《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計5篇

第第頁《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計5篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是整理的《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計最新5篇，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。父親和鳥的教學(xué)設(shè)計篇一一、設(shè)計思想語文課，要讓同學(xué)經(jīng)過難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為同學(xué)精神的天堂。二、教材分析《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的酷愛。閱讀本文，就相像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你了解到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，確定會讓人有一種深深的心靈感悟。三、學(xué)情分析二班級同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得了很多生字，并能讀懂淺易的文章。有確定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。四、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、喜、重、群”4個字。2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。3、認(rèn)真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。五、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：認(rèn)得7個生字，寫4個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點：情感上的體驗，體會父親和鳥之間深厚的感情。六、教學(xué)策略與手段教學(xué)策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實感受體會。教學(xué)手段：多媒體課件。七、課前準(zhǔn)備同學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。老師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。八、教學(xué)過程：一、激發(fā)喜好，情感鋪墊1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小伙伴，聽～～（教室里一片安靜）這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？生：一群群歡快的小鳥在森林中自由的飛旋。師：你愛好小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——（播放課件，呈現(xiàn)收集小鳥的圖片）。你想對小鳥說句心里話嗎？（預(yù)設(shè)）生：小鳥希望你永久歡快、自由地生活在樹林里。生：小鳥我們永久是好伙伴！生：小鳥我不會損害你的！2、師：有這樣一位父親，不僅像小伙伴一樣愛好鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)得這位父親嗎？那就讓我們一起走進29《父親和鳥》！二、初讀課文，掃清文字障礙師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗一下小伙伴的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)得的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。霧蒙蒙喃喃地說濃濃的草木氣味黎明熱騰騰獵人三、再讀課文，理解文意過渡：小伙伴的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！1、讀了課文，你知道父親是個什么樣的人嗎？請你試著填一填！父親是一個（）的人。（板書：愛）預(yù)設(shè)：保護鳥的人，珍惜鳥的人，愛好鳥的人等。2、課文中哪一句話直接告知你的呢？父親一生最愛好樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。3、學(xué)習(xí)“喜”的書寫。你知道愛好的反義詞嗎？（厭煩）你能用“喜”組詞。（愛好，喜好，喜氣洋洋，喜出望外）引導(dǎo)寫“喜”：找一名同學(xué)書空這個字。師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變動。你能察看出哪一筆橫最長嗎？生練習(xí)書寫“喜”。師：今日，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個字（并、重、群）師生共同找尋每個字中橫畫最長的一筆，然后同學(xué)察看，認(rèn)真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。呈現(xiàn)同學(xué)的書寫，適時進行激勵稱贊。四、品讀課文，體味父親愛鳥（一）師：那么，課文中哪些句子實在說明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親愛鳥的句子。生：動手找句子。同學(xué)分小組活動，交流本身找到的體現(xiàn)父親愛鳥的句子。（二）匯報交流反饋，深入研讀，隨機出示1、出示：父親驀地站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！膘F蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中加上動作引導(dǎo)朗讀?！班卣f”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個字的？④誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？⑤父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）（生讀：我并沒有看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師再引讀：師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（生讀：我并沒有看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（生讀：我并沒有看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）2、出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、神色呢？（同學(xué)試著演一演）你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！師引讀生體會父親的知鳥。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。3、師：真的有鳥味嗎？提問同學(xué)如何記住“味”這個字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?、師：父親不僅知道林子里有很多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！保◣熥x父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）5、出示：父親說：“這是樹林和鳥最暢快的時刻。”我知道父親這時也最暢快。你能感受到父親的暢快嗎？請你用“暢快”來說一說吧！————很暢快。——在——暢快地——?！商於寄敲磿晨臁＃ㄉf，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）6、師：在鳥最暢快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。為什么？生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。師：你是怎么記住“獵”和“黎”這倆個字的呢？7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請帶著本身的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）8、分角色朗讀。五、文本拓展、升華主題。1、當(dāng)小鳥有不安全時，父親就――掛念，當(dāng)小鳥暢快時，父親也——暢快。這一切都是由于父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。生齊讀：父親一生最愛好樹林，還有愛唱歌的鳥。2、我真快樂能有這樣的父親，真快樂，我的父親不是獵人。出示：我真快樂，我的父親不是獵人，而是——（生說）師：獵人和父親有什么區(qū)分呢？3、我想此時，假如你真是一只林中的小鳥的話，你確定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。（音樂聲想起，同學(xué)說話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。）4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊全部的生靈！板書設(shè)計29父親和鳥愛不是獵人知心伙伴教后反思：《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄低沉的文章，教完這一課后，我感到本身的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的緊要討論問題在于：1、隨文識字中多種方法的運用，以激發(fā)同學(xué)識字喜好。第一次教案中，我緊要接受的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們緊要討論的問題應(yīng)是在隨文識字中運用多種方法，激發(fā)同學(xué)的識字喜好。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識字，在識字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)同學(xué)的識字喜好。所以基于以上考慮，把次序完全打亂，重新整合?？紤]到同學(xué)們已經(jīng)嫻熟把握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓同學(xué)在讀句子的同時，把握生字，交流生字的記憶方法。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，而且體現(xiàn)了同學(xué)的自動性。2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。在教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，捉住父親這條主線打開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)同學(xué)體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，譬如，寫父親實在的愛鳥舉動，全文緊要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點?；仡櫿麄€磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順當(dāng)，但也有小小的缺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給同學(xué)獨立思考的時間過于短暫，但面對同學(xué)沒有到位的回答時，我應(yīng)當(dāng)用啟發(fā)式的語言給同學(xué)梯子“再想一想”，由于讓同學(xué)思考的時間有些少，致使同學(xué)失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。二班級語文上冊《父親和鳥》教案篇二一、導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與安靜。1、復(fù)習(xí)詞語。（開火車讀、齊讀）2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（賞識課件）3、師：它讓你感覺到了什么？二、學(xué)習(xí)課文38自然段。（一）、品讀句子：父親驀地站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。（1）引出兩詞。這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼“望了又望”卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）說說這樣的詞語。（23人）（2）讀通句子。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。（3）領(lǐng)悟句意?！陡赣H和鳥》教案設(shè)計篇三課前透視《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的酷愛。閱讀本文，就相像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你了解到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，確定會讓人有一種深深的心靈感悟。二班級同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得了很多生字，并能讀懂淺易的文章，有確定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得7個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、自動積累課文中的美妙詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。信息資料1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、揭題：老師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題猜想：這篇課文到底會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。捉住這一特點，引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題猜想，啟發(fā)同學(xué)想像，激發(fā)同學(xué)讀文喜好，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)，找尋本身所提問題的答案。）2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)同學(xué)談話。你愛好小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料呈現(xiàn)給大家看。今日我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事《父親和鳥》（板書課題）（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對鳥的喜好，挖掘同學(xué)對鳥的認(rèn)知，培育同學(xué)收集信息的本領(lǐng)，同時通過交流與呈現(xiàn)資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）對話平臺一自讀1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。要求：先本身讀通課文，不認(rèn)得的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里顯現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)相互指讀課文和生字。比一比，看誰讀得精準(zhǔn)。2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。老師巡察了解同學(xué)情況。3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）（激發(fā)讀書喜好，培育同學(xué)自讀意識和本領(lǐng)。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真識字，幫忙同學(xué)打好識字閱讀基礎(chǔ)。）二識字1、出示字詞卡片，讓同學(xué)逐個認(rèn)讀，同學(xué)相互矯正。2、開火車讀字詞：老師相機引導(dǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)交流識字方法。如：提示“喃”“濃”的聲母都是鼻音“n”；察看“味”與“妹”“惜”與“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。3、老師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進一步鞏固識字。（捉住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)同學(xué)進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字閱歷，體會識字規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的識字喜好。）三朗讀1、自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。2、引導(dǎo)同學(xué)重點練習(xí)人物的對話，（自讀、老師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。3、組織同學(xué)進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)同學(xué)在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捉住人物對話進行理解，線索清楚，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）四寫字1、引導(dǎo)同學(xué)整體察看，發(fā)覺規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓同學(xué)察看這些字當(dāng)中橫的寫法。2、放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。3、老師示范書寫同學(xué)認(rèn)犯難寫的字。讓同學(xué)察看、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。4、同學(xué)書寫作業(yè)呈現(xiàn)，師生評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，老師進行有針對性的引導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。察看發(fā)覺，書寫評議，也充分發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了同學(xué)的寫字本領(lǐng)。）第二課時對話平臺一導(dǎo)入1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。2、指讀課文，讓同學(xué)說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動制造了條件。）提問在讀文的基礎(chǔ)上，激勵同學(xué)針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小伙伴理解課文有幫忙）老師從中選擇出幾個有思考價值的問題，讓同學(xué)帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真快樂，父親不是獵人”？你怎樣理解？假如父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，有效地培育和訓(xùn)練了同學(xué)的讀書本領(lǐng)，從同學(xué)的視角啟程，促進了對課文的理解。激發(fā)了同學(xué)解決問題的喜好和信念。）二讀議1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”低沉的愛和“我”的天真。2、小組交流討論，老師巡察，要求小構(gòu)成員全員參加，達到合作學(xué)習(xí)的目的。3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再引導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)同學(xué)用“暢快”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)仿佛的詞。（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強調(diào)同學(xué)的全員參加，全程參加，提高了同學(xué)的合作意識，培育了同學(xué)的合作本領(lǐng)。同時捉住語言文字的特點，進行了有效地朗讀引導(dǎo)和語言訓(xùn)練，加強了同學(xué)的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）三匯報1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。老師相機地引發(fā)同學(xué)的爭辯，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。（通過讀書同學(xué)深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分呈現(xiàn)了同學(xué)對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）四擴展1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。2、編故事：（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事。（2）老師可以借助圖片或課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由舒適地飛旋，驀地一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事。（捉住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的自動性和制造性。培育了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的本領(lǐng)，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)得。）本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站父親和鳥的教學(xué)設(shè)計篇四一、課題父親、樹林和鳥二、課型新授課三、設(shè)計說明課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的諳習(xí)與酷愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學(xué)中我重視引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會通過理解重點詞句的方法，幫忙同學(xué)體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，體會父親知鳥愛鳥的情感。四、學(xué)前準(zhǔn)備1、制作多媒體課件。（老師）2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（同學(xué)）五、課時布置一課時六、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)重點：認(rèn)得生字，正確讀寫文中的重點詞語。學(xué)前準(zhǔn)備：1、制作教學(xué)課件。（老師）2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（同學(xué)）（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入新課（用時：4分鐘）1、板書課文題目。2、讀了課文題目，你最想知道什么？3、同學(xué)齊讀課題。4、同學(xué)交流讀題后本身想知道的內(nèi)容。5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）1、老師巡察，引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文。2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字、新詞。3、說一說，初讀課文后你知道了什么？4、同學(xué)熟讀課文，畫出文中的生字新詞。5、小組之間利用識字卡片相互交流識字方法，自同學(xué)字新詞。6、比一比，再組詞。抖（）朝（）科（）潮（）（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）1、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。3、課文第1自然段在文中起什么作用？4、同學(xué)讀課文，相互評價。5、交流