等高強石膏抹灰工程、裝飾板材、砌塊等;可溶性硬石膏般不用,避免出現(xiàn)。3.應用7石灰(lime,CaO)(一)、石灰分類二)、石灰的技術要求三)、石灰的性質(四)、石灰的應用石灰(lime,CaO)8(一)、石灰的分類根據(jù)石灰加工方法:塊狀生石灰、磨細生石灰、石灰漿、石灰乳、石灰水等;石灰石中含有雜質氧化鎂(Mg0),根據(jù)Mg0的多少,將生石灰中Mg0含量≤5%的稱為鈣質石灰(低鎂石灰),5%20%的稱為中鎂石灰。20%~40%為高鎂石灰。(一)、石灰的分類9(二)、石灰的技術要求根據(jù)建材行業(yè)標準,將建筑生石灰和建筑生石灰粉劃分為優(yōu)等品、一等品、合格品三個等級,具體指標見書P1中兩個技術指標表格。(二)、石灰的技術要求10(三)、石灰的性質)良好的保水性:直徑約為1m的呈膠體分散狀態(tài)的氫氧化鈣,其表面吸附一層較厚的水膜。(2)凝結硬化慢、強度低:碳酸鈣和氫氧化鈣結晶體(3)耐水性差:氫氧化鈣結晶易溶于水(4)體積收縮大:蒸發(fā)大量的游離水(5)吸濕性強(三)、石灰的性質11建筑材料膠凝材料52張課件12建筑材料膠凝材料52張課件13建筑材料膠凝材料52張課件14建筑材料膠凝材料52張課件15建筑材料膠凝材料52張課件16建筑材料膠凝材料52張課件17建筑材料膠凝材料52張課件18建筑材料膠凝材料52張課件19建筑材料膠凝材料52張課件20建筑材料膠凝材料52張課件21建筑材料膠凝材料52張課件22建筑材料膠凝材料52張課件23建筑材料膠凝材料52張課件24建筑材料膠凝材料52張課件25建