人教版五年級語文下冊教案【4篇】

第第頁人教版五年級語文下冊教案【精選4篇】在教學工開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了4篇《人教版五年級語文下冊教案》，在大家參考的同時，也可以分享一下本文范文給您的好友哦。

五年級語文下冊教案篇一

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

２、理解詩句的意思。

３、想象詩中所描繪的情景。

４、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的。小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

板書課題：

舟過安仁

二、自讀感知，理解詩句

１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹。）

２、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

３、自讀理解：

借助課后解釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

４、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：

一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

三、再讀感悟，以畫悟情

１、自由讀詩：

邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

２、小組內交流：

互相說說你所想象的畫面。

３、請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。

４、請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：

詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。

５、匯報展示：

用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

１、感情朗讀：

帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。

３、誦讀古詩。

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

五年級人教版語文下冊教案篇二

一、教學目標

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會對小鳥的喜愛之情。

2.抓住重點詞句體會對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.能有感情地朗讀課文。

二、基礎知識

形近字：婉(婉轉)

宛(宛如)

生詞：

幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊?，F形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經歷。

三、教材分析

1.教材特點：

本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現與感悟。原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。

2.教學重點：

抓住重點詞句體會對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.教學難點：

了解直接表達與間接表達的特點。

4.教學突破點：

多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。

四、教法設計

第一課時

一、檢查預習，初步感知

1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛

(1)學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

(3)重點理解一下“幕天席地“的意思。

2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？

(引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。)

二、整體感知，品讀細節(jié)。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？

(小鳥的可愛、善良……對動物的關愛……)

2.瀏覽課文，都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是什么

(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)

3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽

毛，可是愛青鳥是因為它美麗嗎？

指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。

要引導學生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥?！薄拔鞣饺艘郧帏B為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息?！边@兩句話中體會青鳥報春早，帶給許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

4.對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。

當張著紅胸脯的知更雀出現時，想象會做什么？

(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)

5.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現的時候，是怎樣做的？

指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

你體會到什么？引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子“等詞語感受對蜂鳥的憐愛之情。指導朗讀。

6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，在做什么？(體會倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界欣賞之意)

7.流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？

引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟對小鳥的關注之情。

8.找出直接表達對小鳥的愛的。語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！敝笇Ю收b。

9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會對小鳥的保護之情。

10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

11.在這么多動物中，為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！闭務剬W生自己的理解。聯系上文中“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

12.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

五年級人教版語文下冊教案篇三

教學目標：

1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

根據穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯系在一起，學習歸納課文的主要內容。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領略了維也納的`魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎？

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢？讓我們一起走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

(2)想一想：穿越森林的路線是怎樣的？用著重號在文中進行標注。

(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關句子。

2、交流：

(1)請學生串讀課文。

(2)讀詞語：

恬靜蒼翠百鳥爭鳴觸景生情生機勃勃俊俏嗚咽低吟芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞？(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞？(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

①正音：淙嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確。

②完成練習：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了，聽到了，想到了，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

究竟有哪些音樂家？有什么驚世之作？有哪些動人的故事？小組合作學習，認真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

板書：音樂家驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1)理解詞語：觸景生情

(2)施特勞斯觸的什么景？生了什么情？

(3)欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭。

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到；當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到！這幾乎讓我絕望……

1802年10月61日

(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

舒伯特：

(1)交流所見，出示場景：磨坊菩提樹水井

(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景：。

五年級人教版語文下冊教案篇四

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】

理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

【教學目標】

1、了解文章大意，學說相聲。

2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1、幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

2、師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，了解相聲

1、師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎？

2、師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3、師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4、師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1、師：請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？

2、師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘？2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發(fā)學生的思考?！?/p>

四、批注重點，體會幽默

1、師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2、師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3、師：剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

4、師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

五、學說相聲，感受樂趣

1、師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表