論文題目教育心理

論文題目教育心理教育心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目大全選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說：“題好文一半”。以下是我為大家收集的教育心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目，供大家參考!教育心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目大全一1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高一學(xué)生人際交往狀況改善的研究2.內(nèi)疚與羞恥情緒對初中生道德判斷能力的影響3.高職學(xué)生拖延行為與時間管理傾向和自我效能感的關(guān)系4.聽音樂對發(fā)明創(chuàng)造問題解決中原型啟發(fā)的影響5.中小學(xué)教師自主研究6.在線視頻課程中教師對學(xué)習(xí)過程與效果的影響7.高中生手機(jī)成癮的現(xiàn)狀及與人際關(guān)系和主觀幸福感的關(guān)系研究8.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴與人格特征的關(guān)系研究9.軍校大學(xué)生壓力知覺心理彈性及心理健康的關(guān)系研究10.小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)與音樂學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究11.高三學(xué)生時間管理傾向心理控制源和高考成績的影響研究——以楚雄市紫溪中學(xué)為例12.兒童福利機(jī)構(gòu)工作人員心理健康與職業(yè)倦怠的相關(guān)研究13.大學(xué)生緣觀量表編制及初步應(yīng)用14.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與自我中心社會支持的關(guān)系15.外來務(wù)工人員子女自尊自我接納和心理健康及教育對策的研究16.中文閱讀中詞跳讀機(jī)制的眼動研究17.他人幫助意圖先前幫助結(jié)果及信息提供者年齡特征對兒童選擇性信任的影響18.小學(xué)生對社會退縮的認(rèn)識19.小學(xué)生對欺負(fù)受欺負(fù)同伴態(tài)度的研究20.教師情商幽默感與學(xué)生課堂參與度的關(guān)系研究21.父親教育觀念及其對兒童自我意識的影響22.目標(biāo)位置的預(yù)測性對于背景線索效應(yīng)的影響23.中職生父母教養(yǎng)方式自卑感和成就動機(jī)之間的關(guān)系研究24.中英文言語流暢性任務(wù)的語言間差異的fNIRS研究25.情緒和顏色對記憶的影響研究26.有無標(biāo)注詞下內(nèi)外部情緒標(biāo)注對情緒作用的ERP研究27.基本情緒和元情緒的ERP對比研究28.物理學(xué)科領(lǐng)域知識的類別學(xué)習(xí)研究29.碩士畢業(yè)生歸因風(fēng)格自我概念與就業(yè)焦慮的關(guān)系研究30.內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族青少年智力發(fā)展研究教育心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目大全二31.電視對幼兒執(zhí)行功能的影響：真實(shí)性判斷的視角32.呼市地區(qū)小學(xué)-年級外來務(wù)工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略33.初中生自我同一性與心理健康的關(guān)系研究——以包頭市第五中學(xué)為例34.農(nóng)民工家庭教養(yǎng)方式對子女自信心影響的研究——以鄂爾多斯市東勝區(qū)第十一小學(xué)為例35.中學(xué)生道德判斷能力同情心發(fā)展特點(diǎn)及教育對策36.影響初中生人際交往的因素分析及教育建議37.教師職業(yè)倦怠調(diào)查及對策研究——以包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校為例38.TheProtectiveEffectofPositiveYouthDevelopment(theC's)inDecreasingDrugUseamongtheYouthsinPapuaNewGuineaNorrisWangina39.大學(xué)生文化智力人格特質(zhì)與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究40.精神型領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其對主動性行為與創(chuàng)業(yè)績效的影響效應(yīng)和作用機(jī)制研究41.青海藏區(qū)寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康與生活事件關(guān)系研究——以海南州所中學(xué)為例42.青海藏區(qū)寄宿制中學(xué)心理健康教育模式研究43.《高三學(xué)生考試焦慮認(rèn)知中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》的修訂及研究44.EcologicalFactorsinBilingualDevelopmentAidinTajbakhsh45.物理學(xué)習(xí)困難的初中生的工作記憶研究46.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生多元智力影響的研究47.多級評分題組模型在《基于實(shí)物操作的'老年人日常問題解決能力測驗(yàn)》中的應(yīng)用48.成年泰語母語者漢語認(rèn)讀能力的影響因素研究49.記憶和推理干預(yù)訓(xùn)練對基于實(shí)物操作的老年人日常問題解決能力之影響研究50.小學(xué)一年級學(xué)生的意志特點(diǎn)及教育51.高校魅力型教師的特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷編制及多層線性分析52.基于實(shí)物操作的老年人日常問題解決能力日常行為和早期阿爾茲海默癥診斷的關(guān)系53.漢藏初中生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀及對策研究54.呼和浩特市初中生校外輔導(dǎo)中主體心理成因探究55.心理健康教育活動提高大學(xué)生積極心理資本的實(shí)驗(yàn)研究56.沙盤游戲療法對緩解中學(xué)生考試焦慮的個案研究57.基于實(shí)物操作的老年人日常問題解決能力與工作記憶推理能力的關(guān)系研究58.新課程背景下高中教師工作壓力及對策研究——以包頭市重點(diǎn)高中為例59.住校生和陪讀生自理能力學(xué)業(yè)成績的對比研究——以包頭市北重三中高二學(xué)生為例60.高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的團(tuán)體心理輔導(dǎo)61.-年級小學(xué)生對童話人物性別角色偏好狀況的調(diào)查研究62.班主任主導(dǎo)作用的心理健康教育模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索63.低齡兒童厭學(xué)量表的編制64.漢字識別中正字法鄰近字語音效應(yīng)的眼動研究65.非自我空間參照系對背景線索效應(yīng)的影響66.背景線索效應(yīng)內(nèi)隱記憶機(jī)制的探討——來自視角變化效應(yīng)的研究67.特質(zhì)焦慮與情緒詞加工的眼動研究68.戀人概念威脅對面孔優(yōu)勢效應(yīng)的影響69.注視位置和語義偏向?qū)υ~匯加工的影響研究教育心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目大全三70.大學(xué)生性別角色與時間洞察力關(guān)系研究71.中等職業(yè)學(xué)校兩種不同生源學(xué)生壓力應(yīng)對方式的比較研究——以云南省化工學(xué)校為例72.高職貧困生人際信任與積極心理健康的關(guān)系研究73.情緒性工作記憶對選擇性注意的影響74.藏區(qū)“+”中職教育學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持生活滿意度與心理健康的關(guān)系研究75.初中學(xué)生生活技能現(xiàn)狀及干預(yù)研究76.初中生學(xué)習(xí)倦怠與發(fā)展資源學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系77.錯誤記憶提取階段的激活和監(jiān)測及老化研究78.情緒對不同焦慮水平個體抑制功能的影響79.漢字書寫對閱讀的影響及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制80.語義關(guān)聯(lián)的注意捕獲81.-歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進(jìn)研究82.重金屬音樂對青少年冒險行為影響的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制研究83.自我相關(guān)信息對知覺選擇的調(diào)控84.中小學(xué)班主任教學(xué)效能感調(diào)查研究85.學(xué)校心理健康教育模式的“科學(xué)困境”及審美轉(zhuǎn)向86.蒙漢族中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展特征研究87.楚雄州職業(yè)教育園區(qū)中職生心理健康人格特征及心理資本的狀況和關(guān)系研究88.音樂速度與類型對蒙漢高中生情緒影響的實(shí)證研究89.初中生心理控制源學(xué)業(yè)自我效能感對考試焦慮的影響90.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究91.移情訓(xùn)練對一年級小學(xué)生分享行為培養(yǎng)的干預(yù)研究92.初中生家庭教養(yǎng)方式歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究93.小學(xué)二年級學(xué)生的自我認(rèn)識團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究94.情緒狀態(tài)與調(diào)節(jié)策略對行為不當(dāng)沖突的解決策略影響研究95.初二年級學(xué)生自主性兩方面對逆反心理影響的實(shí)驗(yàn)研究96.拉丁舞訓(xùn)練對-歲兒童心理健康的影響研究97.-年級小學(xué)生自我概念發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系研究——以北京市一所民辦小學(xué)為例98.高中生父母期望和學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究99.小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)知維度積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)100.小學(xué)高年級學(xué)生生命教育系列課程設(shè)計(jì)——基于積極心理學(xué)的視角教育心理學(xué)畢業(yè)論文題目1.教育心理學(xué)畢業(yè)論文

教育心理學(xué)畢業(yè)論文求心理學(xué)小論文,1500字左右

一個心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。

一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。

一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。

其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個性心理特征的具體體現(xiàn)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。

行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。

教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。

在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。

大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。

這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。

凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。

心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、完整。

教育心理學(xué)論文

以下資料供你參考，希望有所幫助教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。

它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)在19世紀(jì)末才成為一門獨(dú)立的學(xué)科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實(shí)踐中自覺地根據(jù)人的心理狀態(tài)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

中國古代教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法。古希臘的蘇格拉底也提出“我不是給人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”這樣的教育心理學(xué)思想。

近代西方教育思潮傾向于把教育學(xué)理論建立在心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，這是促進(jìn)教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的前提條件。德國心理學(xué)家赫爾巴特的著作《普通教育學(xué)》、《心理學(xué)教科書》等書，對教育心理學(xué)的建立起到開拓作用。

雖然當(dāng)時尚未使用“教育心理學(xué)”這一名稱，但實(shí)際上已把教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合成為一個不可分割的統(tǒng)一體。赫爾巴特在教學(xué)理論中，把教學(xué)分為教育的教學(xué)和非教育的教學(xué)兩種，前者指倫理、道德、意志、性格的培養(yǎng)，后者指傳授知識、技能的智育活動，這兩方面都必須以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。

在討論教育和教學(xué)問題時，他特別重視“興趣的引起”，并把興趣分為經(jīng)驗(yàn)的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、同情的興趣、社會的興趣和宗教的興趣等六種。這些心理狀態(tài)，可以引導(dǎo)兒童的注意力定向，并引起心理***，促進(jìn)思想活潑和精神旺盛。

對興趣的研究成為把教育學(xué)和心理學(xué)聯(lián)結(jié)起來的一個重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。赫爾巴特之前的裴斯泰洛齊在教育實(shí)踐和教育思想上對啟發(fā)后來的教育理論家重視心理學(xué)在教育上的作用也起了一定的影響。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的另一重要條件，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是教育心理學(xué)的先驅(qū)，是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。

德國的萊和莫伊曼都把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的理論廣泛地與教育和教學(xué)理論相結(jié)合。萊所著《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》一書，實(shí)際上是以教育心理學(xué)為內(nèi)容的著作，為教育心理學(xué)成為心理學(xué)中的獨(dú)立學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。

測驗(yàn)學(xué)在教育心理學(xué)的形成發(fā)展過程中起了重要的觸媒作用，它促使教育學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合，為教育心理學(xué)的誕生提供了理論和方法。教育學(xué)上常提到因材施教原則，是由于學(xué)生存在著個別差異。

如何適應(yīng)個別差異而因材施教，則是教育學(xué)和心理學(xué)的共同課題。智力測驗(yàn)和教育測驗(yàn)是實(shí)行班級教學(xué)制度所必須掌握的兩種了解學(xué)生心理狀態(tài)和教學(xué)效果的工具。

學(xué)校招生和入學(xué)后測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及對學(xué)生的個案研究，都要應(yīng)用各種測驗(yàn)。教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)該歸功于桑代克。

他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校情境詳盡說明學(xué)習(xí)的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。1913年，這一著作擴(kuò)充為三大卷，內(nèi)容包括人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)、個別差異及其原因三大部分。

他提出的學(xué)習(xí)三大定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律）及個別差異理論，成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。

20年代前后，行為主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)和精神分析等學(xué)派的學(xué)說傳入中國，對近代中國教育學(xué)產(chǎn)生一定影響。格式塔學(xué)派介紹到中國以后，教育心理學(xué)開始重視“頓悟”在學(xué)習(xí)中的地位，不再局限于嘗試錯誤、***與反應(yīng)等聯(lián)結(jié)主義，心理學(xué)所提出的教育心理學(xué)問題，使教育心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)展到桑代克的學(xué)習(xí)三大定律之外的“頓悟”問題，也將格式塔學(xué)派的“整體的概念”，“轉(zhuǎn)移的概念”、“精確律”、“完成原則”等等原理、原則應(yīng)用到教育上來。

行為主義理論則促使30年代的中國教育心理學(xué)界重視人的行為的研究，注意環(huán)境對人的心理的影響。弗洛伊德的精神分析學(xué)派使教育心理學(xué)重新重視意識的研究，特別是潛意識和下意識問題。

教育心理學(xué)重視情感在教育和教學(xué)過程中的作用，把心理衛(wèi)生知識引進(jìn)教育和教學(xué)過程中，也都是受這一學(xué)派的影響。巴甫洛夫?qū)W說傳入中國以后，在20世紀(jì)50年代不僅影響了心理學(xué)的基本理論，也影響了教育心理學(xué)。

他的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，給教育心理學(xué)提供了新的理論根據(jù)，也給教育心理學(xué)找到了與自然科學(xué)相聯(lián)系的紐帶。第二信號系統(tǒng)學(xué)說的提出，使兒童言語與思維的問題成為教育心理學(xué)研究的主要對象。

教育隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)不斷增加，研究對象的范圍鸞ダ┏洹=逃睦硌г詵⒄鉤跗諂?賾諮靶睦淼難芯亢脫奧傻奶致郟⑶掖蠖嗉杏謚怯矯嫻奈侍狻K孀漚逃勻說娜?娣⒄溝娜找嬤厥櫻簿馱嚼叢街厥擁賴灤形?⒌賴慮楦幸約吧竺狼楦械吶嘌？nbsp；近代科學(xué)的發(fā)展，特別是近代生物學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的發(fā)展都對教育心理學(xué)產(chǎn)生影響，促使它不斷更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方教育心理學(xué)家曾對教育心理學(xué)的任務(wù)和對象提出具體建議。

1947年，美國心理學(xué)會成立了對教育心理學(xué)研究進(jìn)行規(guī)劃的委員會，認(rèn)為教育心理學(xué)應(yīng)包括五個方面，即人類生長和發(fā)展，。

心理學(xué)選修方面的論文

關(guān)鍵字：教學(xué)教育工作提高學(xué)習(xí)做到發(fā)現(xiàn)老師學(xué)生按：幾年前寫的東西，帖上來，備忘。

把我的教育理想先凍起來。個人三年規(guī)劃（05/08年）⊙劉海軍計(jì)劃使我們看得見自己的成長，計(jì)劃使我們忙而不亂，以下是我在教育方面的三年（05/08）計(jì)劃。

教育思想及教育理念走上三尺講臺已有好幾年了，我發(fā)現(xiàn)我對教育的理解也是在不斷的深入。我還清楚的記得，在我大學(xué)畢業(yè)前夕我對我的同學(xué)所說的一句話，我說，在我什么都干不了的時候我就去做老師，我相信我能把書教好。

結(jié)果，畢業(yè)后的第一年我沒有去干我的本行—教書?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時實(shí)在是太年輕太不知天高地厚太不懂教育。

第二年即2002年我來到柳州，我舅介紹我到了龍屯初級中學(xué)，教一年級語文并當(dāng)班主任，這時我把教育僅僅當(dāng)作一份能夠謀生的工作。后來，我發(fā)現(xiàn)它是一個特殊的行業(yè)，教育工作是一種特殊的勞動。

我們的工作對象是一些還不太懂事的孩子。尤其是班主任工作使我深深的體會到教育僅僅有愛，有很大的責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要有很高尚的品德很廣博的知識很強(qiáng)的能力很多很多的方法，教育這一行是充滿挑戰(zhàn)性的是很有趣的也是難的。

2003年8月我到了柳鐵運(yùn)校，接觸到了更多的優(yōu)秀的老師年齡更大一些的學(xué)生，接受了《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等幾門課程的培訓(xùn)，更加使我認(rèn)識到教學(xué)的雙向***流的重要性。但是后來我又發(fā)現(xiàn)中專并不是最適合我的，于是，在2004年8月我又去了新科高中，在新科，帶了一屆畢業(yè)班，我發(fā)現(xiàn)高中與中專有很大的不同，我又試圖在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間搭建一座橋。

我還發(fā)現(xiàn)寫作反思于教育是極為重要的。我現(xiàn)在理解的教育是它應(yīng)該是能夠讓師生共同成長即教學(xué)相長，而且不僅僅是指知識方面，它還應(yīng)該包括品德、情感、性格、使自己快樂的能力等。

教師一定要認(rèn)識到在我們成就了學(xué)生的同時學(xué)生也成就了我們。每一個學(xué)生都是一個充滿智慧的人。

我們從學(xué)生身上學(xué)到了很多很多的東西，學(xué)生是我們快樂的源泉。教育應(yīng)該是全面的但它的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無盡的快樂，把快樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

教育一定要不斷的提升學(xué)生感受幸福的能力。教育更重要的應(yīng)該是一種引導(dǎo)與感染交流與發(fā)現(xiàn)而不是強(qiáng)加與灌輸。

教育一定要讓受教育者在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)在愛中學(xué)會愛并最終學(xué)會做人這一門人生最大的學(xué)問。教育一定要讓受教育者學(xué)會斷奶—使他們不依賴于學(xué)校并把志在向善積極進(jìn)取像磁場一樣去影響他們周圍的人進(jìn)而使社會達(dá)到和諧進(jìn)步。

三年中自己將達(dá)到的目標(biāo)上面說的其實(shí)是我在教育方面的總的目標(biāo)，我選擇了教育愛上了教育就立志要像嚴(yán)凌君、王澤釗、于漪、李鎮(zhèn)西、陶行知等他們那樣成為教育家。把自己的教育教學(xué)思想寫成專著。

在師德方面要能夠成為學(xué)生的楷模，像路遙所說的柳青那樣做一個大寫的人，在教學(xué)與管理方面應(yīng)該精益求精向?qū)W校的優(yōu)秀的老師比如說田瀅老師、胡淳華老師等等他們靠攏。職稱有所提高。

每個學(xué)期至少寫一篇質(zhì)量較高的不少于3000字的論文。做到教學(xué)與科研的完全一體化。

成為骨干青年教師。在各類重要考試中成績排在年級前列。

為成為教育專家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。狠下功夫?qū)W電腦，熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代工具，為實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)服務(wù)。

計(jì)劃中如何實(shí)現(xiàn)自己的教師價值要談到教師價值就必然要先談到教師的勞動。我認(rèn)為，教師的勞動是一種特殊的勞動，特殊在它要塑造健康向上的靈魂，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

我想，只要我的知識被我的學(xué)生學(xué)到了，我的治學(xué)的方法被學(xué)生掌握了，我的崇高向善的品德被學(xué)生悟透了。到那時，我的教師價值應(yīng)該算是實(shí)現(xiàn)了。

具體說來，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育學(xué)心理學(xué)知識。向書本學(xué)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)向同行學(xué)，不斷的閱讀、搜索、請教、思考、寫作、反思、總結(jié)。

2、走近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想動向?qū)W生的需求。先做學(xué)生的益友后做學(xué)生的良師。

讓我的語文課做到三結(jié)合：與課本結(jié)合，與學(xué)生結(jié)合，與生活結(jié)合。3、繼續(xù)保持閱讀和寫日記的好習(xí)慣。

4、繼續(xù)保持鍛煉身體的好習(xí)慣，讓自己有充沛的精力來工作和學(xué)習(xí)。學(xué)會隨時調(diào)適好自己的情緒，讓自己有最好的心態(tài)來面對工作和學(xué)習(xí)。

如何將師德提升與高尚的靈魂為伍，用高尚的靈魂來熏陶和感染自己。仔細(xì)觀察身邊的優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，比如聽了四十中副校長趙躍兵的《為學(xué)生的終生發(fā)展奠基為社會的文明進(jìn)步育人》的報告，我就覺得我的師德有了提升。

比如在與張淑慈主任、胡淳華老師、杜紅星老師、陶桂茂老師等的交流中，我的師德有了提升。多讀陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的文章，更加全面深入的去了解理解他們的思想和為人，這一方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

吾日三省吾身，這話是曾子說的。我想，用這話來指導(dǎo)我修身也是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在要求學(xué)生做到某些做人的原則的時候，我得先看看自己是否做到了是否年能做到。我以為，不斷的反省自己的言行是提升師德的有效的方法。

業(yè)務(wù)提高的條件業(yè)務(wù)提高即教學(xué)與管理水平的提高。先說教學(xué)。

神啊~請賜我一篇畢業(yè)論文吧！《關(guān)于教育學(xué)》

教育學(xué)的學(xué)科思考——從西方教育學(xué)科研究的歷史演變探討教育學(xué)學(xué)科發(fā)展教育作為一種社會現(xiàn)象，在人類出現(xiàn)的初始階段就存在了。

但是，教育作為一種認(rèn)識或社會問題而被人們探討，有意識地研究，則要遲得多。因此，可以說，作為研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)——教育學(xué)。

是人類社會和教育實(shí)踐活動發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它是教育宴踐的高度概括和科學(xué)的抽象。教育學(xué)科首先在西方形成，其歷史過程可分為三大時期：一、前學(xué)科時期從研究結(jié)果在歷史上留下痕跡井產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響這一角度看，可把古希臘哲人對教育的有關(guān)探討作為前學(xué)科時期的起點(diǎn)，把夸美紐斯《大教學(xué)論》的誕生作為終點(diǎn)，時間跨度約從公元前5世紀(jì)到公元l6世紀(jì)末共20∞多年。

這段時期又可分為“古希臘”和“中世紀(jì)”兩大階段。1.教育存在的臺理性——研究對象與中心課題。

從古希臘哲人遺留下來的有關(guān)文獻(xiàn)看，首先進(jìn)入他們思考領(lǐng)域的教育問題，并不是諸如“教育是什么這樣與認(rèn)識事物性質(zhì)密切相關(guān)的問題.而是社會為什/厶要辦教育，人為什么要接受教育，教育應(yīng)該怎么辦（包括結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法）等直接面對教育實(shí)踐的原則性問題。有關(guān)“教育必要性”，有蘇格拉底和柏拉圖強(qiáng)***育的功利或?qū)嵱脙r值的回答；有亞里士多德的教育與共同利益有關(guān)的非功利性價值的回答??這些古希臘哲人對教育必要性問題的探討，實(shí)際上是對教育價值和目的的探討。

它指向的是教育對人類、社會、個人的意義問題。它與哲人對自然的探討有巨大差異。

過去忽視了這一差異，但它卻是“教育這一人為事物特性充分、頑強(qiáng)而突出的表現(xiàn)。人是為了滿足自己的需要而進(jìn)行教育括動的，所以研究教育，必然首先研究和論證自己需要的臺理性。

而后把教育當(dāng)作滿足自己需要的工具來設(shè)計(jì)（從目的到內(nèi)容、方法）。人的需要和對需要的意識、價值判斷的不同與變化，必然會反映到教育問題上來，教育這一研究對象性質(zhì)上的非自然性，教育研究與自然研究在問題域上存在區(qū)別。

2，兩種研究傳統(tǒng)的發(fā)端——研究方法。古希臘哲人由哲學(xué)觀直接導(dǎo)出教育價值觀與目的觀，成為他們主要的認(rèn)識方法，是這時期教育研究方法整體上的一大特征。

哲學(xué)在教育研究中發(fā)揮著雙重作用，既是教育觀形成的哲學(xué)理論前提，也是認(rèn)識教育現(xiàn)象的理性工具，這兩者的臺一使教育觀與哲學(xué)觀直接對應(yīng)，思考哲學(xué)問題的方法也就是思考教育問題的方法。因此，可以說，古希臘時期哲人關(guān)于教育問題的探討，在一定意義上，只是他們的哲學(xué)觀在教育這一具體領(lǐng)域中的運(yùn)用和體現(xiàn)。

這一最初形成的研究方式，哲學(xué)與教育觀的密切關(guān)系在相當(dāng)長的歷史時期保持下來，成為教育研究中第一個最古老的傳統(tǒng)。另外，以古羅馬著名雄辯家和教育家昆體良為代表的另一種傳統(tǒng)，即以如何培養(yǎng)雄辯家為核心問題的有關(guān)教育的系統(tǒng)探討，他采用的立足于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，面對現(xiàn)實(shí)的思辯與依賴直覺的判斷及以服務(wù)于教育實(shí)踐為目標(biāo)的研究方法，成為古代又一種研究傳統(tǒng).對以教育實(shí)踐問題為對象的教育研究產(chǎn)生持久的影響。

猶如第一種傳統(tǒng)在方法上有贛于哲學(xué)，并未形成特殊一樣，第二種傳統(tǒng)在方法上也未超出經(jīng)驗(yàn)反思的范圍，未形成教育研究的特殊，只是反思的內(nèi)容是教育經(jīng)驗(yàn)，在方法上更注意對與對象相關(guān)事物系統(tǒng)、全面的關(guān)注.因而顯得縝密而有條理。3.認(rèn)識教育現(xiàn)象的前提性問題域形成——研究結(jié)果。

古希臘的教育研究，無論從方法，還是從研究結(jié)果的存在形式看，都還未達(dá)到專門化的程度，只是以一些觀點(diǎn)、見解的方式存在，很難說是系統(tǒng)的理論，更未形成學(xué)科。但這并不等于說古代對教育的探討不重要，古希臘時期教育研究的結(jié)果形成了認(rèn)識教育現(xiàn)象的前提性問題域，是教育理論的基礎(chǔ)構(gòu)成。

有關(guān)教育的問題，古希臘哲人的基本回答可概述如下：（1）人與社會是否需要教育？——從社會功利及個人在社會中生存的需要來論述其必要性。（2）人是否有接受教育的可能？提出了教育中身與心、感性與理性、智與德等一系列范疇的肯定回答。

（3）造成人與人之間的差異的原因是什幺？——遺傳、習(xí)慣與教育。（4）教育對人的主要作用是什么？——規(guī)范與塑造作用。

（5）人什么時期接受教育最重要和有效？——兒童時期。可以說，人類歷史上教育探究的初始期對人類教育認(rèn)識最重要和最有價值的貢獻(xiàn)，不在于得出的結(jié)論.而在于形成的基本問題域。

4.中世紀(jì)的變化與意義。從中世紀(jì)一些教育文獻(xiàn)中可看到，循著演繹的路線探討教育問題時，神學(xué)家們不再以哲學(xué).而是以神學(xué)為起點(diǎn)，論證過程中主要引用圣經(jīng)中的話作為理論依據(jù).或者以上帝的名義來證明結(jié)論的正確。

哲學(xué)服從神學(xué)、理性服從信仰，這樣一個中世紀(jì)神學(xué)家推崇的最高原則，也體現(xiàn)在對教育問題的探討中，神學(xué)統(tǒng)治是中世紀(jì)學(xué)術(shù)僵死、倒遇、貧乏的重要原因。它從反面告訴了我們演繹過程中大前提的決定性意義。

神學(xué)至上的教育觀區(qū)分了信仰與真理、道德與知識兩對范疇，就此而言.是一種認(rèn)識上的進(jìn)步.因?yàn)橹林c至真盡管相關(guān)，但并不等同，區(qū)分有助于對它差異和各自特性的研究。與此相關(guān)的是，中世紀(jì)的宗教教育家關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)、反省、感悟等一系列人。求幾個應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)論文題目呀，比較新的。1、心理教育在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

2、數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決認(rèn)知心理的實(shí)證研究

3、心理引導(dǎo)技術(shù)在德育過程中的應(yīng)用研究

4、心理咨詢在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

5、高校心理咨詢理論與技術(shù)的應(yīng)用探究

6、犯罪心理畫像的理論與應(yīng)用研究

7、情緒心理在藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩中的應(yīng)用研究

8、基于用戶心理模型的大學(xué)生社交應(yīng)用界面設(shè)計(jì)研究

9、高校思想政治教育心理咨詢法及其應(yīng)用研究

10、強(qiáng)化青少年心理發(fā)展的干預(yù)技術(shù):現(xiàn)實(shí)療法應(yīng)用研究

11、色彩心理在網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

12、基于認(rèn)知心理的移動社交應(yīng)用界面設(shè)計(jì)研究

13、心理疏導(dǎo)在企業(yè)思想政治工作中的應(yīng)用研究

14、心理暗示在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究

15、心理素質(zhì)評估訓(xùn)練系統(tǒng)的研制與應(yīng)用研究

16、流行色的心理效應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

17、基于應(yīng)用行為分析的自閉癥兒童心理理論教學(xué)成效研究

18、心理健康教育在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

19、獨(dú)立學(xué)院兼職教師心理契約的維度及其應(yīng)用研究

20、羅夏墨跡測驗(yàn)綜合體系在中國心理臨床中的應(yīng)用及實(shí)踐探索

(本回答由學(xué)術(shù)堂整理提供)好的教育學(xué)論文題目好的教育學(xué)論文題目（精選7篇）在教學(xué)改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學(xué)理論與方法已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，在促進(jìn)整個教學(xué)水平提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。以下是我為大家整理分享的好的教育學(xué)論文題目，歡迎閱讀參考。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成了目前教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)。體育教學(xué)作為目前提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要手段，在促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。而在目前的教育工作當(dāng)中，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，教學(xué)理念以及方法都產(chǎn)生了一定的變化，如何將這些教育學(xué)理論與方法應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成了目前體育教學(xué)工作必須要研究的重點(diǎn)。因此，必須要強(qiáng)化教育學(xué)理論與方法在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與理念的作用，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升，為現(xiàn)代化建設(shè)工作提供綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國社會的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］教育學(xué)；體育教育；應(yīng)用在教學(xué)改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學(xué)理論與方法已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，在促進(jìn)整個教學(xué)水平提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。而體育教育作為目前教學(xué)工作當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在目前的體育教學(xué)工作當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教學(xué)工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學(xué)理論沒有得到有效的落實(shí)。所以說，通過強(qiáng)化教育學(xué)在體育教育當(dāng)中的應(yīng)用研究，能夠更有效地促進(jìn)目前體育教學(xué)工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供可靠的保障，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才保障。一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)模式變革教學(xué)模式的形成，是建立在一定的教學(xué)理念以及理論的基礎(chǔ)之上，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與組織，最大限度提升教學(xué)工作的水平。對體育教學(xué)來說，最基本的要素就是學(xué)生、教師、教育技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容，這四個因素相互影響、相互結(jié)合，從而形成一個有機(jī)的整體，更好地開展相應(yīng)的體育教學(xué)工作。在以往的體育教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學(xué)方式，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮沒有給予充足的重視。而在現(xiàn)代教育學(xué)的應(yīng)用之下，能夠更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，從而更好地促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。對現(xiàn)代教學(xué)體育技術(shù)來說，它不僅僅是教師教學(xué)工作當(dāng)中的一種工具，還是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的刺激點(diǎn)，學(xué)生能夠在這種全新的教學(xué)模式當(dāng)中，更好地提升自己的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，主動去學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識。特別是在這種教學(xué)模式下，能夠更好地進(jìn)行差異化教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展，為其綜合素質(zhì)的提升提供可靠的保障。二、教育學(xué)應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)提升中的作用對體育教學(xué)工作來說，不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應(yīng)該發(fā)揮出體育教學(xué)在提升學(xué)生思想素質(zhì)水平當(dāng)中的作用，從而保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用的往往是說教式的方式，學(xué)生通過這種方式來實(shí)現(xiàn)思想教育，但是所取得的效果十分有限。而在現(xiàn)代教育學(xué)理念的應(yīng)用下，能夠更好地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更好地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。比如，在教學(xué)工作當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生播放一些奧運(yùn)健兒的優(yōu)異表現(xiàn)視頻，從而讓學(xué)生感受到我國運(yùn)動員的實(shí)力，更好地提升其愛國精神。通過各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在一種全新的教學(xué)環(huán)境下，更好地學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)自身思想素質(zhì)的提升，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對體育教育工作來說，教育者必須要認(rèn)識到其在整個教學(xué)工作當(dāng)中的重要作用，通過現(xiàn)代教育學(xué)理論與方法的應(yīng)用，更好地促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，促進(jìn)其思想水平的提升。三、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)在開展體育教育工作的過程中，體育教師應(yīng)該提升自身對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，應(yīng)該讓學(xué)生了解到體育學(xué)科的發(fā)展以及未來的用途，在掌握相關(guān)體育技能的同時，更好地強(qiáng)身健體。同時現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到很大的改善，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能以及進(jìn)行體育技巧的培養(yǎng)，更好地提升其體育學(xué)科的素養(yǎng)。對動作要領(lǐng)的教學(xué)工作來說，體育教師不能夠僅僅進(jìn)行簡單的描述，而需要通過各種現(xiàn)代教學(xué)理念與手段的應(yīng)用，提前進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，從而更為有效地將體育技能的過程展示在學(xué)生面前。為了減少教師單調(diào)的講述，可以利用智能語音教具系統(tǒng)，制作相關(guān)內(nèi)容的有聲課件，通過點(diǎn)讀筆的點(diǎn)觸，直接播放音樂和顯示節(jié)拍，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能寓教于樂，讓枯燥的課堂變成充滿活力的課堂。在目前的教育學(xué)工作當(dāng)中，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，教學(xué)理念以及方法都產(chǎn)生了一定的變化，如何將這些教育學(xué)理論與方法應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成了目前體育教學(xué)工作必須要研究的重點(diǎn)。但是目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教學(xué)工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學(xué)理論沒有得到有效的落實(shí)。所以說，通過強(qiáng)化教育學(xué)在體育教育當(dāng)中的應(yīng)用研究，能夠更為有效地促進(jìn)目前體育教學(xué)工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供可靠的保障，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才保障。1、教師心理素質(zhì)的對策略研究2、單親家庭、貧困家庭子女的心理健康研究3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究4、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助和教育5、學(xué)生的逆反心理的調(diào)查及解決方案6、學(xué)校心理健康教育的倡導(dǎo)和措施7、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素研究8、品行（品德）不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究9、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育當(dāng)前的存在問題及解決方案10、當(dāng)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因及對策研究11、高校擴(kuò)招后就業(yè)現(xiàn)狀研究12、網(wǎng)絡(luò)教育管理模式研究13、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及對策研究14、中（?。W(xué)生厭學(xué)問題及對策研究15、獨(dú)生子女問題研究16、獨(dú)生子女教育問題研究17、獨(dú)生子女社會問題研究18、學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)狀及對策研究19、學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理及教育策略研究20、獨(dú)生子女問題行為及對策研究21、高校貧困大學(xué)生心理問題研究22、高校大學(xué)生勤工助學(xué)研究23、當(dāng)前青少年常見的心理問題及對策研究24、教育生態(tài)環(huán)境研究25、外國教育史上某教育家的教育思想與我國教育改革（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）26、外國教育制度研究（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）27、外國教育思想研究（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）28、我國農(nóng)村義務(wù)教育財政體制存在的問題與對策29、我國義務(wù)教育投入存在的問題與對策30、淺析稅費(fèi)改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入狀況31、義務(wù)教育資源配置的公平與效率問題探討32、“一費(fèi)制”的實(shí)施對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響33、我國現(xiàn)行義務(wù)教育投資體制的弊病及其改革34、我國教育投資體制存在的問題及其改革35、論擇校費(fèi)與教育公平36、論教育的經(jīng)濟(jì)功能37、論教育產(chǎn)品的屬性與學(xué)校辦學(xué)的市場化運(yùn)作38、加入WTO對我國教育的沖擊與對策39、市場經(jīng)濟(jì)條件下政府與學(xué)校關(guān)系的探討40、我國現(xiàn)階段義務(wù)教育供求失衡的原因及對策41、我國學(xué)校教育資源使用效率的現(xiàn)狀、原因與對策42、教育供求調(diào)節(jié)的兩種模式對比——政府調(diào)節(jié)與市場調(diào)節(jié)43、我國基礎(chǔ)教育投資地區(qū)差異分析44、教育篩選功能在勞動力就業(yè)市場中的發(fā)揮與失效45、我國民辦學(xué)校辦學(xué)的困境及其改革46、我國高校助學(xué)貸款體制存在的問題及其改革47、我國高校擴(kuò)招的利弊分析48、論建立教育成本分擔(dān)機(jī)制的必要性與可行性49、目前我國中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源渠道分析50、論公辦教育投資效率不高的體制根源51、中小學(xué)校負(fù)債辦學(xué)問題研究52、學(xué)校管理審美化研究53、人性理論對學(xué)校管理實(shí)踐的指導(dǎo)作用54、從教育心理學(xué)的角度論減負(fù)55、中小學(xué)有效領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成與方法56、人際關(guān)系在學(xué)生班級管理中的作用57、教師工作積極性激勵的有效性58、建立學(xué)校內(nèi)部完善的激勵機(jī)制59、對獎勵的有效性的探索60、校長（班主任）的領(lǐng)導(dǎo)影響力構(gòu)成與建立61、班主任的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)62、校長（班主任）領(lǐng)導(dǎo)威信的建立途徑63、學(xué)校改革的動力與策略64、學(xué)生（教師）非正式群體的認(rèn)知與管理65、師生進(jìn)行有效溝通的策略66、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究67、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究68、中（?。W(xué)生學(xué)習(xí)方式改革初探69、教學(xué)評價改革探索70、成長記錄袋使用研究1.朗讀教學(xué)研究綜評2.朗讀與朗讀教學(xué)研究3.小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討4.語文教學(xué)有效性研究5.閱讀教學(xué)對話研究6.口語交際教學(xué)策略研究7.作文教學(xué)研究8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個性12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開發(fā)研究15.小學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)17.小學(xué)課堂的時間管理策略18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問題的異同23.孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實(shí)意義24.青少年偶像崇拜心理探析25.歌曲與童謠在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略26.游戲教學(xué)，適應(yīng)天性27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用28.激勵英語學(xué)習(xí)興趣之我見29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究30.獨(dú)身子女的家庭教育問題研究31.家庭環(huán)境對小學(xué)生優(yōu)良個性養(yǎng)成的影響32.影響學(xué)校德育的社會環(huán)境因素的研究33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識以及價值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究38.小學(xué)生勞動觀念、勞動習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究39."品行弱勢學(xué)生"的教育策略40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對小學(xué)生的負(fù)面影響的研究41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同43.洛克教育思想淺析44.小學(xué)口語交際教學(xué)策略淺論45.小學(xué)寫作教學(xué)策略淺論46.小學(xué)漢語拼音教學(xué)策略淺論47.小學(xué)識字寫字教學(xué)策略淺論48.小學(xué)語文教學(xué)的訓(xùn)與練理論與實(shí)踐50.古詩詞教學(xué)策略研究51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙52.識字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展53.詞語教學(xué)與主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”55.文本解讀與教學(xué)策略56.教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”58.如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)59.小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制60.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神61.課程資源問題探究62.語文課堂教學(xué)“有效性”問題的是與非63.語感能力培養(yǎng)的策略64.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查65.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)68.小學(xué)估算教學(xué)研究69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過程71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識教學(xué)初探75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識教學(xué)初探76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)初探77.低年級兒童問題解決能力的培養(yǎng)78.人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示79.當(dāng)代小學(xué)名師專業(yè)成長對職前教師教育的啟示80.小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析1城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究2傳統(tǒng)教師評價的.負(fù)面影響3傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究4詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究5大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究6大眾媒體對小學(xué)生的影響分析7當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求8地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究9東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究10獨(dú)生子女家庭教育問題研究11多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用12兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究13兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義14改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究15改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究16改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究17關(guān)于文學(xué)欣賞的研究18合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究19緩解教師心理問題的措施、途徑的研究20激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究1.教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究2.教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究3.教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究4.教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考5.教師心理健康現(xiàn)狀研究6.教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考7.教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考8.教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究9.教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考10.教師自我教育的途徑與策略探究11.教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究12.教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究13.教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究14.教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究15.教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究16.課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究17.課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究18.課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究19.課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究20.課堂教學(xué)改革困境的研究21.課堂教學(xué)過程中的師德問題研究22.課堂教學(xué)新境界的研究1.前談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展2.小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想3..教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響4.某市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策5.新課程背景下的文本解讀6.淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)7.美國小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示8.小學(xué)習(xí)作評改的策略研究9.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示10.中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示11.淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)12.信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對策13.集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)