小公雞和小鴨子教案

PAGEPAGE1 4小公雞和小鴨子第1課時?課時目標1.認識13個生字，認識提土旁1個偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調。3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。?教學過程板塊一激趣導入，走進課文聽聲音（課件出示聲音），辨動物，師：同學們能聽出這是哪兩種動物嗎？（預設）生：公雞和鴨子圖片導入。師：同學們，今天老師帶你們認識兩個小動物，這兩個小動物非常可愛，你們想看看嗎？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片）預設生：想！4.板書課題《小公雞和小鴨子》。學生齊讀課題，教師提出問題。讀完課題，你能猜出課文講的是誰和誰的故事嗎？預設：生：小公雞和小鴨子你知道小公雞和小鴨子各有什么本領嗎？預設：生：小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳，還會捉魚。師：看來，在生活中，你一定是個認真觀察的小朋友。自讀課文，讀準字音，讀通句子。師：接下來請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子（學生讀的時候，教師糾正坐姿：“頭正、身直、腳放平，雙手拿書向外傾。”【設計意圖】以學生熟悉的動物圖片導入，讓學生猜測課文的主要角色，激發(fā)學生讀課文的興趣。板塊二初讀課文，感知故事1.闖關我最棒！檢查生字的認讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。第一關：我能讀準平翹舌音。（課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說、死”）兩生讀（生單獨讀）師：哪位同學來讀一讀？生1讀。預設評價1：你的平翹舌音讀得可真標準！預設評價2：你的平舌音可以這樣讀：跟老師讀一遍。生2讀。預設評價1：你可以再讀慢一點，這樣平翹舌音可以讀得更準確。預設評價2：你聲音可以再洪亮一點，這樣就會更好了！第二關：我能讀準前后鼻音。（課件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、聽”）、小老師帶讀師：哪位同學來讀？指生讀師：你讀得可真像個小老師呢！下面請你當小老師帶同學們一起讀一讀。全體學生跟讀兩遍。師評：小老師教得真認真，同學們讀得也很整齊。前后鼻音這一關同學們也順利地通過啦！第三關：這些生字我也能讀準。（課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、塊、也”）開火車讀（張傳新組、王心悅組）師：這些生字寶寶，請同學們開火車讀一讀：火車火車哪里開，哪里端正哪里開！好，從這一組開：預設1：第一組。師評：這組火車開得真的是又快又準！我們再來開一次。預備：火車火車哪里開，哪里端正哪里開！預設2：第二組。師評：這組火車開得雖然有點慢，但是開得還是很準確的！也值得表揚！2.師：接下來老師帶來了一個新朋友，我們一起來認識一下吧！師：“不”這個字，放在不同的詞語里，它的讀音都是不一樣的呢！課件出示：“不”字的變調：捉不（bú）到不（bù）行不（bú）會不（bú）信師：誰來讀一讀？請你讀生：預設生一。師：你把“不”這個字的讀音讀得真準確師：誰再來？請你說生:預設生二。師：你的聲音有點小，如果再大一點就更好了！師：同學們，我們來看一看課文中的這些短語，誰來讀一讀？出示：短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游（請生表演）請你讀：生1：預設評價1：你讀得很準確，可是感悟如果再深一點就好了，哪位同學可以帶著感情再給大家讀一次？生2：你讀得可真有感情，真是個感情豐富的小朋友！師過渡：看來，同學們把本課的生字寶寶都掌握了，真是會認字的小朋友們呢！我們接下來看看下面這幅圖：課件出示：看圖說話。師：誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們在干什么？預設生：在草地上，在捉蟲子。你還觀察到了什么？預設生：小公雞捉到了蟲子，小鴨子沒有。師：你看到了，小公雞捉到了蟲子，小鴨子沒有。4.教師讀課文，學生聽，標自然段，檢查自然段。（課件出示：課文的自然段標注）師提示：自然段前面要空兩格，對照課件檢查段落標注是否標對。師：接下來老師把課文讀一遍，同學們認真聽，聽的過程中標好自然段，比比誰標得又準確又好！老師讀到哪里，同學們的小手就指到哪，老師要開始啦，同學們準備好了嗎？生：準備好了！師：好的。教師清讀課文。師：課文有幾個自然段？生：四個。師：你說得很準確。5.再讀課文。（1）輪流讀自然段。師：下面老師請四位同學把這四個自然段給老師讀一讀：誰來？好，4位同學，開始吧！（4位學生輪流讀）師評：這四位同學讀得都不錯，聲音再大一點就好了。希望同學們下次能更有感情地朗讀。填一填。師：下面，老師帶來了一首題，誰能填一填？請你來。課件出示：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（）。（貼板書）師：老師想請教室里的公雞弟弟和鴨子哥哥來幫助老師把圖片貼在黑板上，誰來？師：請這只鴨子哥哥上來貼，請這只公雞弟弟上來貼（鴨子哥哥：張傳新）（公雞弟弟：平果平）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)運用分類識字的方法落實字詞教學。通過口頭表達的形式讓學生對故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字新詞。板塊三品讀課文，隨文識字重點：一.讀課文第1自然段：“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。指名讀第1自然段。指名讀，師：請你讀。預設評價：你把兒化音讀得非常好！（2）課件出示：詞語“一塊兒”。師：我們一起來學習這個詞：指導：“一塊兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進句子里再讀一讀。①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關？預設生：和土地有關。師評：你說得很有道理。師：“塊”字還可以和什么組詞？預設生：大塊師：老師給大家?guī)韮蓚€詞語。大家一起看一看。［課件出示：塊（泥塊）（土塊）］（3）師：想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？（預設生：一起）（4）學習提土旁。師：我們今天學習一個新的偏旁：提土旁，跟老師一起讀：提土旁。師過渡：接下來，我們一起來學習第2自然段。三、讀好第2自然段，積累詞語1．自由朗讀課文第2自然段。師：請同學們自由朗讀第二自然段，讀的時候想一想，第2自然段共有幾句話，讀完就以端正的坐姿告訴老師，現(xiàn)在開始吧！生讀。師：哪位同學告訴老師，第2自然段共有幾句話？生：四句。師：老師想請四位同學來讀一讀這四句話，誰來？請你來生：四位學生。師評：四位同學讀得聲音真洪亮。師：分四組讀四句。第一組第一句。第二組第二句，第三組第三句。第四組第四句。師評：預設：第一組和第三組聲音最洪亮。第二組和第四組讀得真整齊。3．請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第二句和第三句。師：請四位同學來讀一讀，比比誰讀得最有感情！師評：讀得很有感情，都值得表揚！重點：出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。師：接下來，哪兩位同學可以把這兩句話讀一讀？預設：生兩位。師：這兩位同學讀得很有感情，請坐！師：剛才王讀得這句話中有一個捉字。（課件標紅“捉”字）：師：“捉”要用到什么？預設生：（手）師：所以，“捉”的部首是什么？誰來告訴老師？師：請你說。生：提手旁。師評：你觀察的可真仔細！那我們可記住了，“捉”要用到手，所以是提手旁。師：現(xiàn)在老師想請我們班的鴨子哥哥和公雞弟弟上講臺來演一演這兩句話，老師來讀，你們來演，我們班的公雞弟弟和鴨子哥哥在哪里？師：請公雞弟弟上臺！師：請鴨子哥哥上臺：嘎嘎叫著上來：演“急得直哭”（坐在地上哭得傷心），嘎嘎叫著回去。師：誰再來演一演？好，請公雞弟弟師評：我們班的鴨子哥哥和公雞弟弟可都是表演的小天才呢！演得真有感情，老師期待你們更精彩的表演，其他的鴨子哥哥和公雞弟弟課下表演給爸爸媽媽看好不好！生：好！師：同學們，小公雞和小鴨子互相幫助，都吃上了蟲子。當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？預設生：幫助他。師：是的，我們要助人為樂，多多幫助別人。師：那小公雞又是怎么做的？誰來告訴老師？請你說生：捉蟲子給小鴨子吃，幫助它！師：你喜歡這只小公雞嗎？預設生：喜歡師：為什么喜歡它呀？預設生：助人為樂。師小結：同學們，在生活和學習中，我們也要像小公雞學習，做一個樂于助人的孩子，好嗎？預設生：好！【設計意圖】此環(huán)節(jié)將識字這一重點分散進行，隨文識字。學生邊觀察圖畫，邊揣摩小公雞和小鴨子的心情，在此基礎上練習朗讀。板塊四認真觀察，指導寫字師：接下來，老師給大家?guī)硪恍┥謱殞?，我們一起來學習一下。1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“也、他、地”）師：請你讀。預設評價：你可是個善于積累的好孩子，知道“地”是一個多音字，那么在本課中，它應該讀“DI”，草地的地。指名讀一遍，口頭擴詞。2.辨析“也、他、地”。師：怎么把這三個字區(qū)分開呢？誰有辦法？生1：“也”加單人旁變成“他”。生2：用加一加的方法：“也”加提土旁變成“地”師：要想寫好這三個字，關鍵要寫好什么？預設生：也4.書空“也”的筆順。5.教師范寫“也”師：伸出右手食指，跟老師一起寫一寫。師：請在書上描紅一個，書寫兩個，開始吧。師：糾正寫姿胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠。生：學生書空，描紅。6.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，再寫一個。7.師：觀察“他”“地”，寫這兩個字要注意什么？預設生：左窄右寬。師指導：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點點。8.學生練寫，教師巡視指導，評價?！驹O計意圖】將漢字書寫歸類指