語文課堂教學(xué)改進(jìn)計劃

語文課堂教學(xué)改進(jìn)計劃首先，作者認(rèn)為一個好的課堂組織管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。因此，作者決定從認(rèn)真?zhèn)湔n、分層教學(xué)入手。具體措施包括認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞情感態(tài)度與價值、過程與方法、知識與技能制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行集體備課，根據(jù)自己班實(shí)際補(bǔ)充完善教案。此外，作者還要求在授課及課后輔導(dǎo)時要因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，作者認(rèn)為要發(fā)揮主體、尊重學(xué)生。作者要運(yùn)用各種手段、方法，激發(fā)學(xué)生參與和認(rèn)知的興趣，恰如其分地點(diǎn)撥與學(xué)生主動嘗試，積極參與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。作者認(rèn)為課堂教學(xué)受到了很多有形和無形東西的影響，良好的師生關(guān)系肯定為課堂教學(xué)帶來了很多便利和好處。因此，作者要做到尊重學(xué)生，以身示范。要承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活動做及時的評價，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。最后，作者認(rèn)為要運(yùn)用媒體、精選精練。作者要運(yùn)用各種媒體手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，使課堂更加生動、形象、具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，作者也要精選精練教材，注重知識的系統(tǒng)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的知識和技能?？傊髡叩恼Z文課堂教學(xué)改進(jìn)計劃旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)效，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、分層教學(xué)、發(fā)揮主體、尊重學(xué)生、運(yùn)用媒體、精選精練等措施，作者希望能夠打造一個生動、活潑、高效的語文課堂。通過網(wǎng)絡(luò)互動，師生之間進(jìn)行探究和深入討論，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)師生在探索中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)狀分析：小學(xué)語文課程既要注重語文技巧的訓(xùn)練，也要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在我的課堂教學(xué)中，存在一些問題，如過于強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)；有時學(xué)生回答表達(dá)不流暢，我會失去聆聽的耐心，充當(dāng)起了教師為主體的角色；同時，我還沒有形成自己的教學(xué)模式。改進(jìn)計劃：首先，多聽課、勤集體備課，吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以調(diào)整挪為己用。其次，大膽嘗試自己的新思路、新想法，讓課堂變得活潑、有朝氣。讓學(xué)生成為課堂的主人，樹立“主人翁”意識，讓孩子們主動去學(xué)語文。再次，規(guī)范自己教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，彰顯個人特色。比如作業(yè)要求、背誦檢查方式、課堂效果的反饋等。具體措施：運(yùn)用文字、色彩、圖片、視頻等信息元素，通過網(wǎng)絡(luò)互動，師生之間進(jìn)行探究和深入討論，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)師生在探索中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。希望學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進(jìn)步，學(xué)生能夠愛上學(xué)語文，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的個性教學(xué)，自己能有一個很大的提升！1、教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的關(guān)鍵，它涉及人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面。教師的教育觀念對教育態(tài)度、方式、策略以及學(xué)生發(fā)展都有著重要影響。我們應(yīng)該樹立新課程的基本理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重個體差異，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，對課程改革的成敗有著至關(guān)重要的影響。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)改革作為課程改革的重中之重，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。3、教師應(yīng)該深入研究教材和課標(biāo)，了解學(xué)生背景，多閱讀有關(guān)教學(xué)和心理學(xué)方面的書籍，開闊視野，了解新觀點(diǎn)。同時，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力，全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。4、過去過多地采用單一傳授、講授、灌輸?shù)姆绞剑瑢?dǎo)致學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、思考問題和解決問題，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。5、我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解特定歷史情況下時政事件和事件的發(fā)展走向，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，挖掘與升華學(xué)生個性與能力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。6、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，研究學(xué)生的學(xué)法分層，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方式中選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式，從機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，我們可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異。以往每節(jié)課都用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求全班每一個學(xué)生，這種做法會導(dǎo)致學(xué)生的不同反應(yīng)，因此應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動。新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更全面地發(fā)展，也讓思想品德課堂更加精彩。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會語文新《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，我反思了自己的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并嘗試了幾方面的改進(jìn)。首先，我認(rèn)為在語文課上應(yīng)該給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影、泛泛讀上兩三遍的做法。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”，即初讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；最后，三讀課文，在不理解的地方打上問號。在學(xué)習(xí)課文的過程中，應(yīng)該注意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出滋味、讀出情趣來。在課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)和深層次意義，鼓勵他們提出有挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，比較不同的觀點(diǎn)和答案，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合能力。三、注重情感教育，提高學(xué)生的閱讀興趣和情感認(rèn)知能力。閱讀是一種情感交流，是一種心靈的碰撞和共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中，注重情感教育和情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力至關(guān)重要。具體來說，可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴。在教學(xué)中，可以通過情景描繪、音樂配樂等手段，創(chuàng)設(shè)與課文情境相符的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。閱讀是一種情感交流，而情感表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，可以通過課堂演講、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓他們更好地理解和表達(dá)課文中的情感。（3）關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們積極參與閱讀。學(xué)生的閱讀興趣和情感需求是多樣化的，因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們積極參與閱讀，從而提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。綜上所述，閱讀教學(xué)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，需要我們從多個方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的收獲和成長。教師的示范引導(dǎo)是關(guān)鍵。例如，在孫雙金老師執(zhí)教《落花生》一課時，有學(xué)生問“居然”什么意思，孫老師便引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個詞提出更多問題。通過巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生的提問從淺層次的詞語理解躍升到了探究文章內(nèi)涵的高度。平時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句處、理解的疑難處、內(nèi)容的關(guān)鍵處、與實(shí)際生活的反常處提出問題。讓學(xué)生“說”起來，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為“組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”，而非“演說者”。教師應(yīng)該容許學(xué)生說話時的奇思妙想，標(biāo)新立異。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以喜歡諸葛亮，但也可以喜歡周瑜、魯肅，甚至曹操。教師還應(yīng)該設(shè)計多種靈活生動、貼近學(xué)生實(shí)際的說話形式，例如讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、小記者、演員、推銷員、解說員等等。讓學(xué)生有說話的機(jī)會，讓我們在旁邊靜靜傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生可以說得如此精彩！在語文課堂教學(xué)中，我們需要摒棄舊有的教學(xué)觀念，走進(jìn)新的課程體系。雖然還有很多需要改進(jìn)的地方，但是我在這里提出的一些方法只是為了引發(fā)更多的討論和思考。我相信，只要教師們不斷反思自己的工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加濃厚，我們的教學(xué)水平就會不斷提高，我們也會更加接近成功的彼岸。改進(jìn)語文教學(xué)需要我們采用新的教學(xué)方法和策略。例如，我們可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加生動地了解課程內(nèi)容。此外，我們還可以通過小組